有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響的論文
1關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能教育概述
1.1何謂創(chuàng)業(yè)技能教育
歐美國家是最早的一批“創(chuàng)業(yè)教育概念”的提出者，他們對于這一概念的主要定義是：在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者身上所必需具備的一些基本技能（如：管理能力、創(chuàng)新能力等）的教育活動，簡單來講就是說培養(yǎng)和指導個人怎樣進行創(chuàng)業(yè)的這樣一種行為。
1.2涉及的內(nèi)容
作為極具針對性的一種教育活動，創(chuàng)業(yè)技能教育其在目標的設(shè)定上突出了“專門性”，其所涵蓋的內(nèi)容主要來自五個方面，即學習能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、管理能力以及合作能力等，以上內(nèi)容都是一個合格的創(chuàng)業(yè)者所必需具備的，也是學校展開創(chuàng)業(yè)技能教育活動的重中之重。
2基于創(chuàng)業(yè)技能教育的角度，對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿造成影響的重要因素
針對于創(chuàng)業(yè)者有計劃的進行創(chuàng)業(yè)教育的行為我們簡稱為創(chuàng)業(yè)技能教育，其開展的主要目的是幫助創(chuàng)業(yè)者獲取到最基本的、最符合現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)業(yè)技能。經(jīng)過研究我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿是極易受到創(chuàng)業(yè)技能教育的影響的，為了幫助學生形成良好的創(chuàng)業(yè)意愿，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，我們有必要對幾個重要影響因素進行分析。
2.1源自學習能力
創(chuàng)業(yè)并非易事，“紙上談兵終覺淺，要知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)是一個需要長期堅持的過程，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者學習能力的好壞在一定程度上是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的認知水平以及知識水平科學反映。由此可知，良好的學習能力是創(chuàng)業(yè)獲取更多知識技能的前提，是眼光進一步拓展的前提，只有在熟知自己能力的基礎(chǔ)上，才能夠抓住機遇，挑戰(zhàn)自己。
2.2源自創(chuàng)新能力
創(chuàng)業(yè)意愿以及機會獲取的前提在于創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)具備基本的創(chuàng)新能力，俗話說“不打無準備的仗”，創(chuàng)業(yè)者只有具備“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，才能夠看到別人看不到的東西。在同學生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學生都是有創(chuàng)業(yè)夢想的，只是付諸以行動的人較少，大部分的人就只是想想而已，認為開始一場創(chuàng)業(yè)是極難的，不僅耗費時間、精力和錢財，而成功的人卻只是少數(shù)，因而不愿意為自己的夢想買單。然而事實上，我們無論是從本校創(chuàng)業(yè)成功的學生中分析，還是從其他行業(yè)或?qū)W校的創(chuàng)業(yè)成功學生中分析，他們創(chuàng)業(yè)成功的契機就在于把握住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，著手別人沒有著手的，付諸行動就是他們從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考中延伸而來的。
2.3源自心理素質(zhì)
一個人在面對困難以及挫折時的狀態(tài)，很大程度上是由心理素質(zhì)所決定的。創(chuàng)業(yè)是個“孤獨而復雜”的過程，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，只是憑借一腔熱血，那便是舉步維艱的，也因此在這一階段放棄的人占據(jù)了整個創(chuàng)業(yè)軍團的一多半，未知的困難和風險注定了在創(chuàng)業(yè)過程中隨時隱藏著失敗，因而創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)若是較差，那么他是很難在創(chuàng)業(yè)中獲取最終的勝利的，并且敢闖敢拼精神的缺乏，在創(chuàng)業(yè)的道路上走的每一步都小心翼翼，若是面對失敗或困難，即便是有再多人的鼓勵，也難以重新站立起來。因而，創(chuàng)業(yè)者必須心理素質(zhì)過硬，勇于挑戰(zhàn)自我，看準機遇并緊緊抓住，只有這樣才能夠被稱之為合格的創(chuàng)業(yè)者，并站在創(chuàng)業(yè)巔峰上揮舞勝利的旗幟。
3促進創(chuàng)業(yè)技能教育有效開展的建議
3.1創(chuàng)業(yè)知識技能的強化
相較于普通的教育活動而言，創(chuàng)業(yè)技能教育主要是對學生進行知識技能的教育，其作為以創(chuàng)業(yè)為目的的一種教育活動，傳播知識技能是其存在的主要意義。這是因為創(chuàng)業(yè)作為專門性極強的一種行為，是需要依托于龐大的知識技能的。因此本校在對學生進行創(chuàng)業(yè)技能教育的過程中，會以學生儲備足夠?qū)I(yè)的知識技能作為前提，諸如定期在學校會議室舉辦“金融知識早知道”、“企業(yè)管理我能行”等主題交流大會，其目的在于幫助學生時時了解社會經(jīng)濟動向，掌握基本的企業(yè)管理知識，為日后的創(chuàng)業(yè)做好知識儲備。
3.2創(chuàng)業(yè)理念的改變
經(jīng)過調(diào)查，大部分的學生想要自主創(chuàng)業(yè)的目的很簡單：“掙錢”、“自己當老板，不給別人打工”、“自由”等，嚴格意義上來講，這樣的想法是不正確的，并不符合國家所號召的“做有用之人”的要求，但是從經(jīng)濟發(fā)展以及社會格局改變的角度上來講，這樣的想法又合乎情理。對于高校而言，其展開創(chuàng)業(yè)技能教育活動的對象是本校學生，因而其首先應(yīng)當對本校學生創(chuàng)業(yè)的基本動向進行了解，分析其中的利弊，改變原有的教育理念以及教育方式，從學生的角度出發(fā)，幫助學生將正確的一個創(chuàng)業(yè)觀樹立起來，并非是淺層面的“掙錢，自由”，而是造福于社會和人民，緩解就業(yè)壓力。
3.3舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動
“紙上談兵”的做法是不切實際的，一味的理論講解，學生所掌握的創(chuàng)業(yè)技能是有限的，只有在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合與實踐，通過實踐中的體會對原有的理論知識進行完善，才能夠幫助學生更好地創(chuàng)業(yè)技能，如：本校每學期都會舉辦一次以創(chuàng)業(yè)為主題的比賽，提供給學生一次模擬創(chuàng)業(yè)的平臺，并且對于那些創(chuàng)業(yè)想法和方案出色的學生個人或團隊會給予適當?shù)馁Y金以及政策支持。對于這類型活動的開展，學生們總是保有足夠熱情，踴躍的參加到活動中。一定程度上，對于他們創(chuàng)業(yè)積極性的調(diào)動，創(chuàng)業(yè)意愿的確立都起到了作用。
4總結(jié)
綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟格局改變的新趨勢，其不但有利于對學生個人的能力進行培養(yǎng)，還有助于緩解社會就業(yè)壓力。對于高校而言，創(chuàng)業(yè)技能教育活動在校內(nèi)的開展是非常重要的，其不僅能夠?qū)Υ髮W生們的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生積極影響，而且在一定程度上對于學生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)都是非常有利的。
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