高中班主任教育教學(xué)工作分析的論文

　　在以往的教學(xué)管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特征就是在班級(jí)管理過程中，班主任處于核心地位，對(duì)班級(jí)的抉擇有著決定性的作用，權(quán)利沒有人可以推翻，學(xué)生必須聽從老師的指令。班主任以規(guī)章制度和過往經(jīng)驗(yàn)控制和威懾學(xué)生，而這造成的結(jié)果就是，班主任耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。但是，在這個(gè)個(gè)性鮮明的時(shí)代，學(xué)生更具叛逆性，如以家長(zhǎng)制的管理方式和理念管理學(xué)生，一切創(chuàng)新都無從談起。那么，在新課程時(shí)期，在教育理念轉(zhuǎn)變的情況下，怎樣看待班主任這一角色呢？筆者根據(jù)個(gè)人的班主任經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)高中班主任這個(gè)角色進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議，希望能和大家交流。

　　班主任是學(xué)校中班級(jí)工作的全面負(fù)責(zé)人，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和引導(dǎo)者。作為中學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人的高中班主任在中學(xué)生的教育工作中具有不可替代的地位。

　　1、學(xué)生的心靈成長(zhǎng)離不開班主任的扶持，問題出現(xiàn)時(shí)的“心理醫(yī)生”。班主任作為接觸學(xué)生最多的角色，與學(xué)生之間相互理解、信任，形成共識(shí)，才能形成心靈上的溝通。作為高中班主任，面對(duì)的是一群相互于青春期的孩子，叛逆是這個(gè)階段學(xué)生普遍存在的問題。高中班主任所要處理的便是對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行教育，正確的引導(dǎo)他們以后的人生道路。

　　2、上傳下達(dá)，學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶。班主任借助學(xué)校組織所賦予的權(quán)利能夠?qū)Π嗉?jí)這樣一種特殊的社會(huì)群體進(jìn)行外在聯(lián)合，與學(xué)生家長(zhǎng)、其他教師之間互通有無，使班級(jí)成為一個(gè)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力和控制力的正式群體。由于學(xué)校中的大多數(shù)活動(dòng)都是以班級(jí)為組織形式，班主任便會(huì)對(duì)學(xué)生或者家長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。

　　3、在學(xué)生以后的成長(zhǎng)中發(fā)揮不可忽視的影響。現(xiàn)在中國(guó)的教育進(jìn)入大眾化階段，不同地區(qū)、不同生長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生有著各自不同的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)處于叛逆期的中學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀是高中班主任的主要任務(wù)。班主任要通過對(duì)孩子們正確的教育使他們以健康積極的心態(tài)面對(duì)以后的人生。

　　4、班主任的鼓勵(lì)有利于激起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育心理學(xué)告訴我們：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起百次的創(chuàng)造意識(shí)�！泵總�(gè)人都渴望成功，都渴望被人欣賞，都渴望展示自我。特殊生亦是如此。高中生這一時(shí)期已經(jīng)逐漸形成初步的人生觀、價(jià)值觀，張揚(yáng)個(gè)性是他們這一段時(shí)間的重要特征。因此，作為班主任，要尋找和挖掘?qū)W生身上的潛力，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，給他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，使他們各顯其能。金子要有陽光的照耀才會(huì)反射出耀眼的光芒，后進(jìn)生更需要教師為他們創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，這樣他們的閃光點(diǎn)才會(huì)被人所知，被人欣賞。讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，爭(zhēng)取更大的成功。

　　班主任作為專業(yè)教師要認(rèn)真教書，還要潛心開展育人工作。其中，高中班主任在育人工作中的作用更是不容小覷：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。作為高中班主任的教師大都具有較高的學(xué)歷，具有專業(yè)的文化知識(shí)和身后的文化背景。班主任可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，這樣就會(huì)形成良好的班風(fēng)，而這也是專業(yè)班主任所追求的理想狀態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、管理學(xué)生日常事務(wù)。在處理日常事務(wù)中，班主任往往發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的功能。具有較高威信的班主任，無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還是日常工作的管理方面都會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響。在平時(shí)遇到問題時(shí)，同學(xué)們也很樂于向班主任尋求幫助，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)方面起到了關(guān)鍵性的作用。

　　3、指導(dǎo)組織課外活動(dòng)。具有較高組織管理、語言表達(dá)能力、工作創(chuàng)新能力的班主任通常會(huì)舉行各種形式的課外活動(dòng)，在活動(dòng)期間，同學(xué)們不僅提高自己的實(shí)踐能力，也可以開拓自己的想象力，豐富自己的人生閱歷，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、處理突發(fā)事件的能力在高中班主任的日常工作中編的越來越重要，學(xué)生各種不成熟的行為都會(huì)產(chǎn)生不可控制的惡果，所以班主任要憑借自己多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的了解，在敏感時(shí)期和突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)穩(wěn)定好學(xué)生。利用高中班主任的班級(jí)優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，發(fā)揮在指導(dǎo)和建設(shè)中的重要作用。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，讓自己的工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、思想上指導(dǎo)學(xué)生，以順應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)。

　　新課程背景下對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是身兼高考?jí)毫Φ母咧邪嘀魅危�工作面臨著許多挑戰(zhàn)和多方的壓力，作為一名高中班主任，我們身上所扮演的角色絕對(duì)不僅僅指我上面所講述的這些內(nèi)容，班主任所發(fā)揮的作用更無從估量。“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。”班主任只有真正切實(shí)地轉(zhuǎn)變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注“人”的豐富、和諧和全面的發(fā)展，才能準(zhǔn)確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發(fā)出燦爛的光輝，只要我們真正樹立“一切以學(xué)生為本”的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，，真真正正站在學(xué)生的角度上思考問題，做一個(gè)真正的教育者，重新定位和不斷轉(zhuǎn)變班主任角色，我們就一定能在課程改革的大背景下更好地承擔(dān)起教書育人的職責(zé)。

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