高校管理學科人才培養(yǎng)結構分析

時間：2022-06-09 06:47:34 管理學我要投稿

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高校管理學科人才培養(yǎng)結構分析

　　我國產業(yè)結構調整為營銷人才提供了廣闊的發(fā)展前景，但營銷專業(yè)人才需求一直處于供不應求狀態(tài)，給我們帶來了專業(yè)設置調整的啟示。以下是小編J.L為大家分享的關于高校管理學科人才培養(yǎng)結構之論文范文。

　　當前，地方高校都不同程度存在著人才培養(yǎng)的不均衡分布，稱之為人才培養(yǎng)的專業(yè)結構性矛盾。“專業(yè)結構性矛盾，指由于高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結構及其數(shù)量，與社會經濟發(fā)展所需求人才的專業(yè)結構及其數(shù)量錯位，或互不匹配，而產生的不同學科專業(yè)畢業(yè)生供不應求，與供過于求并存的矛盾”[1]。人才培養(yǎng)專業(yè)結構性矛盾的存在，造成就業(yè)率始終保持低位。由此又延伸出了兩個新的問題，一是企業(yè)的人力需求得不到滿足，二是高校的畢業(yè)生就業(yè)壓力得不到緩解，即通常所說的“用人荒”與“就業(yè)難”。“高等教育要為社會服務，區(qū)域經濟發(fā)展水平不同、產業(yè)結構不同，對高等教育產品的需求也就不同”[2]。本文選取管理學科為研究范本，探究當前高校管理學科人才培養(yǎng)結構問題產生的原因，并提出解決的方案。

　　一、地方高校管理學科人才培養(yǎng)結構的現(xiàn)狀

　　管理學科作為應用性學科，人才培養(yǎng)結構問題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　(一)專業(yè)數(shù)量增加明顯

　　自從1999年擴招開始，各地方院校紛紛增加專業(yè)門類，調整學科專業(yè)結構，這種調整總體是擴張的態(tài)勢，很多院校向多學科、綜合性方向發(fā)展，導致一些長于某一學科的院校將教育資源過多投入到其他學科建設中，反而影響了優(yōu)勢學科的發(fā)展。“不求最全，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業(yè)生的激烈競爭，據季芳芳對鹽城師范學院所做的調研顯示，在10年里，涉及9大學科專業(yè)門類，專業(yè)數(shù)量增加了3.8倍，這里面包括管理學科。

　　(二)專業(yè)重復設置特征明顯

　　地方高校的專業(yè)往往是只增不減，導致專業(yè)過多，低水平重復建設，不同地方高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、教學內容與方法缺乏個性和特色。當某一專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模大到一定程度，其畢業(yè)生的職業(yè)概率就會減小，對職業(yè)的評價，即職業(yè)效價也會減小，兩者疊加，會造成這一專業(yè)畢業(yè)生對某一行業(yè)的擇業(yè)動機變弱。根據麥克思研究院2012大學生就業(yè)報告顯示，在8個黃牌專業(yè)中，有3個專業(yè)為管理學科。也就是說，地方高校管理學科的專業(yè)重復建設，已經影響到了本學科學生的就業(yè)。

　　(三)與市場脫節(jié)特征明顯

　　一般意義上來說，普通高校具有三重社會功能，即人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會服務。地方高校的管理學科，更應該強調服務社會的功能。當前，在地方普通高校中，大致存在著人才培養(yǎng)結構與社會需求的的基本吻合、供不應求、供過于求的狀態(tài)。而基本吻合的專業(yè)較少，供不應求的專業(yè)主要為營銷管理和工商管理專業(yè)，供過于求的專業(yè)主要是會計管理、財務管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)。在這三種狀態(tài)中，供不應求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)不足;供過于求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)過剩。“人才市場上‘滯銷’和‘脫銷’共存的現(xiàn)狀，反映出人才培養(yǎng)理念的滯后，折射出人才培養(yǎng)結構的失衡[3]”。

　　二、管理學科人才培養(yǎng)結構問題出現(xiàn)的原因

　　學科專業(yè)是地方高校實現(xiàn)其教育職能的平臺，一所高校的人才培養(yǎng)質量上不去，很大程度上是人才培養(yǎng)結構的問題。那么為什么會出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的結構問題?原因如下：

　　(一)經濟利益趨動性

　　不僅是管理學科，地方高校其它學科一樣受到利益趨動帶來的制約。除民營高校外，高校都是按生均比享受撥款，在校生規(guī)模越大，享受的撥款越多。于是，地方高校競相追逐市場熱點，競相增設投入少、成本低、見效快的專業(yè)，導致熱門專業(yè)成為市場的冷門。“文科設置偏好，正是經濟成本的因素起了作用”[4]，管理學科問題尤其突出。

　　(二)高等教育的周期性

　　相對于其它生產性行業(yè)，高校的“商品”生產是周期性的。管理學科專業(yè)初設時的熱門，四年之后很可能發(fā)生市場的逆轉。加之高校在專業(yè)設置和培養(yǎng)規(guī)模上的盲目性，在人才培養(yǎng)過程中也忽視了對人力資源市場的前瞻預測，使得人才培養(yǎng)結構與市場需求結構不相適應，不能按市場需求合理配置教學資源，導致各專業(yè)對應市場需求出現(xiàn)不均衡分布。

　　(三)專業(yè)缺乏替代性

　　地方高校管理學科在人才培養(yǎng)過程中，忽視了交叉學科的培養(yǎng)，使專業(yè)和專業(yè)之間的過度細分，變成了學科內專業(yè)間的人為阻隔，結果便是畢業(yè)生對勞動力市場的相互分割。不同于技術型勞動力，管理學科各專業(yè)在市場中的替代性較差，一定程度上使人才培養(yǎng)的結構問題顯性化。

　　三、解決管理學科人才培養(yǎng)結構問題的對策

　　因為管理學科人才培養(yǎng)結構問題的成因及其影響因素比較復雜，出于使管理學科人才培養(yǎng)更加科學化的目的，合理化解決結構問題是一個重要命題，建議從以下幾個方面入手。

　　(一)宏觀上協(xié)調人才培養(yǎng)數(shù)量與質量、結構和效益的關系

　　管理學科做為高等教育發(fā)展的后起學科，主要是改革開放以后開始迅速發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模大幅提升的同時，教學資源和條件不能同步，使得學生質量受到影響，并直接影響到學生的順利就業(yè)。“高等教育的理想狀態(tài)是數(shù)量、結構、質量、效益的協(xié)調發(fā)展”[5]。然而，四者之間的內在矛盾決定了當數(shù)量和規(guī)模跨躍發(fā)展的時候，質量往往得不到保證，結構往往難以調整。在高等教育擴招的背景下，科學合理地協(xié)調數(shù)量和質量的關系、有序調整結構和效益的落差，是管理學科當前面臨的主要問題。在保障招生規(guī)模的前提下，合理調整學科專業(yè)設置，切實提高畢業(yè)生培養(yǎng)質量，是教育工作者應該深思的問題。傳統(tǒng)認識上，人才培養(yǎng)結構是靜態(tài)的。在當前的就業(yè)背景下，應該視人才培養(yǎng)結構為一個動態(tài)的過程，認識到其與畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)一關系、對立關系、相互影響的關系，應對人才培養(yǎng)結構的合理調整應有前瞻性，只有這樣，才能使學生在就業(yè)過程中掌握主動權。

　　(二)微觀上以市場為導向，合理調整專業(yè)設置

　　1.培養(yǎng)高質量的營銷專業(yè)人才

　　我國產業(yè)結構調整為營銷人才提供了廣闊的發(fā)展前景，但營銷專業(yè)人才需求一直處于供不應求狀態(tài)，給我們帶來了專業(yè)設置調整的啟示。“面對營銷時代，我國營銷管理人才的匱乏現(xiàn)象十分突出”[6]。因此，培養(yǎng)適應市場要求的高素質的營銷專業(yè)人才顯得尤為重要。首先，要調整專業(yè)設置，增加營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。營銷專業(yè)一直是供不應求的專業(yè)，且缺口頗大。建議不僅限于專業(yè)培養(yǎng)，另一方面進行跨專業(yè)培養(yǎng)，增加其他專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)途徑;其次，在營銷人才培養(yǎng)質量方面，要著重培養(yǎng)那些既可以從事商品銷售，又能夠進行市場開發(fā)，同時兼?zhèn)涫袌稣{查研究能力和企業(yè)經營策劃能力的應用型的人才;再次，應加大網絡營銷人才的培養(yǎng)規(guī)模。“以電子商務為核心的人才培養(yǎng)開始延伸到以電子服務為核心的現(xiàn)代服務業(yè)的人才培養(yǎng)”[7]，加大虛擬和實體銷售培養(yǎng)相結合的復合型銷售人才培養(yǎng)，是一個可以嘗試的新思路。

　　2.調整結構與提升能力并重

　　對于供過于求專業(yè)，一方面合理調整培養(yǎng)規(guī)模，一方面通過加強學生素質培養(yǎng)提高學生就業(yè)能力。會計學、財務管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)連續(xù)數(shù)年供過于求，成為供需矛盾最為突出的專業(yè)。通過合理調整這些專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模，使供需差縮小到合理水平，是高校應該思考的問題。同時，對于這些專業(yè)的學生培養(yǎng)，應采用更加靈活的方式，實行跨專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認證等方式，強化他們的就業(yè)能力。

　　3.明確學科培養(yǎng)定位

　　就業(yè)市場對于管理學科畢業(yè)生均有不同程度的需求，管理行為做為系統(tǒng)化、專業(yè)化的行為，也對人才的素質提出了更高的要求。管理活動的層級性特點決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰(zhàn)略管理層次。“從學校自身來看，高校培養(yǎng)人才要面向現(xiàn)實、面向實踐、面向市場，要找到自身和經濟社會發(fā)展需要的結合點，要辦出自己的特色”[8]。高校明確管理學科學生的培養(yǎng)定位，也可以使學生明了學科培養(yǎng)目的及未來發(fā)展路線，主動參與到自身培養(yǎng)中來。正如就業(yè)市場的不斷變化一樣，人才培養(yǎng)也是一個動態(tài)的不斷變化的過程，教育管理工作者有責任通過開拓性的教育改革措施，為教育事業(yè)盡心、為學生未來發(fā)展盡力。

　　[參考文獻]

　　[1]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結構性矛盾研究[D].中國礦業(yè)大學，2011.

　　[2]李家福.大學差異化發(fā)展研究[M].北京：中國人民大學出版社，2011：141.

　　[3]程延.畸形的人才高消費[J].經營管理者，2006(12)：8-9.

　　[4]俞俏燕，鄔大光.我國高等院校趨同現(xiàn)象解析———以單科性院校發(fā)展為例[J].大學研究與評價，2007(1)：11-22.

　　[5]陳啟杰.新世紀經濟學類、法學、管理學類專業(yè)教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R].北京：高等教育出版社，2002：87.

　　[6]翟玉強.當前我國市場營銷專業(yè)人才需求分析[J].合作經濟與科技，2006(9)：13-14.

　　[7]陳德人，吳曉波.浙江大學從電子商務到電子服務的學科探索與實踐[J].中國教育信息化，2007(9)：38-41.

　　[8]遲福林，傅治平.轉型中國———中國未來發(fā)展大走向[M].北京：人民出版社，2010：52.

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