大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)思考
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,下文是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
當(dāng)代的科技迅速發(fā)展,各國之間的竟?fàn)幹饾u轉(zhuǎn)向科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的竟?fàn),科技是提高生產(chǎn)力的重要手段,其間最重要的是人才的竟?fàn),培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才成為了教育的重任,在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普及的當(dāng)下,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與人才需求間出現(xiàn)了偏差,如何做好我國大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,培育高素質(zhì)的國家建設(shè)型人才已經(jīng)迫在眉睫,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必行之道。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
大學(xué)專業(yè)分類繁多,各專業(yè)開設(shè)的課程也有所異,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具,同時(shí)也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育,是一種改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次,提高人才科學(xué)綜合素質(zhì)的教育,更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用需要確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍和重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用目的,不宜脫離應(yīng)用去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)及相關(guān)實(shí)際操作,有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)宜結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí),把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更好的幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。
二、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題
大學(xué)生是通過高考,從不同地區(qū)來到同一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)是有所差距的,加之學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性差,我國當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在兩大突出問題:
問題一:學(xué)生基礎(chǔ)不一,學(xué)習(xí)存在問題。大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大,少數(shù)學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能,但是有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。一部分學(xué)生在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及基本實(shí)現(xiàn),但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,新生的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出差異。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法無疑會(huì)造成兩極分化的局面:一方面層次較高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。另一方面層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼,從此自我放棄,這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
問題二:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。大學(xué)專業(yè)間存在差異,不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也不一樣,隨著計(jì)算機(jī)信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等進(jìn)入校園,用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減,計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會(huì)學(xué)生如何操作,而忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)的培養(yǎng),沒有很好地激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決任務(wù)的強(qiáng)烈愿望,學(xué)生不知道如何有效地使用計(jì)算機(jī),如何在自己專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等,進(jìn)而造成學(xué)生的困惑,對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)存在無用論的想法,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果差。
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展前景展望
首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,思索教學(xué)改革
認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù),針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況,要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革,將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的方法,主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)大學(xué)文理分科的情況,計(jì)算機(jī)課程也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施不同教學(xué)計(jì)劃,有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的計(jì)算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)課程。
其次,綜合專業(yè)需求,合理設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,側(cè)重于應(yīng)用,讓學(xué)生在掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能基礎(chǔ)上,再發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),將計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合起來,可適當(dāng)多學(xué)一些專業(yè)實(shí)用軟件知識(shí)。除目前課程中講授的常用軟件外,還可以結(jié)合專業(yè)選擇一兩個(gè)軟件,對(duì)軟件的講解應(yīng)著重對(duì)軟件的功能介紹,使學(xué)生了解所講軟件能解決什么問題,不必詳細(xì)講操作步驟,但要選擇一系列合適的題目讓學(xué)生做練習(xí),在做練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步講解,選擇一個(gè)軟件,較深入地講解應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的方法和思路,同時(shí)給出一些實(shí)例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的方法,只有這樣全面兼顧,統(tǒng)籌安排,才可使內(nèi)容既適應(yīng)目前的形式,又適應(yīng)學(xué)生知識(shí)積累的需求。
最后,改革考核方式,理論與操作相結(jié)合
傳統(tǒng)的考核是期末一份筆試試題,考的是學(xué)生的記憶能力和理解力,卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等?刹捎米鳂I(yè)、平時(shí)測(cè)試和期末考試相結(jié)合的策略,完成階段性教學(xué)任務(wù)后要進(jìn)行一次階段性測(cè)試,作為一次平時(shí)測(cè)試,期末進(jìn)行一次綜合測(cè)試,既要測(cè)試?yán)碚撝R(shí),也要測(cè)試實(shí)際操作能力,可采用上機(jī)考試系統(tǒng)很好地完成這項(xiàng)任務(wù),也將老師從傳統(tǒng)的判卷中解脫出來,按各部分比例計(jì)算出的綜合成績作為學(xué)生這門課的總成績,達(dá)到改變考核方式,更好鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。
四、結(jié)束語
總而言之,各個(gè)專業(yè)教學(xué)的目的是使學(xué)生完成知識(shí)積累,提升綜合能力,更好的適應(yīng)社會(huì)需求,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也應(yīng)該從專業(yè)的需求出發(fā),結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)的差異,制定相應(yīng)合理的策略促進(jìn)我國大學(xué)教育為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
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