物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新思考
由于物流管理專業(yè)教學(xué)在我國高校中出現(xiàn)得比較晚,在物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中,學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),既要改變教學(xué)方式,又要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對物流管理專業(yè)人才的需求量不斷增加,為了滿足社會(huì)的需求,各高校紛紛開設(shè)了物流管理專業(yè),通過教育教學(xué)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才,但是,由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)校不完善的教學(xué)設(shè)施,使得高校教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng),無法在短時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的物流管理專業(yè)人才。在認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對物流管理專業(yè)的重要性后,許多高校對物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。文章就物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革與創(chuàng)新方面進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而促進(jìn)各高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞:物流管理;實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新
隨著物流業(yè)的不斷發(fā)展壯大,我國將物流業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略,國家的這一決策,促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展,也為物流管理專業(yè)人才提供了發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在物流管理專業(yè)教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)物流管理專業(yè)人員的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。因此,運(yùn)用實(shí)踐教學(xué),將有利于實(shí)現(xiàn)物流管理人員的培養(yǎng)目標(biāo),更有利于為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好服務(wù)。
一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備體系不完善
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對物流管理專業(yè)的教學(xué)越來越重視,許多高校重視物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),但由于各個(gè)高職院校的物流管理專業(yè)發(fā)展不平衡,一部分高校的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)備還不完善,并且學(xué)校仍以理論教學(xué)為主,實(shí)踐課程相對比較少[1]。一部分高校雖然設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室,但是,在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)方面沒有任何創(chuàng)意,也看不到高校的創(chuàng)設(shè)特色。沒有專業(yè)、獨(dú)特的物流實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)室,所以,高校的實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。
(二)物流管理教學(xué)師資力量不足
由于物流管理專業(yè)在各大高校開設(shè)的時(shí)間比較短,許多教師的專業(yè)大多都與物流管理專業(yè)相近,因此在授課期間,教學(xué)沒有理論體系,課堂內(nèi)容比較空洞、單一。教學(xué)手段比較單一,學(xué)生對物流管理專業(yè)的興趣不是特別濃厚。有的教師具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí),但由于教師只有理論知識(shí)而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使得教師無法掌握物流管理專業(yè)的發(fā)展趨勢,也無法靈活處理物流管理實(shí)際工作中的問題。再加上教師的專業(yè)知識(shí)沒有得到及時(shí)更新,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。
(三)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方法比較單一
由于物流管理專業(yè)在我國高校的起步比較晚,學(xué)校對物流管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,部分物流管理專業(yè)教師是與物流管理專業(yè)比較接近的,有的教師是剛畢業(yè)的年輕教師,由于他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且在教學(xué)過程中容易將理論與實(shí)踐相脫離。有些教師使用的教學(xué)方法比較單一,而且教學(xué)方法比較傳統(tǒng),與現(xiàn)代物流專業(yè)的培養(yǎng)人才要求不相適應(yīng)。
二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革策略
(一)制定一體化實(shí)踐教學(xué)體系
由于物流管理專業(yè)教學(xué)的特殊性,學(xué)校要加強(qiáng)物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性建設(shè)。高校要確保培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才具備綜合性技能,就要制定一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系,為了讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校要制訂出理論與實(shí)踐全面發(fā)展的教學(xué)方案[2]。首先,在第一學(xué)年,要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生對物流管理行業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)有全面的了解。第二學(xué)年,學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)模擬訓(xùn)練基地,組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)。第三學(xué)年,學(xué)校要借助校企合作的方式,為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái),讓學(xué)生跟著公司的優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn),而且要學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)和物流管理職業(yè)道德。
(二)完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的保障體系
首先,要加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場所。在教學(xué)過程中,教師可以利用實(shí)訓(xùn)基地采用PBL模式教學(xué),讓學(xué)生在明確問題任務(wù)的情況下,通過實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。因此,為了給教師和學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校要加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。諸如加強(qiáng)建設(shè)物流業(yè)中的信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、物流技術(shù)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地等。其次,要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享機(jī)制。各個(gè)高校要利用學(xué)校資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色,建立具有本校特色的物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,由于各個(gè)高校的辦學(xué)特色不同,因此各高校之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)[3]。建立實(shí)訓(xùn)基地資源共享機(jī)制,為各個(gè)高校相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了資源共享的平臺(tái),有利于各高校之間互惠互利,合作共贏。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
由于高校教師的專業(yè)性不強(qiáng),理論知識(shí)不豐富,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師的能力明顯不足。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系,讓教師從企業(yè)中學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓教師從企業(yè)中來。一方面,學(xué)校要為企業(yè)中的優(yōu)秀員工提供施展才華的平臺(tái),讓企業(yè)優(yōu)秀的專家或管理人員做兼職教師,進(jìn)學(xué)校擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐,另一方面,企業(yè)要為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)校教學(xué)可以在企業(yè)做兼職,親自到企業(yè)中去,學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際工作模式,增加教師的見識(shí),提高社會(huì)閱歷,進(jìn)而提高物流管理專業(yè)教學(xué)水平[4]。
(四)加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新
由于物流管理專業(yè)教學(xué)在我國高校中出現(xiàn)得比較晚,因此,相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,教學(xué)方法比較單一,有些教師的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)。為了促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展,教師要在實(shí)際教學(xué)中觀察總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師也可以運(yùn)用PBL教學(xué)模式,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
在物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中,學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),既要改變教學(xué)方式,又要注重教師隊(duì)伍的建設(shè),教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)是提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),由優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)投入到物流管理人才培養(yǎng)的工作中,既能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理論建設(shè),又能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型人才。
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