行政管理學(xué)教學(xué)改革的探討
PBL教學(xué)方法是一種非常有效的方法，能夠?qū)⒄n堂理論與課外知識進行結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，那么，行政管理學(xué)如何進行教學(xué)改革呢?
摘要：近年來，隨著人們對PBL教學(xué)法認識的逐漸深入，很多學(xué)科都在使用這種方法了，但是在社會科學(xué)的教學(xué)中還是處于試驗的階段沒有全面的使用。本文首先對PBL教學(xué)法的含義、特點進行具體的分析，同時基于PBL教學(xué)法對行政管理學(xué)進行改革的措施作了相關(guān)的探討，以期為大家以后的工作起到一定的借鑒和參考作用。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;行政管理學(xué);教學(xué)改革
引言
PBL教學(xué)方法主要是以研究問題為出發(fā)點，通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題來幫助學(xué)生掌握課堂知識，提升學(xué)生解決問題的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的良好對接，從而達到教學(xué)目的。
一、PBL概述
PBL，全稱是(Problem-BasedLearning)，這種教學(xué)的方法主要是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)。最早是在上世紀90年代傳入我國，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，取得了很好的效果。最后，在其他教育領(lǐng)域中，也得到了很好的推廣。PBL教學(xué)方法是基于問題，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體，以小組討論的形式，對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，并提出解決的方法，從而完成整個學(xué)習的過程。
二、PBL教學(xué)法在行政管理學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.PBL教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識面
PBL教學(xué)方法主要是以問題為中心，以解決問題為目的，在解決問題的過程中學(xué)生需要對相關(guān)的知識點進行全面的復(fù)習、整理、總結(jié)，同時還需要獨立的去查閱一些課外資料，通過課內(nèi)知識與課外資料的結(jié)合來找到最佳的解決問題的方法。PBL這種教學(xué)方法能夠有效的將課內(nèi)知識延伸到課外知識上，從而拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生解決問題的能力。
2.PBL教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
PBL教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較來說不僅能夠讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)習的知識，更重要的是幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。學(xué)生在解決問題的時候需要對原有的知識進行整理總結(jié)，提升了學(xué)生歸納總結(jié)能力;生在進行課外資料查詢的時候能夠提升學(xué)生自主學(xué)習的能力;學(xué)生在進行整個問題的解決過程中提升了學(xué)生解決問題的能力。所以通過PBL的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習知識，還能提升學(xué)生的綜合能力。
三、基于PBL教學(xué)法對行政管理學(xué)進行改革的措施探討
1.合理的設(shè)置問題情境
在教學(xué)的過程中情境教學(xué)方法是非常有效的，通過設(shè)置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景能夠更加形象的幫助學(xué)生理解知識，同時也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
PBL教學(xué)方法是圍繞問題來開展的教學(xué)形式，將PBL教學(xué)方法與情境教學(xué)方法結(jié)合在一起，設(shè)置問題情境能夠更有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師將將抽象的復(fù)雜的行政管理的知識和問題融入到情境中，將課堂教學(xué)內(nèi)容也在情境中進行體驗，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的積極性，同時也能夠幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習到知識。
對于一些重點難點的知識更是需要學(xué)生將問題融合在情境教學(xué)中，這樣學(xué)生能夠盡快的進行問題的把握，然后通過PBL教學(xué)將相關(guān)的知識進行歸納、整理、總結(jié)，從而來幫助解決問題。
在進行問題情境的設(shè)置的過程中，教師要把握情境設(shè)置的適當性，設(shè)置的情境最好和行政管理相關(guān)，同時也要貼近學(xué)生的日常，這樣學(xué)生才能夠盡快的進入到情境中。
將PBL教學(xué)法與情境教學(xué)法進行結(jié)合，要求老師能夠更深刻的理解問題，并且準備充分的資料來設(shè)置情境，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識，解決問題，提升綜合能力。
2.加強學(xué)習資源的建設(shè)
PBL教學(xué)對教學(xué)資源的要求更高。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習主體，為了讓學(xué)生可以充分利用資源進行學(xué)習，就必須增加一些硬件教學(xué)條件。
首先，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一個專門的PBL教室，在PBL教室進行專業(yè)的PBL教學(xué)，添置一些必要的教學(xué)器材。
此外，為了方便學(xué)生查閱資料和文獻，學(xué)校應(yīng)該不斷擴大學(xué)校圖書館的藏書量，可以在PBL教室安裝電腦，并配置網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生方便參閱資料。
此外，在PBL教學(xué)中，經(jīng)常以小組討論的方式進行教學(xué)，一般是10名左右的學(xué)生配置一名教師，負責指導(dǎo)學(xué)生并解決問題。
這就要求擴大學(xué)校教師的數(shù)量，如果僅僅只有一名教師，很難對一個班或者幾個班的多個小組同時進行指導(dǎo)。
在很多高校，由于招生規(guī)模不斷擴大，師資力量不足，經(jīng)常采取上大課的方式，往往一百多個學(xué)生在一個教室上課，在這種情況下進行PBL教學(xué)將會面臨更多的困難。
因此，學(xué)校一定要加大師資力量的投入，加強教師資源的配置和教學(xué)資源的配置。
3.提高學(xué)生的參與度
在行政管理教學(xué)過程中提升學(xué)生的參與度，就要充分認識到學(xué)生是課堂的主體這個問題。
對于教師來說就要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的位置對學(xué)生進行引導(dǎo)和輔助。
在教師引導(dǎo)的過程中要對學(xué)生進行鼓勵這樣才能調(diào)動學(xué)生進行參與的主動性，學(xué)生才會主動的進行問題的探究和解決。
同時教師也要注意在運用PBL教學(xué)方法的時候?qū)W(xué)生進行小組的分類的時候要充分考慮到學(xué)生的自我個性和興趣，在進行小組組合的過程中要包括不同個性和特征的學(xué)生，這樣學(xué)生在參與的過程中不會出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，各自進行互補，同時也能夠互相在知識上擦出火花，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提升學(xué)生的參與度，同時也能夠提升學(xué)生的解決問題的能力。
其次對于學(xué)生自身來說，要知道掌握學(xué)習知識是非常必要的，學(xué)生要提高自身的激情，根據(jù)教師的小組組合，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將自我進行展示，全面積極的進行參與從而來解決問題。
對于行政管理知識來說很多知識都是比較抽象和獨立的，因此這就需要教師在教學(xué)的過程中營造一個輕松的氛圍，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習中，提高學(xué)生的課堂參與度。
四、結(jié)語
PBL教學(xué)方法是一種非常有效的方法，能夠?qū)⒄n堂理論與課外知識進行結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，同時也能夠幫助學(xué)生提升自身的解決問題的能力和綜合能力。因此，在實施PBL教學(xué)模式時，應(yīng)因地制宜，結(jié)合學(xué)校的實際情況，為行政管理學(xué)教學(xué)改革提供一個新的方向。
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