淺談積極推進(jìn)初中教育評價(jià)機(jī)制改革方案論文

　　摘 要： 初中教育在新課改根本肉體的指導(dǎo)下獲得了長足的進(jìn)步，初中教育在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法和教學(xué)評價(jià)等方面都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。能夠說，“面向一切學(xué)生，從基本上推進(jìn)初中教育變革”曾經(jīng)不再是一句空泛的口號(hào)，而是成了教育行政部門評價(jià)初中教育質(zhì)量的重要規(guī)范，成了鼓勵(lì)廣闊教員為之斗爭的重要目的。在新時(shí)期背景下探究初中教育評價(jià)機(jī)制變革計(jì)劃有著明顯的時(shí)期意義。

　　關(guān)鍵詞： 初中教育 評價(jià)機(jī)制 變革計(jì)劃

　　進(jìn)入新世紀(jì)之后，素質(zhì)教育的春風(fēng)曾經(jīng)吹遍神州大地，新課程變革的進(jìn)程不時(shí)推進(jìn)，九年制義務(wù)教育的開展遭到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，希望中小學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)生的全面開展。其中，初中教育在新課改根本肉體的指導(dǎo)下獲得了長足的進(jìn)步，初中教育在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法和教學(xué)評價(jià)等方面都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。能夠說，“面向一切學(xué)生，從基本上推進(jìn)初中教育變革”曾經(jīng)不再是一句空泛的口號(hào)，而是成了教育行政部門評價(jià)初中教育質(zhì)量的重要規(guī)范，成了鼓勵(lì)廣闊教員為之斗爭的重要目的。事實(shí)證明，在新時(shí)期背景下探究初中教育評價(jià)機(jī)制變革計(jì)劃有著明顯的時(shí)期意義。

　　一、明白目的，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，展開綜合評價(jià)

　　固然新課程變革的理念曾經(jīng)不得人心，但是初中教育不斷沒有完整擺脫應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象照舊存在�！胺址址郑瑢W(xué)生的命根；考考考，教員的法寶”，這種不良現(xiàn)象照舊存在，權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各類考試、競賽依然層出不窮。能夠說，以升學(xué)率判別學(xué)校實(shí)力，決議校長的榮辱升降，決議教員的報(bào)酬職稱曾經(jīng)成了一種不容無視的思想定勢，招致校長和教員不得不將大局部時(shí)間和精神放在升學(xué)有望的學(xué)生身上，對后進(jìn)生漠視不見，這嚴(yán)重背叛了根本教育規(guī)律，不只加重了學(xué)生的心理擔(dān)負(fù)，而且直接影響了學(xué)校的口碑，招致初中教育質(zhì)量基本得不到保證，素質(zhì)教育推進(jìn)艱難重重。為了根絕這種現(xiàn)象，初中學(xué)校必需不時(shí)探究削弱應(yīng)試教育影響的政策，能夠制定《關(guān)于制止初中分快慢班的意見》、《樹立初中畢業(yè)生匯報(bào)制度》等規(guī)章制度，促使廣闊教員面向一切學(xué)生施行教育，使學(xué)生享用到公平教育。

　　另外，為了從整體上構(gòu)建評價(jià)初中教育質(zhì)量的機(jī)制，初中學(xué)校還應(yīng)該樹立以考核“四率”為主體的綜合評價(jià)機(jī)制，所謂“四率”，即“入學(xué)率”、“合格率”、“優(yōu)秀率”和“畢業(yè)率”。不依照分?jǐn)?shù)給學(xué)校、教員和學(xué)生排名是“四率”評價(jià)的最大特征，能夠從基本上消弭均勻分，展開底線評價(jià)。初中學(xué)校要著眼于優(yōu)秀率，追求盡可能高的合格率，有了高合格率就有了高畢業(yè)率�？傊�，初中學(xué)校必需堅(jiān)持劣等生、中等生和后進(jìn)生一同抓，德智體美勞一同抓，真正落實(shí)素質(zhì)教育的根本肉體和各項(xiàng)請求。

　　二、肯定義務(wù)，完成“保底”，面向一切學(xué)生

　　往常，學(xué)校的減負(fù)問題曾經(jīng)成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，理想是美妙的，理想?yún)s是嚴(yán)酷的。由于遭到應(yīng)試教育這個(gè)“指揮棒”的影響，初中學(xué)校中照舊存在“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。設(shè)置“四率”評價(jià)規(guī)范，能夠在一定水平上緩解這種現(xiàn)象。要想真正落實(shí)“四率”綜合評價(jià)的變革計(jì)劃，關(guān)鍵要抓“合格率”，保證一切學(xué)生能得到盡可能大的開展。初中校長是抓合格率的第一義務(wù)人，教員是直接義務(wù)人，要明白各自的義務(wù)，在進(jìn)步教育質(zhì)量方面盡到義務(wù)。同時(shí)，初中各級(jí)各班都必需完成上不封頂，下要保底的教育目的。教育保底，望文生義，就是要保證一切學(xué)生，哪怕是成果最落后的后進(jìn)生都能夠到達(dá)義務(wù)教育大綱規(guī)則的根本請求，在德智體美勞等方面都應(yīng)該有所進(jìn)步，真正使每個(gè)初中畢業(yè)生都合格。

　　要想進(jìn)步合格率，教員首先要更新教育理念，樹立全新的學(xué)生觀，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、發(fā)起學(xué)生、依賴學(xué)生，置信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，堅(jiān)決他們能在現(xiàn)有程度上得到進(jìn)步。教員必需摒棄那種犧牲后進(jìn)生，換取好學(xué)生冒尖的做法。其次，教員要從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生動(dòng)手，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，從低年級(jí)抓起，從根底學(xué)科抓起，構(gòu)成段段清、科科清、全面清的良好場面，真正落實(shí)“面向一切學(xué)生”的教育理念，使每個(gè)學(xué)生都合格。再次，教員要從課堂教學(xué)動(dòng)手，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，以“中差生”的學(xué)問根底為課堂起點(diǎn)，積極完成“淺、慢、精”，即根底學(xué)問講得淺，新學(xué)習(xí)內(nèi)容講得慢，課后習(xí)題布得精，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。最后，教員要將一些學(xué)習(xí)戰(zhàn)略教給學(xué)生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教員要培育學(xué)生堅(jiān)持學(xué)、認(rèn)真學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)氣，保證每個(gè)學(xué)生不落伍，能真正感遭到學(xué)習(xí)的樂趣。事實(shí)證明，合格率高了，優(yōu)秀率會(huì)跟著穩(wěn)步上升。優(yōu)秀率高了，學(xué)校的口碑、教師的品牌也會(huì)相應(yīng)提升。

　　三、堅(jiān)持規(guī)范，適時(shí)調(diào)控，保證評價(jià)效果

　　要推進(jìn)初中教育評價(jià)機(jī)制變革，使整個(gè)初中教育面目一新，重新釋放新的生命力，努力將學(xué)校的“興奮點(diǎn)”從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)到追求“四率”的軌道上，以追求合格率為中心。在理論過程中，首先要堅(jiān)持規(guī)范，將重心恰當(dāng)前移。針對一些初中學(xué)校優(yōu)秀率高、合格率低的狀況，必需堅(jiān)持規(guī)范，成立合格率、畢業(yè)率特別獎(jiǎng)，鼓舞初中學(xué)校將著眼點(diǎn)放在追求合格率方面。要堅(jiān)持按部就班的準(zhǔn)繩，即初一打根底，初二防分化，初三推整體，依照這個(gè)思緒施行教育，能夠從整體上促進(jìn)初中教育質(zhì)量的進(jìn)步。其次，初中學(xué)校要增強(qiáng)自我評價(jià)，主動(dòng)尋覓開展打破口，學(xué)校、教員、學(xué)生都能夠成為評價(jià)主體，特別要注重學(xué)生的評價(jià)意見，從他們的評價(jià)中找到教育缺乏之處，以此調(diào)整思緒，深化變革。再次，教育評價(jià)要注重過程，及時(shí)矯正。初中學(xué)校在注重年度評價(jià)時(shí)，也要增強(qiáng)過程評價(jià)，制定月度評價(jià)、季度評價(jià)、半年評價(jià)等詳細(xì)計(jì)劃。學(xué)校要不定期地對班級(jí)停止考評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促使其限時(shí)達(dá)標(biāo)。最后，依據(jù)規(guī)則施行獎(jiǎng)罰措施。學(xué)年完畢后，將班級(jí)實(shí)績停止發(fā)布，懲處先進(jìn)，催促進(jìn)，鼓勵(lì)其再接再厲，爭創(chuàng)佳績。

　　總之，初中教育在學(xué)生的終身開展中起著奠基作用，他是學(xué)生由小學(xué)到大學(xué)的橋梁，也是由兒童到成年的基石。教員要著眼于學(xué)生的全面開展和平衡開展，不要過于強(qiáng)調(diào)劣等生與后進(jìn)生的差距，這就請求學(xué)校必需不時(shí)探究教育評價(jià)機(jī)制變革計(jì)劃，落實(shí)“四率”的評價(jià)指標(biāo)，經(jīng)過好的機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教員的教學(xué)，將初中教育的著眼點(diǎn)回歸到學(xué)生身上，回歸到教育的實(shí)質(zhì)上，而不是放在分?jǐn)?shù)身上，不是放在成果上，只要這樣，才干真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)的肉體，契合鼎力開展素質(zhì)教育的總體請求，才干為學(xué)生的日后開展奠定扎實(shí)的根底。

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