教育論文:轉(zhuǎn)變教者觀念建立自主性課堂
在教改轟轟烈烈進(jìn)行的這一年中,我們教師的教育觀念發(fā)生了重大變化,培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為各級(jí)各類學(xué)校的首要任務(wù)。要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),必須探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神,真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì),良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的自我意識(shí)和主體地位,把學(xué)生看成消極接受知識(shí)的容器和被動(dòng)接受教育的對(duì)象。教師精心地設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué),而往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)多而收獲少的狀況,教師如何來(lái)解放自己,而使學(xué)生
的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)要求,且又能使學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué),成為一個(gè)個(gè)會(huì)思考、會(huì)分析、能創(chuàng)造的人。這必須有個(gè)內(nèi)化過(guò)程,即通過(guò)自己的積極思考與實(shí)踐活動(dòng)。唯有教師角色的全方位更新,才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的創(chuàng)新教育,深層的開發(fā)中國(guó)最豐富的智力資源,最終贏得新世紀(jì)全球戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)。由此可見教師角色轉(zhuǎn)換的重大意義。
一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系
學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)極大地注意發(fā)揮其能動(dòng)性,創(chuàng)造性。這就需要教師首先在觀念上破除好為人師,在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生覺得你就是他們的同伴。其次,民主是催化劑,只有在民主的討論氛圍中,學(xué)生才會(huì)沒有心理負(fù)擔(dān),做到暢所欲言,自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。教師教學(xué)要有意識(shí)滲透民主意識(shí),提高學(xué)生參與的主動(dòng)性;營(yíng)造民主的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)、爭(zhēng)辨,提高其民主參與能力。最后,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在哲學(xué)中,和諧是指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào),平衡的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來(lái)建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主,和諧的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外在氛圍。
二、給學(xué)生自主思考的探究空間
自主思考,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不乏精妙的思維火花的閃現(xiàn)。豐富的想象是他們年齡段的優(yōu)勢(shì)與財(cái)富,但長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的教育模式中,這種睿智,這種精彩,往往被教師的需求在不經(jīng)意中無(wú)情的扼殺了,久而久之,學(xué)生便在教學(xué)中呈現(xiàn)出教師需要什么樣的答案,成為教師的附庸,除此之外,學(xué)生什么也沒有。在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),并善于自我表現(xiàn)時(shí),我們同時(shí)也希望學(xué)生擁有全新的思維角度,因?yàn)槲覀兊慕逃徒虒W(xué)要在不斷增強(qiáng)自我,發(fā)現(xiàn)自我,形成自我中,打造一個(gè)優(yōu)秀的自我。
在形成學(xué)生獨(dú)特的思維角度的過(guò)程中,我們教育者要善于鼓勵(lì)想不同,說(shuō)不同,做不同,達(dá)到殊途同歸,并加深提煉、升華。教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生的所不知、所不想、所不做尋找別人尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域,并逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式,教師要學(xué)會(huì)放飛學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考,讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散,讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考,不斷尋找。從產(chǎn)生疑問到提出疑問,是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn),教師要十分注意這一環(huán)節(jié),有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析,以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,使其獲得成功體驗(yàn),不斷激勵(lì)自己,認(rèn)識(shí)自己,為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、避免不談自主的合作
自主探究與合作交流是兩種不同的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和獨(dú)立性,是個(gè)人獨(dú)立的單向靜態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而合作交流提供課堂平等情感交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)與人交流協(xié)作的能力,它是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,教師在創(chuàng)設(shè)情境提出問題以后,就立即讓學(xué)生分組活動(dòng)談?wù)摻涣鳎n堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象,學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考冷靜分析的空間與時(shí)間,這樣做不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。如果說(shuō),有價(jià)值的問題或主題是小組合作學(xué)習(xí)適宜的土壤,教師的有效指導(dǎo)是適宜的溫度,那么,獨(dú)立思考則是不可缺少的水分。因此,我們要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。每次教師提出一個(gè)問題,都要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,讀讀想想,然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)交流各自的看法,彼此互通獨(dú)立見解,展示個(gè)性思維方法,并在交流中反思,使自己的見解更加豐富和全面,形成統(tǒng)一意見后,最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。
作為就要教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的進(jìn)程,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生作為教育的主體,讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過(guò)程中自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺地主動(dòng)發(fā)展。
四、勇于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新
學(xué)起于思,思源于疑,在課堂中變學(xué)答為學(xué)問。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問;蛟S他們很難很快提出有價(jià)值的問題,但現(xiàn)代教育論告訴我們,學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開始讓學(xué)生提問題,他們可能會(huì)摸不著頭腦,或淺薄可笑,或不著邊際、離題萬(wàn)里。但只要我們合理地創(chuàng)設(shè)問題情境,積極實(shí)踐讓學(xué)生會(huì)問的新的教學(xué)策略,經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生是可以達(dá)到我們所理想的要求的。
創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言,它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的,教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),用主體教育的理論武裝自己,開放教學(xué)思想,孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展上的能學(xué);建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué);建立在學(xué)生掌握了掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué);建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí),更不是放任自流的學(xué)習(xí)。作為教師,應(yīng)該以自己的教育思想、教學(xué)指導(dǎo)策略使學(xué)生自食其力,逐步使他們形成好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和良好思維習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)教是為了達(dá)到不需要教的理想境界。
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