數(shù)學教育學相關(guān)論文

　　數(shù)學作為初等教育中參與度極高的基礎(chǔ)課程，在我國現(xiàn)有的各級教育，包括中職教育體系中扮演著極為重要的角色，下文是關(guān)于微課在數(shù)學教學運用策略分析，一起來看看吧！

　　【摘要】伴隨著我國教育改革程度的進一步加深，對教師的教學方法與教學模式也提出了更為嚴格的要求，因此，數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中需要不斷地改進自身的教學模式，微課教學就是應用最為廣泛的教學模式之一．教師通過對教學目標與教學內(nèi)容進行合理安排，將其濃縮到微課視頻中，使得學生對教學的重點與難點進行明確的把握，進而促進學習效率的提升．本文立足于微課的定義與應用優(yōu)勢，結(jié)合教學實際，著重分析微課在數(shù)學教學過程中的具體應用．

　　【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學教學;運用策略

　　近年來，微課教學不斷應用于教學實踐之中，取得了一定的教學成果．學生通過微課教學激發(fā)學習興趣，通過主動性學習培養(yǎng)了自主學習的能力;教師也在教學過程中根據(jù)學生的學習情況不同進行經(jīng)驗的總結(jié)，完善了相關(guān)教學模式，讓微課教學更好地應用于實踐教學的過程中;學校利用微課教學拓寬教育渠道，順應了我國教育改革的大潮流，為培養(yǎng)一批具有自主學習意識與能力的青少年做出了貢獻．因此，合理認識微課的價值對于教育的發(fā)展有著巨大的意義．

　　一、微課的定義與優(yōu)勢

　　(一)微課的定義

　　微課是指運用信息技術(shù)將課程錄制成微型視頻在網(wǎng)絡上進行觀看學習的一種網(wǎng)絡課程模式［1］．微課的核心組成部分是課堂教學視頻，主要是將課堂學習的重難點通過簡短的視頻呈現(xiàn)出來，根據(jù)教學計劃制訂出教學任務計劃表，并在課堂教學過程中結(jié)合與該教學主題相關(guān)的教學課件、輔助教學資料等教學資源引導學生主動學習，從而提升學生自主學習能力．

　　(二)微課引進教學課堂的優(yōu)勢

　　首先，明確教學重點，教學具有針對性．由于微課教學時間的限制，其教學目的及內(nèi)容呈現(xiàn)相對集中化，一節(jié)課一個主題，所講述的也是在教學實踐過程中遇到的重難點突破、教學方法分享等問題．因此，微課教學有效地避免了傳統(tǒng)課程中重復講述同一問題導致的復雜、累贅等弊端，讓學生學習更加有針對性，充分體現(xiàn)出微課教學中“微”的特點，使得教師能夠在有限的時間里對知識進行合理化的安排，將微課的價值發(fā)揮到最大化．其次，重點突出，提升學生自主學習能力．由于微課的時間較短，一般只有五到八分鐘，主要用于對特定知識進行精細化的講解，所以對微課視頻內(nèi)容的把握就顯得十分重要．為了使得微課更具有應用性，需要數(shù)學教師在整體把握教學大綱以及課程目標的基礎(chǔ)上對微課進行設(shè)計制作，在內(nèi)容上要盡可能精練，只留下需要進行重點強調(diào)以及難點分析的部分．與此同時，相對于傳統(tǒng)的四十多分鐘一節(jié)課的教學模式來說，微課教學可稱之為“課例片段教學”，能夠有效地利用學生注意力最為集中的階段，使得學生的學習效率最大化［2］．不僅如此，微課教學將文字、圖片、音頻集于一身，使得單一的教學變得可視化、動態(tài)化，直觀的表達方式更容易激發(fā)學生的學習興趣，提升學習積極性．最后，使用方便，沒有具體條件限制．由于微課時間短，因此占用較小的存儲空間，手機、電腦、優(yōu)盤等多種移動設(shè)備都可將微課隨時隨地存儲下來，因此，學生可以通過移動設(shè)備對錄制好的微課視頻進行隨時隨地的觀看，而且還不受次數(shù)的限制．這也是微課區(qū)別于以往教學模式的最大不同的地方，使得學生的學習不僅僅局限于學校、局限于課堂，在課外也可以進行數(shù)學課程的學習，既滿足了學生對于知識的渴求，也使得微課的功用得到最大限度的發(fā)揮．

　　二、微課在數(shù)學教學過程中的應用探究

　　(一)數(shù)學微課的制作

　　由于數(shù)學課程的特殊性，教師要在全面把握數(shù)學課程的基礎(chǔ)上進行微課制作．微課的具體內(nèi)容應以學生的實際需要為出發(fā)點，在進行設(shè)計資料的選擇時，要依據(jù)數(shù)學教材的重點與難點選取形式多樣的教學素材輔助教學活動的開展，例如，圖片、影視資料以及音頻等都能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對數(shù)學問題進行全面的理解與探究．不僅如此，教師在利用微課進行課堂教學的過程中，需要在開始階段就為學生提出本節(jié)課的課程目標，讓學生明白微課中需要關(guān)注的重點內(nèi)容，進而帶著思考的情緒去觀看微課更能夠促進學生學習效率的提升．與此同時，為了保證微課的質(zhì)量，教師還需要將微課的時間長度進行控制，這就需要微課的內(nèi)容短而精，通過充分調(diào)動學生的視覺、聽覺以及思維，讓學生對微課表達的主題進行準確把握、全面理解．因此，教師可以在實際的微課教學過程中通過加強某一個教學環(huán)節(jié)對精簡過后的重點內(nèi)容進行集中體現(xiàn)，使得學生能夠快速明確教學的方向．除此之外，教師在進行微課制作時還應注意從整體性的角度把握微課視頻，對于微課的制作素材應優(yōu)先選擇較為簡單明了的圖片以及動畫視頻，使得學生能夠?qū)⒆⒁饬�集中在教學的內(nèi)容之上［3］．

　　(二)利用微課創(chuàng)建課堂教學情境

　　在數(shù)學課堂中，教師應扮演好引導者的角色，為學生提供數(shù)學知識的學習方向以及控制進度，并且還能夠幫助學生解決學習過程中遇到的一系列問題．通常情況下教師會在課堂的開始階段通過對數(shù)學問題的設(shè)置引導學生進行數(shù)學學習，所以，數(shù)學問題的選擇就成為最為重要的事情［4］．一般來說，數(shù)學是與生活最為貼近的學科之一，因此，教師在進行數(shù)學知識的講解時可以通過微課以動態(tài)的方式為學生進行數(shù)學情境的創(chuàng)造，這樣一來，可以讓學生在現(xiàn)有的條件下增強對數(shù)學問題的理解能力，為解決數(shù)學問題打下了堅實的基礎(chǔ)，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行主動探究學習．例如，在進行空間幾何的學習過程中，如果教師沿用以往的教學方式，只是通過在黑板上利用粉筆對學生進行平面圖形的展示，對于空間部分就需要學生進行自主想象能力的發(fā)揮，對于空間想象能力較好的學生來說也許比較容易，但是對于抽象思維能力較差的學生來說就不免存在困難．因此，通過微課視頻，教師可以將任何空間圖形進行多維動畫演示，將抽象的問題具體化，使得學生能夠直觀地看到空間圖形的組構(gòu)過程，進而能夠?qū)�空間圖形進行深層次的把握．

　　(三)利用微課構(gòu)建數(shù)學活動

　　微課教學具有時間短、內(nèi)容精以及目標明確等特點，通過微課進行教學活動的構(gòu)建，能夠有效以學生為中心進行教學活動的開展，而教師只需要做好引導者的角色就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的最大化．教師在實際的微課教學過程中，通過對數(shù)學知識中的重難點進行把握，使得學生可以根據(jù)微課視頻上顯示的重點信息對知識點進行自主研究．學生經(jīng)過對數(shù)學問題進行獨立解決之后，不僅能促進學生獨立思考、解決問題能力的提高，培養(yǎng)學生的探索意識，而且還能夠充分地發(fā)揮學生的自主能動性，增強學生學習的主動性，形成良好的學習習慣，對于學生學習自主意識以及學習成果的提升有著重要的意義．

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，通過在數(shù)學教學中應用微課教學，不僅能夠真正地做到教學以學生的需求為出發(fā)點，使得學生成為教學的中心，而且對于教師來說也為其提供了一種全新的具有創(chuàng)造性的教學模式，盡管微課教學在教學實踐應用中還不夠成熟，但是只要教師能夠與時俱進，不斷完善自身的教學模式與教學理念，在課堂教學中將微課教學與課堂教學有機結(jié)合起來，有意識地引導學生進行自主學習，就能夠幫助學生提升學習效率，進而達到教學成果最大化的教學目標．

　　【參考文獻】

　　［1］駱金強．論微課在數(shù)學教學中的運用策略［J］．廣東教育:職教版，2016(11):77－79．

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　�。�3］于德臣．數(shù)學課堂教學中微課應用的策略和實施［J］．吉林教育:綜合，2015(35):50．

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