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優(yōu)秀教育類論文題目參考大全
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的優(yōu)秀教育類論文題目參考大全，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文題目
1、教育研究要為教育創(chuàng)新做出更大的貢獻
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進展
3、幼兒問題意識概念的建構(gòu)
4、保護幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)
5、對幼兒游戲規(guī)則的探討——兼談幼兒規(guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄(一)
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動設(shè)計
12、培養(yǎng)幼兒視覺——空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動)
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動)
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育活動)
19、論信息時代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問題的對話
23、以開放的心胸開發(fā)自我
24、美國幼兒園的節(jié)日教育活動
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會隆重召開
27、幼兒園教師的社會地位從哪里來
28、腦科學(xué)的新進展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經(jīng)驗——一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情——訪盧樂山教授
34、我自豪——我的青春屬于孩子們
35、長得一模一樣
36、“我愛卡通”活動設(shè)計的思考——回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
37、幼兒探究性活動特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動應(yīng)具備的能力
39、兒童工作室的構(gòu)建
40、種樹者必培其根 種德者必養(yǎng)其心——談幼兒階段道德意識的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實驗的課前準(zhǔn)備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進行科學(xué)管理 提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問題與對策
49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育 優(yōu)化家長教育能力
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道——“親子樂園”系列活動
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫語言
56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式
58、意大利瑞吉歐課程模式
59、在教育中的科學(xué)研究
60、透視光譜方案的設(shè)計思路
61、解讀兒童疑問中的哲學(xué)
62、老師是不是孤兒
63、學(xué)前兒童社會退縮行為研究綜述
64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
65、關(guān)注生命 促進生命的和諧發(fā)展——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育——當(dāng)前貫徹落實新《綱要》必須清楚的首要問題
68、我國首所公立幼教機構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡介
71、家長送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型幼兒社會技能訓(xùn)練的實驗研究
73、語言文學(xué)活動中的想像規(guī)律研究
74、解開理性的繩索 插上自由的翅膀——從《蝴蝶衣裳》(中班語言活動)看幼兒的想像特點
75、《黑夜森林》——大班語言活動實錄及評析
76、積累表象,發(fā)展豐富生動的想像
77、創(chuàng)設(shè)良好自選餐點環(huán)境初探
78、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動材料初探
79、幼兒體育活動導(dǎo)入方式舉例
80、當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育對教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學(xué)前教育本科改革
82、自主學(xué)習(xí)青年教師在職學(xué)習(xí)的基本方式
83、幼兒手指操選介
84、一個涉及改革有關(guān)話題的小型討論會紀(jì)要
85、在教育中的科學(xué)研究
86、透視光譜方案的設(shè)計思路
87、解讀兒童疑問中的哲學(xué)
88、老師是不是孤兒
89、學(xué)前兒童社會退縮行為研究綜述
90、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
91、關(guān)注生命 促進生命的和諧發(fā)展
92、什么樣的教育才是好的幼兒教育
93、我國首所公立幼教機構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
94、今生緣定幼兒教育
95、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
96、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡介
97、家長送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析
98、被忽視與矛盾型幼兒社會技能訓(xùn)練的實驗研究
99、語言文學(xué)活動中的想像規(guī)律研究
100、解開理性的繩索 插上自由的翅膀——從《蝴蝶衣裳》(中班語言活動)看幼兒的想像特點
教育類畢業(yè)論文提綱
摘要 4-5
ABSTRACT 5-6
圖表目錄 9-11
第一章 緒論 11-33
一、 選題緣由 11-13
(一) 來自幼兒園觀察的偶然靈感 11
(二) 查閱文獻后的啟發(fā) 11-12
(三) 當(dāng)前學(xué)前教育對生命教育與科學(xué)教育的關(guān)注 12-13
(四) 對生命歷時性認(rèn)知及其與時序認(rèn)知關(guān)系研究的缺乏 13
二、 研究的意義 13-14
(一) 論文理論意義 13
(二) 實踐意義 13-14
三、 概念界定 14-15
四、 文獻綜述 15-33
(一) 心理時間之旅的相關(guān)研究 15-17
(二) 關(guān)于歷時性認(rèn)知的相關(guān)研究 17-19
(三) 關(guān)于時間認(rèn)知的相關(guān)研究 19-22
(四) 關(guān)于歷時性認(rèn)知與時間認(rèn)知關(guān)系的相關(guān)研究 22
(五) 關(guān)于生命歷時性認(rèn)知的相關(guān)研究 22-30
(六) 時序認(rèn)知的相關(guān)研究 30-32
(七) 對已有研究的評述 32-33
第二章 研究設(shè)計 33-37
一、 研究目的 33
二、 研究問題 33
三、 研究對象 33-34
四、 研究方法 34-35
五、 測試程序 35-36
(一) 測查人員 35
(二) 預(yù)測查 35-36
(三) 正式測查 36
六、 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理 36
七、 效度和信度 36-37
第三章 結(jié)果與分析 37-53
一、 性別和年齡對兒童生命歷時性認(rèn)知與時序認(rèn)知的差異性分析 37-44
二、 3-7 歲兒童的生命歷時性認(rèn)知在生長和死亡維度之間的差異性分析 44-45
三、 3-7 歲兒童的生命歷時性認(rèn)知在人、動物、植物之間的差異性分析 45-46
四、 3-7 歲兒童的生命歷時性認(rèn)知發(fā)展在四組維度之間的差異性分析 46-50
五、 3-7 歲兒童的生命歷時性認(rèn)知與時序認(rèn)知的關(guān)系研究 50-53
第四章 討論 53-65
一、 生命歷時性認(rèn)知 53-62
(一) 關(guān)于 3-7 歲兒童有無生命歷時性認(rèn)知能力的問題? 53-57
(二) 3-7 歲兒童生命歷時性認(rèn)知在生長特性與死亡特性間的差異性 57-59
(三) 3-7 歲兒童的生命歷時性認(rèn)知在人、動物、植物屬性間的差異性 59-60
(四) 3-7 歲兒童生命歷時性認(rèn)知在四組維度之間的差異性 60-62
二、 3-7歲兒童時序認(rèn)知的性別和年齡的差異性 62-63
三、 生命歷時性認(rèn)知與時序認(rèn)知兩者間的相關(guān)關(guān)系 63-65
第五章 結(jié)論、教育建議與研究的不足 65-69
一、 研究的結(jié)論 65
二、 教育建議 65-67
(一) 充分考慮兒童生命歷時性認(rèn)知和時序認(rèn)知發(fā)展的年齡特點，通過兒童發(fā)展的年齡特點施以教育 65-66
(二) 從生命歷時性認(rèn)知的內(nèi)部差異性著手，實施生命教育 66-67
(三) 從時序認(rèn)知的角度實施教育，間接地開展兒童的生命教育 67
三、 研究的不足與展望 67-69
參考文獻 69-73
附錄 73-76
后記 76-77
攻讀碩士期間的研究成果 77-78
職業(yè)教育類學(xué)校體育長跑教學(xué)研究論文
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生運動技能、增強體質(zhì)、促進德智體美發(fā)展具有重要意義，中長跑運動是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，承擔(dān)著增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的雙重功能．是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。中長跑的好處有很多，但由于中長跑耗時較長、需要足夠耐力，很多學(xué)生對其存有明顯的抵觸情緒。因此，為了促使職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的中長跑教學(xué)順利開展，筆者就中長跑教學(xué)的意義進行探討，對中長跑教學(xué)中存在的不足提出針對性的解決措施與教學(xué)參考。
一、中長跑教學(xué)的重要意義
中長跑運動項目有800米、1500米、3000米、5000米和10000米，其中最常見的則是男子1500米、3000米和女子800米、1500米，這是田徑體育運動項目中的重要教學(xué)內(nèi)容。中長跑是長時間連續(xù)的肌肉活動的消耗，主要是發(fā)展身體耐力素質(zhì)的項目，對學(xué)生的耐力、協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力以及柔韌度都有較高要求，也是考驗學(xué)生各方面運動技能的運動項目。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。中長跑要求運動者在較長時間內(nèi)以較快的速度完成長跑項目，學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，中長跑教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，提高心肺功能，改善和促進新陳代謝。從而鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)。第二，有利于強化學(xué)生的身體機能。中長跑看起來和跑步差別不大，但中長跑有很多運動的小技巧。學(xué)生在中長跑教學(xué)中學(xué)習(xí)運動技巧，可以避免學(xué)生在長跑中出現(xiàn)呼吸節(jié)奏被破壞、呼吸困難、四肢無力等運動障礙，從而讓學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，以頑強的意志完成中長跑，對提高學(xué)生身體耐力和身體機能有著重要作用。
二、中長跑教學(xué)中存在的主要不足
1.短訓(xùn)為主，運動量過大
學(xué)生在校的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了接受普通的課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，體育教學(xué)只是日常學(xué)習(xí)的一小部分，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育任務(wù)。因此，學(xué)生參與訓(xùn)練的課時有限，教師在認(rèn)識到學(xué)生訓(xùn)練時間不足時就會急于求成，加大每節(jié)課的訓(xùn)練量，從而增加了原本中長跑教學(xué)強度，對學(xué)生的長跑鍛煉帶來不利影響。
2.追求速度，忽視運動技巧傳授
在進行中長跑教學(xué)時，很多教師都存在著追求速度的問題，而忽視要傳授學(xué)生一些基本的長跑技巧。例如，跑步過程中對呼吸方法和節(jié)奏的把握，這就導(dǎo)致很多學(xué)生，尤其是女學(xué)生在長跑時體能消耗不均勻、呼吸不暢等情況的出現(xiàn)，特別是身體素質(zhì)較差的學(xué)生很容易因為跑步時的步頻和步幅增加不足，出現(xiàn)跑岔氣的現(xiàn)象而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
3.對熱身運動和中長跑技巧普及不到位
在素質(zhì)教育推行的今天，職業(yè)院校每學(xué)期體育課時有限，教師在有限的課堂教學(xué)中需要先進行長跑熱身活動和長跑知識普及，避免長跑過程中意外情況的出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，可以避免很多體質(zhì)較差的學(xué)生在長跑過后出現(xiàn)暫時性鬧貧血或者其他意外。但在實際教學(xué)中，教師對運動前熱身活動并不十分重視，只是指導(dǎo)學(xué)生先緩慢跑步再進入到中長跑學(xué)習(xí)中，在學(xué)生運動結(jié)束后，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行必要的放松運動
三、職業(yè)教育類學(xué)校中長跑教學(xué)的有效方法
1.做好思想動員工作
中長跑項目本來就是一項艱苦的訓(xùn)練，需要很好的心理素質(zhì)。但是很多學(xué)生面臨中長跑如臨大敵，為了提高中長跑的教學(xué)效果，教師要從學(xué)生的心理上打消長跑顧慮。首先，給學(xué)生普及一些中長跑運動對生長發(fā)育作用的知識，用中長跑的功能價值拉近學(xué)生與中長跑的距離。重點向?qū)W生講述參加中長跑訓(xùn)練對身體的重要性，使學(xué)生明確到中長跑訓(xùn)練對改善人體的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能有顯著的作用。其次，給學(xué)生鼓勵和勇氣。一般情況下，身體發(fā)育正常的學(xué)生，都是可以參加中長跑訓(xùn)練的，很多時候?qū)W生覺得完成不了是內(nèi)心自我設(shè)置障礙所至，因此教師要對其給予恰如其分的鼓勵，說一些“堅持一下”“你可以的”“多練練”這樣的鼓勵性話語，對學(xué)生進行思想動員。最后，將長跑困難比喻化。很多學(xué)生只是跑到中途不能堅持，教師就可以運用體育心理學(xué)理論將困難比擬，鼓勵學(xué)生精神層面的“破冰”，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。
2.多樣化教學(xué)方法訓(xùn)練，增強練習(xí)的情趣
受舊的教學(xué)觀念影響，教師在進行中長跑教學(xué)時只是采用單一的教學(xué)訓(xùn)練方式進行教學(xué)，這樣中規(guī)中矩的教學(xué)方式既單調(diào)又枯燥，很難調(diào)動學(xué)生參與中長跑訓(xùn)練的積極性。如果用學(xué)分強迫學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生就會更厭煩中長跑。針對此種情況，為了避免學(xué)生在長跑中出現(xiàn)呼吸節(jié)奏被破壞、呼吸困難、四肢無力等運動障礙，教師就要采用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生加入訓(xùn)練。比如教師可以用異性激勵法進行教學(xué)訓(xùn)練，利用學(xué)生在異性面前的表現(xiàn)欲，在你追我趕的氛圍中完成中長跑教學(xué)�；蛘呓處熆筛鶕�(jù)學(xué)校場地、器材和學(xué)生實際情況，在中長跑練習(xí)時調(diào)整內(nèi)容，采取以小組為單位進行越障礙計時比賽，這也能增加教學(xué)的趣味性�；蛘呓處熆梢园l(fā)動學(xué)生利用田徑場中間跨欄架、標(biāo)槍、體操墊、跳高架等器材在，由學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)編圖形路線，進行越障礙教學(xué)，利用學(xué)生自己編制的圖形進行障礙跑，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。
3.利用競賽方式，營造中長跑教學(xué)環(huán)境
相比其他田徑項目，中長跑練習(xí)比較單一，盡管中長跑的好處有很多，但耗時較大，對學(xué)生耐力要求較高。所以在這樣的教學(xué)中，教師可以定期舉辦一些中長跑比賽和活動，用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的中長跑積極性，讓學(xué)生自覺地將中長跑訓(xùn)練當(dāng)成一種小型比賽，這也能讓單一的中長跑訓(xùn)練變成中長跑競賽，同時又完成了教學(xué)任務(wù)。還能利用田徑賽場的各種競賽，讓學(xué)生圍繞著田徑賽場的圖形路線做出各種趣味競賽。這種新穎的中長跑競賽，一方面在讓學(xué)生感到新意的同時，發(fā)展了肌肉力量，提高了心肺功能，鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面利用競賽方式營造出中長跑教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生參與中長跑訓(xùn)練的積極性具有重要意義。
4.采用靈活的評價體系
中長跑學(xué)習(xí)成績是評判學(xué)生體育成績的參考之一，因而中長跑成績也會影響學(xué)生的運動信心和持久熱情。所以，教師要積極改進原有的體育評價方式，采用靈活的評價體系。既不“一刀切”，也不“一邊倒”，不以學(xué)生的最后中長跑成績作為主要參考，而是要多方面建立評價體系。比如將評價體系指標(biāo)分成長跑技巧、心理素質(zhì)這樣的多個參考項目，讓學(xué)生感覺到只要自己在中長跑教學(xué)中用心學(xué)習(xí)，每一滴進步都會被教師認(rèn)可。
四、小結(jié)
總體而言，在技工教育類學(xué)校中長跑教學(xué)實踐中，首先要認(rèn)識到學(xué)生參與體育課堂的中長跑訓(xùn)練時間有限。在具體中長跑教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的生理特點、心理特點，關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體健康，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，完成枯燥單調(diào)的中長跑學(xué)習(xí)任務(wù)，在輕松、多樣化的教學(xué)中，讓學(xué)生能自然、健康、全面的發(fā)展。
作者:陽福文 單位:廣東省工商高級技工學(xué)校
試析職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查報告論文
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專業(yè)認(rèn)同 幼兒教師
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感低、惡性流動等問題與學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類學(xué)生對本專業(yè)的興趣與其生源地、高考前專業(yè)相關(guān);有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學(xué)前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn)，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調(diào)查按班級進行團體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進行分析。
1.專業(yè)興趣及原因
問卷題目“你對學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數(shù)分析見表1。
另外，我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進行t檢驗，沒有顯著差異;而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級、是否是見實習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進行了統(tǒng)計，并按照是否是見實習(xí)、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進行X2檢驗。在喜歡本專業(yè)的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專業(yè)的原因方面，有過實習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)更認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細(xì)結(jié)果見表3。
2.專業(yè)壓力與壓力來源
問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。
3.職業(yè)愿望
問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選，詳見表5.
4.分析與思考
4.1專業(yè)興趣
從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒有表示非常明確的專業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè)，8%左右的學(xué)生認(rèn)為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致。可見學(xué)生在進人學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時，并非完全抵觸該專業(yè)。
這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習(xí)實習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認(rèn)可造成的;而后者的差異則說明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業(yè)興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看，近60%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很開心，本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識不夠全面、深刻，有必要開展更加細(xì)致而深入的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見習(xí)實習(xí)過的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實習(xí)過學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出:有過幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實習(xí)的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業(yè)成功感，這也與目前國內(nèi)對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006;陳小異等，2007)。
另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，實習(xí)過的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實習(xí)過的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認(rèn)可度偏低，認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專業(yè)壓力
本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認(rèn)為自己經(jīng)驗不足，50%左右認(rèn)為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認(rèn)識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行�，然而超過2/3的學(xué)生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進人了尷尬境地—以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004;張雪萍,2005;蔣建其，2007)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實、完善并成功實施?
4.4職業(yè)愿望
在進行職業(yè)愿望的選擇時，46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進人公立中學(xué)，而只有9%的人選擇了私立幼兒園�？梢钥闯觯m然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數(shù)學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩(wěn)定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。
本研究在調(diào)查之初，我們多次與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行訪談，了解他們對于本專業(yè)的看法，以便設(shè)計更客觀、全面的調(diào)查問卷。這在一定程度上反映了大專學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的思想認(rèn)識問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗，調(diào)查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過這樣的初步調(diào)查來推測我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，進而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán)，尋找切人問題的對策。
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