[經(jīng)典]管理學(xué)論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總少不了接觸論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的管理學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

管理學(xué)論文1

　　摘 要：工程造價(jià)管理是建筑工程管理的重要組成部分，貫穿了從項(xiàng)目決策到竣工驗(yàn)收的整個(gè)過(guò)程，它涉及部門眾多，決定了建筑工程管理的整體效果。工程造價(jià)管理的根本目的是通過(guò)對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程的控制和管理，使相關(guān)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，充分利用人力、資金和物力，使其達(dá)到完全合理化，最終保證質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)投資收益的最大化。而在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)工程造價(jià)的信息化管理起著重要的作用。建筑產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)后，市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)信息的需求不斷膨脹著，我們只有利用高科技信息化，充分發(fā)揮我國(guó)工程造價(jià)的自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)工程造價(jià)的信息化管理，才能使得工程造價(jià)管理向著更高效更合理的方向發(fā)展。因此，高 度重視工程造價(jià)的信息化管理，并通過(guò)采用動(dòng)態(tài)工程造價(jià)管理系統(tǒng)使工程造價(jià)信息作為一種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用和共享是我國(guó)的工程造價(jià)領(lǐng)域乃至建筑業(yè)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的必由之路。

　　關(guān)鍵詞 ： 工程造價(jià);信息化管理;發(fā)展對(duì)策

　　1工程造價(jià)信息化管理的意義

　　1.1工程造價(jià)信息化管理有利于工程造價(jià)的降低

　　在我國(guó)的建筑工程安裝費(fèi)中材料設(shè)備費(fèi)占整個(gè)投資的 65%到70%，而且近幾年來(lái)，這一比例正在逐年加大。由此可以看出，控制 好建筑工程的材料設(shè)備費(fèi)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)工程管理的合理化高效化是很重要的。在實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)信息化管理之后，其中的價(jià)格信息系統(tǒng)可為使用者提供材料設(shè)備的廠家最新報(bào)價(jià)，并且每一種材料都與相應(yīng)的廠家進(jìn)行了鏈接，用戶可以很清楚的選擇最適合的材料和設(shè)備。并且，系統(tǒng)中還備有價(jià)格欄，提供對(duì)工程造價(jià)有重要影響的主要材料價(jià)格，以及不同地區(qū)的橫向價(jià)格系統(tǒng)和縱向的比較走勢(shì)圖。通過(guò)研究這一欄，造價(jià)人員可以充分判斷建筑材料和建筑設(shè)備的價(jià)格走勢(shì)，并對(duì)造價(jià)信息有了更清楚和詳細(xì)的掌握，有利于進(jìn)行合理選擇，降低工程造價(jià)。

　　1.2 工程造價(jià)信息化管理有利于建筑市場(chǎng)管理服務(wù)的加強(qiáng)

　　所有與工程造價(jià)特征及其變動(dòng)信息有關(guān)的內(nèi)容組成了工程造價(jià)系統(tǒng)的核心。建立具有共享性的資源，完善工程造價(jià)信息系統(tǒng)，可以使得工程造價(jià)信息化有更大的普及，起到更大的作用。此外，建筑工程信息的共享可以使其更好的為工程建設(shè)市場(chǎng)和工程造價(jià)管理服務(wù)，可以為建筑項(xiàng)目的承包商、工程咨詢單位、業(yè)主及其他參與到工程各個(gè)方面工作的人員提供各類信息，包括工程法規(guī)、各個(gè)部分的造價(jià)、細(xì)化的各部分材料價(jià)格信息等，加強(qiáng)了建筑市場(chǎng)的管理服務(wù)。

　　1.3 工程造價(jià)信息化管理能夠?yàn)檎型稑?biāo)工作提供合理依據(jù)

　　當(dāng)下，在我國(guó)招投標(biāo)相關(guān)制度不同的地區(qū)，工程造價(jià)信息中的人工費(fèi)、材料價(jià)格和機(jī)械費(fèi)等方面也截然不同。而且眾所周知，建筑施工企業(yè)流動(dòng)性是很大的，而招投標(biāo)活動(dòng)卻不受地區(qū)限制，對(duì)于其他地區(qū)的施工單位，招標(biāo)方可能并不了解其具體資質(zhì)和實(shí)力，而通過(guò)工建筑程造價(jià)信息化管理的實(shí)現(xiàn)，招標(biāo)方可以全方位的了解競(jìng)標(biāo)企業(yè)的相關(guān)情況，選擇出最適合的施工企業(yè)，這使得評(píng)標(biāo)工作更客觀，減少了人為操作的可能性。而且，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)信息化管理之后，建筑施工企業(yè)即可以通過(guò)工程造價(jià)信息系統(tǒng)來(lái)查看工程的相關(guān)情況，確定施工方案之前，可以先考察投標(biāo)地區(qū)的材料價(jià)格、周圍環(huán)境等方面，據(jù)此規(guī)劃出更合理的方案。

　　2 工程造價(jià)信息化管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題

　　建筑工程的造價(jià)信息來(lái)源于工程建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)這些信息進(jìn)行合理的分析利用可以提高我國(guó)工程造價(jià)的管理水平和效率，減少工程造價(jià)管理中的.盲目性，有利于盡快發(fā)揮建筑工程的投資效益和社會(huì)效益。當(dāng)前，我國(guó)工程造價(jià)信息管理體系由政府、專業(yè)團(tuán)體和企業(yè)三個(gè)層次組成。政府層次中，政府相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布全局性的造價(jià)指數(shù)相關(guān)信息，對(duì)各種工程的投標(biāo)造價(jià)指數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并整理工程建設(shè)相關(guān)的人機(jī)料價(jià)格信息;專業(yè)團(tuán)體層次中，專業(yè)團(tuán)體根據(jù)政府公布的相關(guān)造價(jià)信息，并參照自己收集整理的相關(guān)造價(jià)資料，對(duì)工程造價(jià)指數(shù)進(jìn)行計(jì)算和分析，來(lái)發(fā)布工程造價(jià)的市場(chǎng)信息，并有償提供給業(yè)界參考使用;企業(yè)層次則是指一些造價(jià)咨詢公司、工程承包商和造價(jià)工程師事務(wù)所發(fā)布的相關(guān)造價(jià)信息。各個(gè)企業(yè)通過(guò)分析公司過(guò)去所承接項(xiàng)目過(guò)程中的造價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，生成公司的內(nèi)部工程造價(jià)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)公司內(nèi)部免費(fèi)開(kāi)放，并向業(yè)界有償提供信息服務(wù)。由于這些數(shù)據(jù)來(lái)源于實(shí)際工程，既反映了企業(yè)最真實(shí)的情況，又遵從著社會(huì)公共造價(jià)信息，是確定工程造價(jià)的有利保證。但是由于起步較晚，我國(guó)的工程造價(jià)信息化管理仍存在這一些問(wèn)題。

　　2.1 工程造價(jià)信息系統(tǒng)發(fā)展程度低

　　我國(guó)當(dāng)下建成的工程造價(jià)管理信息網(wǎng)站和系統(tǒng)大多都很單一，只提供當(dāng)?shù)氐恼�策法�?guī)、造價(jià)定額、以及材料價(jià)格等方面的信息，對(duì)信息收集、加工和共享缺少統(tǒng)一的編碼分類，很顯然這不利用造價(jià)信息的充分利用。而且，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)統(tǒng)分類和信息共享等部分都是各自獨(dú)立的，互操作性較差，從業(yè)人員所需的繼承性、綜合性數(shù)據(jù)信息只能從分散的系統(tǒng)中存取，而且有的數(shù)據(jù)有的只限于網(wǎng)頁(yè)上的使用，無(wú)法與智能化數(shù)據(jù)庫(kù)建立有機(jī)的結(jié)合。此外，工程造價(jià)的信息資料的規(guī)整在一定程度上還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和工程量清單計(jì)價(jià)模式的融合，這些缺陷使得我國(guó)工程造價(jià)的信息化發(fā)展還不能滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)的要求。

　　2.2 工程造價(jià)信息發(fā)布滯后

　　我國(guó)的工程造價(jià)管理信息化的信息采集處理方法還達(dá)不到較先進(jìn)的水平，信息量少，更新滯后，而且數(shù)據(jù)存取方式不一致，這些使得對(duì)信息資源的加工處理過(guò)程緩慢滯后，信息維護(hù)更新速度慢，落后于信息化市場(chǎng)的要求，不能滿足當(dāng)下建筑業(yè)信息化發(fā)展的需要。而且我國(guó)多數(shù)造價(jià)管理部門采用月刊的形式發(fā)布價(jià)格信息，各類價(jià)格信息要經(jīng)過(guò)采集、排版、復(fù)印、發(fā)行、調(diào)整等眾多環(huán)節(jié)，價(jià)格信息通常要滯后20 天左右。而且，由于起步較晚的原因，我國(guó)工程造價(jià)信息的網(wǎng)頁(yè)更新較慢，信息時(shí)效性較差，信息量的廣度和深度也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于價(jià)格變化速度異常快的建筑材料市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，是無(wú)法滿足各方利益相關(guān)者以及招投標(biāo)市場(chǎng)的需求的。

　　3 實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)信息系統(tǒng)與其他輔助系統(tǒng)的交互

　　我國(guó)的工程造價(jià)信息系統(tǒng)應(yīng)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助施工以及企業(yè)管理信息系統(tǒng)等相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行很好的交互融合，通過(guò)這一措施可以使得建筑產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)從構(gòu)思規(guī)劃階段，到設(shè)計(jì)階段，到最后的竣工驗(yàn)收階段的全程自動(dòng)化管理，可以為工程造價(jià)信息系統(tǒng)的時(shí)效性和實(shí)時(shí)服務(wù)提供有力的保證。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)為我國(guó)的工程造價(jià)行業(yè)創(chuàng)造了良好的信息平臺(tái)，使其原有的陳舊工作方式得到了改變。在新形勢(shì)下的工程造價(jià)信息化管理中，還應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來(lái)對(duì)歷史數(shù)據(jù)和新的工程數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的提取、分析和規(guī)劃，通過(guò)這些步驟最終實(shí)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)全過(guò)程的控制和管理。實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)信息系統(tǒng)與其他輔助系統(tǒng)的交互，可以使各參與方在工程項(xiàng)目的每一階段都能實(shí)現(xiàn)信息的交換和共享，增強(qiáng)了工程造價(jià)信息的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)全生命周期的高效控制，提升了工程造價(jià)信息化管理的水平。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　隨著人們對(duì)信息化進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和更多的經(jīng)驗(yàn)積累，信息化在工程造價(jià)中的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)有更大的發(fā)展。我國(guó)的建筑市場(chǎng)正逐步開(kāi)放，走向世界，在這樣的國(guó)際大環(huán)境下，中國(guó)企業(yè)只有充分利用信息化，才能更好的發(fā)揮我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，只有采取先進(jìn)的技術(shù)手段才能更好的加強(qiáng)工程造價(jià)的信息化管理，最終實(shí)現(xiàn)與國(guó)際建筑市場(chǎng)的接軌，取得更好的發(fā)展。

管理學(xué)論文2

　　【摘要】公共管理學(xué)與行政管學(xué)之間的聯(lián)系一直都被廣泛討論，是個(gè)比較有爭(zhēng)議的話題。在西方，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題也引起了爭(zhēng)論。主要是探討公共管理與行政管理是相互包含關(guān)系，還是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。本文主要以公共管理學(xué)的基本概念為切入點(diǎn)，對(duì)公共管理學(xué)與新政管理學(xué)的關(guān)系展開(kāi)分析，重點(diǎn)分析二者之間的區(qū)別，以加深對(duì)公共管理與行政管理學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】公共管理 行政管理 區(qū)別 關(guān)系

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就需要更為全面精準(zhǔn)的管理，那么，思考公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的關(guān)系就顯得尤為重要了。提高管理水平迫在眉睫。一直以來(lái)，中外學(xué)者們對(duì)于公共管理學(xué)與行政管理之間的區(qū)別聯(lián)系都有各自的看法，什么是公共管理？為何公共管理與行政管理能引發(fā)許多學(xué)者的激烈討論？理清楚二者之間的關(guān)系是當(dāng)下很重要并且必要的事情。本文就以公共管理學(xué)的基本概念為立足點(diǎn)，圍繞公共管理的主體、對(duì)象、方式、目的來(lái)對(duì)公共管理與行政管理的關(guān)系展開(kāi)具體分析。

　　一、公共管理的相關(guān)問(wèn)題

　　（一）公共管理的基本概念

　　公共管理就是公共組織以實(shí)現(xiàn)公共利益為目的，通過(guò)公共權(quán)力來(lái)管理公共事務(wù)以及公共部門內(nèi)部的事務(wù)。

　�。ǘ�）公共管理的主體

　　政府和其他公共管理主體被視為公共管理的兩大主體。一般來(lái)說(shuō)，其他公共管理主體意指的是一些以實(shí)現(xiàn)公共利益為職能的非營(yíng)利組織或者第三部門。

　�。ㄈ�）公共管理的對(duì)象

　　1.公共資源。其包括了公共設(shè)施、產(chǎn)品、公共信息資源、自然資源、人力資源。

　　2.公共項(xiàng)目。公共管理的任務(wù)之一就是要把政策照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，就是通過(guò)各種各樣的公共項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程。

　　3.社會(huì)問(wèn)題。這里的社會(huì)問(wèn)題并不是指所有的社會(huì)問(wèn)題，而是在公共管理范圍內(nèi)的部分社會(huì)問(wèn)題。諸如市政、公共衛(wèi)生、交通、能源等問(wèn)題。

　�。ㄋ模┕�共管理的方式

　　根據(jù)管理方式與方法的雙重性原則，公共管理的方式分為實(shí)質(zhì)方法和技術(shù)方法。實(shí)質(zhì)方法包括法律手段、政策手段、思想政治手段，其體現(xiàn)了社會(huì)各階段特定的生產(chǎn)關(guān)系。技術(shù)方法是緊跟社會(huì)不斷發(fā)展而發(fā)展的，它與社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系并無(wú)緊密聯(lián)系。

　　（五）公共管理的目標(biāo)

　　公共管理的目標(biāo)即為社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)共享的資源和條件，包括了有形的物品，諸如公共設(shè)施。也包括了醫(yī)療、教育等無(wú)形的產(chǎn)品和服務(wù)。

　　二、公共管理與行政管理的相同點(diǎn)

　　公共管理的研究對(duì)象與行政管理的研究對(duì)象是有交叉重疊部分的，即兩者都要以政府組織管理問(wèn)題為研究探討的對(duì)象。無(wú)論是公共管理還是行政管理都要把如何高效利用資源來(lái)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)或者是創(chuàng)造更多的公共產(chǎn)品列為需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。因?yàn)橛型瑯拥娜蝿?wù)，所以在管理方式上會(huì)有一定的通用。

　　三、公共管理與行政管理的差異點(diǎn)

　�。ㄒ唬└拍畈町�

　　公共管理學(xué)研究的不僅是政府組織管理的公共部門所出現(xiàn)的規(guī)律性問(wèn)題和解決措施。公共管理學(xué)所研究的對(duì)象還包括了準(zhǔn)公共部門，即第三部門所出現(xiàn)的規(guī)律性問(wèn)題和解決措施�？芍�，公共管理學(xué)的范圍要比行政管理學(xué)的范圍大，也可以狹義地理解為行政管理是公共管理的一個(gè)分支。從公共管理與行政管理的范圍差異也可以反映出公共管理的對(duì)象多，更能受到廣泛監(jiān)督，所以會(huì)更好的體現(xiàn)公共管理為社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)共享的資源和條件的目的。而行政管理只能從管理方式上面去體現(xiàn)。

　�。ǘ�）管理方式差異

　　由于公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的范圍不同，導(dǎo)致衍生出管理方式的不同。因?yàn)閷?duì)不同事物也就有不同的針對(duì)性。行政管理學(xué)研究的僅僅是國(guó)家和社會(huì)的公共事務(wù)運(yùn)作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并從中去探索規(guī)律。而公共管理學(xué)研究的是所有的公共部門所出現(xiàn)的同類規(guī)律性問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)適用這類規(guī)律性問(wèn)題的解決方式。由此，行政管理學(xué)具有個(gè)別性，公共管理學(xué)具有一般性。也正是因?yàn)樾姓�管理都是圍繞政府組織中出現(xiàn)的事務(wù)展開(kāi)研究，所以管理方式就比較局限。而公共管理面向的是所有的公共部門，具有創(chuàng)造性的管理方式。

　�。ㄈ�）管理主體差異

　　公共管理學(xué)注重的是公共部門如何最大化地利用公共的資源，去為整個(gè)社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，生產(chǎn)出更多的`產(chǎn)品。所有的公共部門在公共管理的視角下都是平等的。即便是政府組織，也一視同仁。公共管理的也要求政府組織要管好自身，從而由內(nèi)而外地提供給社會(huì)更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，生產(chǎn)更多的產(chǎn)品。而行政管理學(xué)對(duì)政府組織寄與管理好其他非政府組織的公共部門的行政管理事務(wù)的期望。公共管理側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是為社會(huì)提供服務(wù)與產(chǎn)品的責(zé)任與義務(wù)，而行政管理更加注重是政府組織的領(lǐng)頭羊作用。

　　（四）適用法律差異

　　因?yàn)樾姓�管理更偏向于政府目�?biāo)的執(zhí)行，諸如立法、司法等。所以行政管理會(huì)更傾向于類似司法等的法律監(jiān)督。而公共管理適用于普遍的法律下，社會(huì)公民的監(jiān)督。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　不論是公共管理還是行政管理，他們都應(yīng)該立足于中國(guó)國(guó)情。從二者的研究范圍來(lái)看，可以把它們的關(guān)系類比于數(shù)學(xué)里面的包含關(guān)系。這也是行政管理被列為公共管理的二級(jí)學(xué)科的一個(gè)原因。從管理主體差異來(lái)看，有了行政管理的以政府組織管理為中心，再加上公共管理的研究所有公共部門的管理作為保護(hù)層，二者相輔相成，共同為中國(guó)社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和產(chǎn)出更多的產(chǎn)品。從管理方式來(lái)看，公共管理研究的是適用于一般規(guī)律性問(wèn)題的管理方式，行政管理側(cè)重的是研究政府目標(biāo)的執(zhí)行。本文認(rèn)為，不必過(guò)分爭(zhēng)論公共管理與行政管理的差異，二者是彼此聯(lián)系又彼此區(qū)別的關(guān)系，不能把公共管理和行政管理切分開(kāi)。只要能為社會(huì)實(shí)現(xiàn)共享的資源和條件，公共管理和行政管理的存在即有意義。

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管理學(xué)論文3

　　［摘要］

　　高校餐飲財(cái)務(wù)管理在后勤財(cái)務(wù)管理中所占比重較大，是后勤財(cái)務(wù)的重要組成部分，其管理的好壞直接決定著學(xué)生的健康和生命安全。但是從審計(jì)的角度來(lái)看當(dāng)前高校餐飲財(cái)務(wù)管理仍舊存在著很多的問(wèn)題，例如物資采購(gòu)以及管理的不規(guī)范、隨意性支出較多、成本控制不理想等，而這些問(wèn)題的有效解決對(duì)于高校餐飲的發(fā)展有著重大作用及意義。

　�。坳P(guān)鍵詞］

　　高校餐飲;財(cái)務(wù)管理;審計(jì);后勤

　　我國(guó)高校餐飲部門近幾年在改革的進(jìn)程中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，向著聯(lián)營(yíng)經(jīng)營(yíng)方向發(fā)展，向著企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式發(fā)展。

　　1高校餐飲財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)和作用分析

　　1.1高校餐飲財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)

　　在整個(gè)高校后勤管理當(dāng)中餐飲財(cái)務(wù)管理是重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)前大多數(shù)的高校餐飲采用的經(jīng)營(yíng)方式有經(jīng)濟(jì)承包制或者是公益性的，所以非常有必要去加強(qiáng)預(yù)算管理及成本管理。當(dāng)前我國(guó)高校餐飲已經(jīng)逐漸從行政部門管理當(dāng)中脫離了出來(lái)，那么財(cái)務(wù)管理方面除了需要注重自身的經(jīng)濟(jì)效益之外還需要做到對(duì)師生菜品需求的滿足，為此認(rèn)為提高高校餐飲財(cái)務(wù)管理至關(guān)重要。

　　1.2高校餐飲財(cái)務(wù)審計(jì)的作用

　　審計(jì)監(jiān)察是財(cái)務(wù)管理過(guò)程中的重要內(nèi)容，可以對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，隨著高校的不斷發(fā)展，高校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)都同時(shí)增加，為了促進(jìn)高校不斷發(fā)展，要積極加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)管理工作的重視，確保高校的資金、資產(chǎn)等得到充分利用，為高校發(fā)展提供更多支持。在高校發(fā)展過(guò)程中，餐飲服務(wù)是一個(gè)十分重要的項(xiàng)目，餐飲財(cái)務(wù)管理是確保高校餐飲服務(wù)水平滿足要求的重要途徑，在高校餐飲財(cái)務(wù)管理過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的審計(jì)和監(jiān)督，針對(duì)高校餐飲經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略、意見(jiàn)和建議，以降低高校的餐飲管理風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)還能對(duì)高校餐飲服務(wù)過(guò)程中的各種違規(guī)行為、違規(guī)人員等進(jìn)行懲罰，從而確保高校的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更加合理、合法。具體來(lái)講，高校的餐飲財(cái)務(wù)審計(jì)管理過(guò)程中的作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一，規(guī)范高校的餐飲管理行為。監(jiān)察工作和審計(jì)工作的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校內(nèi)外全面管理，對(duì)高校餐飲服務(wù)過(guò)程中的各種不規(guī)范操作行為進(jìn)行有效控制，從而確保高校餐飲管理可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展，對(duì)于各種有損于高校發(fā)展的行為進(jìn)行有效預(yù)防。第二，促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所，為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)支持也是十分重要的過(guò)程，高效的餐飲服務(wù)，可以提高學(xué)生的飲食水平，從而以更好的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)、去生活、去工作，提高學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展。在當(dāng)前時(shí)代背景下必須要積極加強(qiáng)對(duì)高校餐飲財(cái)務(wù)審計(jì)工作的重視，尤其是要加強(qiáng)對(duì)餐飲財(cái)務(wù)審計(jì)工作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題的解決。從審計(jì)的角度來(lái)加強(qiáng)高校餐飲財(cái)務(wù)管理，包括對(duì)被評(píng)審的單位的控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制活動(dòng)等進(jìn)行審查測(cè)評(píng)，從而提高高校內(nèi)部控制的合理性、有效性的過(guò)程。審計(jì)包括內(nèi)部審計(jì)和外部審計(jì)兩個(gè)方面，其中內(nèi)部審計(jì)是高校內(nèi)部控制過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。

　　2從審計(jì)角度分析當(dāng)前高校餐飲財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題

　　宏觀上來(lái)看，一個(gè)企業(yè)要想保持長(zhǎng)久的發(fā)展就必須要具備完善的管理體系，涉及制度流程體系、人事框架體系、財(cái)務(wù)管理體系，所以企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理首先就需要從制度體系的健全出發(fā)。那么從審計(jì)的微觀來(lái)看，高校餐飲財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容包括預(yù)算管理、餐飲物資采購(gòu)及管理、成本核算和銷售額核算，現(xiàn)就針對(duì)這三個(gè)方面提出相關(guān)的問(wèn)題。

　　2.1我國(guó)高校餐飲財(cái)務(wù)預(yù)算管理存在著規(guī)劃性的問(wèn)題

　　從當(dāng)前高校餐飲財(cái)務(wù)預(yù)算管理的角度來(lái)看還存在很多不規(guī)范的方面，導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是由于學(xué)校的不夠重視，沒(méi)有將學(xué)校師生的就餐額度和就餐水平結(jié)合到一起，那么所做的預(yù)算成本編制則是沒(méi)有針對(duì)性的。另外，在審計(jì)的.時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，高校餐飲財(cái)務(wù)管理在成本和利潤(rùn)回收方面存在落差，往往所付出的成本過(guò)高，獲得的收益卻非常少，這就導(dǎo)致高校餐飲長(zhǎng)期處于虧損的狀態(tài)。再有，高校餐飲財(cái)務(wù)管理沒(méi)有預(yù)算規(guī)劃指導(dǎo)，這樣在原材料、包裝等方面就存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，使得高校餐飲成本過(guò)高。

　　2.2高校餐飲物資采購(gòu)及管理規(guī)范性不強(qiáng)

　　審計(jì)中發(fā)現(xiàn)高校餐飲物資采購(gòu)及管理規(guī)范性不夠強(qiáng)，表現(xiàn)為大多數(shù)的高校餐飲所采購(gòu)的物質(zhì)都有固定的供銷商，這就存在著供銷商壟斷高校餐飲食材供應(yīng)的問(wèn)題，非常有可能導(dǎo)致食材原料價(jià)格偏高的現(xiàn)象，或者是導(dǎo)致出現(xiàn)食材原料質(zhì)量比較差的問(wèn)題。

　　2.3高校餐飲成本核算和銷售額的核算存在一定的難度

　　由于高校餐飲部門長(zhǎng)期處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)營(yíng)，故財(cái)務(wù)管理有著很多不規(guī)范的地方，很多財(cái)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和指標(biāo)是不夠準(zhǔn)確的，這樣就使得高校餐飲財(cái)務(wù)管理難度加大，在成本核算和銷售額的核算方面都存在一定的難度。

　　3有效提高高校餐飲財(cái)務(wù)管理的措施

　　3.1加強(qiáng)高校餐飲財(cái)務(wù)預(yù)算管理

　　對(duì)于高校餐飲部門來(lái)說(shuō)首先需要制定出年度財(cái)務(wù)預(yù)算，然后從制定、修正到最終的預(yù)算目標(biāo)完成及評(píng)價(jià)，高校餐飲的運(yùn)行都應(yīng)該圍繞著所制定的預(yù)算目標(biāo)去進(jìn)行管理。其中包括預(yù)算的制定是不是合理，餐飲財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是不是完整、細(xì)致和準(zhǔn)確。假如財(cái)務(wù)部門所分析的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化，具體可以從部門細(xì)化到個(gè)人，這樣才可以保證預(yù)算更加地貼近高校餐飲財(cái)務(wù)管理的實(shí)際;另外作為高校餐飲財(cái)務(wù)部門還應(yīng)該對(duì)所做的預(yù)算進(jìn)行有效的整合，最后再進(jìn)行財(cái)務(wù)分析之后去對(duì)預(yù)算的合理性進(jìn)行有效的判定。

　　3.2深化成本意識(shí)提高高校餐飲財(cái)務(wù)成本管理

　　對(duì)于高校餐飲成本控制來(lái)說(shuō)成本意識(shí)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，首先作為高校餐飲部門應(yīng)該重視培育員工的成本意識(shí)，從而使其能夠在日常的工作當(dāng)中有意識(shí)地去進(jìn)行降低成本可能性的挖掘，做到每個(gè)員工都參與到高校餐飲財(cái)務(wù)管理中。其次還需要做好員工自我管理意識(shí)的有效培育，只有將員工的自我成本管理意識(shí)提高了，員工才能夠?qū)⒆约旱睦�益和成本管理結(jié)合到一起，從而在平時(shí)的工作當(dāng)中就做好成本自主控制。最后高校餐飲部門還應(yīng)該引入一些能夠更加勝任財(cái)務(wù)管理的專業(yè)性人才，這些人才除了應(yīng)該具備專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)之外，在高校餐飲管理方面還應(yīng)該具有一定的經(jīng)驗(yàn)，從而可以通過(guò)降低材料成本、人工成本的途徑有效地降低高校餐飲部門的財(cái)務(wù)成本管理。

　　3.3建立與高校餐飲部門相適宜的財(cái)務(wù)管理新模式

　　當(dāng)高校將餐飲部門從后勤管理中剝離出來(lái)之后，其處于相對(duì)獨(dú)立、公平的環(huán)境當(dāng)中，所以在經(jīng)營(yíng)和管理中產(chǎn)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)具有可比性和合理性，那么根據(jù)高校餐飲管理特殊性和財(cái)務(wù)管理理論結(jié)合在一起，將財(cái)務(wù)分析方法、成本控制等結(jié)合到一起，制定出全新的財(cái)務(wù)管理模式———指標(biāo)控制法，該方法能夠有效地引導(dǎo)高校餐飲經(jīng)營(yíng)發(fā)展，對(duì)于獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)和考核來(lái)說(shuō)屬于全程控制性的財(cái)務(wù)管理方法，具體可以用下面的公式來(lái)表示:收入－成本－費(fèi)用=結(jié)余那么從上面的公式我們不難看出，要想提高高校餐飲的利潤(rùn)，就需要盡量地去降低成本、節(jié)省費(fèi)用開(kāi)支。

　　3.4加強(qiáng)高校餐飲管理的信息化發(fā)展

　　在信息化時(shí)代背景下，高校的餐飲財(cái)務(wù)管理也應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展，要對(duì)傳統(tǒng)的管理制度進(jìn)行改革，要結(jié)合信息化時(shí)代的背景特征，對(duì)高校的餐飲財(cái)務(wù)制度進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，從而使得高校的餐飲財(cái)務(wù)審計(jì)水平得到有效提升，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校各種經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)和項(xiàng)目的及時(shí)監(jiān)管，提高監(jiān)管水平。要加強(qiáng)對(duì)餐飲財(cái)務(wù)審計(jì)信息系統(tǒng)的建立，并且對(duì)信息系統(tǒng)的功能進(jìn)行完善，例如建立高校信息化管理系統(tǒng)，將高校的餐飲財(cái)務(wù)管理過(guò)程、財(cái)務(wù)審計(jì)結(jié)果及時(shí)公示在高校的信息網(wǎng)站上，并且還可以在社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行公示，確保高校員工以及社會(huì)群眾能夠及時(shí)了解高校的審計(jì)狀況，有助于積極發(fā)揮群眾監(jiān)督作用。

　　4結(jié)論

　　當(dāng)前高校餐飲財(cái)務(wù)管理在預(yù)算管理、餐飲物資采購(gòu)及管理、成本核算和銷售額核算三個(gè)方面都存在問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題就需要加強(qiáng)高校餐飲財(cái)務(wù)預(yù)算管理、深化員工成本意識(shí)、建立與高校餐飲部門相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理新模式。

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管理學(xué)論文4

　　我國(guó)作為世界上的農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，其發(fā)展基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)，目前工業(yè)的發(fā)展是和農(nóng)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)的，時(shí)代發(fā)展要求下，我國(guó)正朝著以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展方向前行，為了能夠更好地堅(jiān)持中國(guó)特色現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，消除城鄉(xiāng)之間的差異，我們應(yīng)該不斷探索新的模式來(lái)促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　1。新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的要求

　　1。1學(xué)科間交叉發(fā)展

　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展不僅僅只是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，而是多個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行融合，然后基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的融合和交叉發(fā)展，值得注意的是，不同學(xué)科之間進(jìn)行互補(bǔ)和融合的過(guò)程不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)科之間的疊加，而在從全局出發(fā)，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基本的著力點(diǎn)，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行學(xué)科之間的升級(jí)和發(fā)展。目前學(xué)科的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步成為趨勢(shì)，同時(shí)發(fā)展方向?yàn)槎嘣�化。因此新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展要做好不同學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)工作，對(duì)不同學(xué)科之間進(jìn)行探究和綜合分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉發(fā)展和互補(bǔ)融合。

　　1。2農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

　　我國(guó)是世界上的農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，人口基數(shù)大，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題主要是人均所占資源比例相對(duì)較小，沒(méi)有更加科學(xué)、合理的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)方式，這樣就導(dǎo)致我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中處于效率低下的狀態(tài)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的多元化和世界化，我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)管理結(jié)構(gòu)與當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)管理結(jié)構(gòu)之間存在著十分明顯的矛盾，在這種情況下，我們要意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)是科技進(jìn)步的時(shí)代，我們要將科技運(yùn)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，配置并優(yōu)化資源，同時(shí)要不斷地進(jìn)行農(nóng)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)導(dǎo)向組織化。與此同時(shí)，為了能夠促使當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)品符合要求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科要根據(jù)時(shí)代和市場(chǎng)的要求和發(fā)展方向，及時(shí)提供充足的技術(shù)支持和人力資源，保證在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，所以在新時(shí)期我們應(yīng)該要積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，把握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　1。3提高科技水平，重視團(tuán)隊(duì)精神

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要依靠人的主管貢獻(xiàn)，每一門學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步都不是單獨(dú)完成的，它需要團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行協(xié)作，進(jìn)而不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的隊(duì)伍主要是由國(guó)內(nèi)的科研學(xué)者組成，但是在新時(shí)期，我們要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，積極吸納國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的青年學(xué)者，不斷培養(yǎng)學(xué)科中的新骨干，然后不斷提高成員之間的科技水平，發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展。

　　2。新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的方向

　　2。1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用研究借助政策研究

　　目前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中主要是由中小規(guī)模的農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)的，我國(guó)的基本國(guó)情就是國(guó)土遼闊，不同地域之間差異很大，所以為了能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們應(yīng)該要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律政策進(jìn)行研究，然后將其運(yùn)用到實(shí)際的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)營(yíng)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中一直是把“三農(nóng)”問(wèn)題作為重要的研究?jī)?nèi)容，這主要是因?yàn)樵诟母镩_(kāi)放之前我國(guó)一直在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，這樣就導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間長(zhǎng)期存在著隔離，改革開(kāi)放后如何能夠根據(jù)國(guó)家政策進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革，成為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要研究方向。

　　2。2引入可持續(xù)發(fā)展理念

　　隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境受到的壓力和影響越來(lái)越大，目前環(huán)保問(wèn)題成為社會(huì)討論的主要話題之一，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，都需要考慮環(huán)保問(wèn)題。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，自然再生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)是緊密相連的，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中不僅要考慮人們生活方面的舒適性問(wèn)題，同時(shí)也要將自然保護(hù)考慮進(jìn)去，這樣才能夠充分考慮環(huán)保問(wèn)題，將可持續(xù)發(fā)展理念完全貫徹到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展中。

　　2。3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理趨于國(guó)際化

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中都充斥著這種形式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，不同國(guó)家之間的農(nóng)產(chǎn)品差異是很大的，其自身具有一定的特殊性，為了能夠更好地在世界大環(huán)境中進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的交易和往來(lái)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們應(yīng)該要在日常的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中提倡走國(guó)際化路線，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中，結(jié)合理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而將我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)推向世界化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中采用土地報(bào)酬遞減作為理論基礎(chǔ)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為導(dǎo)向的現(xiàn)代社會(huì)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中知識(shí)作為基本要素，隨著時(shí)代的發(fā)展和在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)營(yíng)中的深化應(yīng)用，知識(shí)得以積累，這樣其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會(huì)起到越來(lái)越大的促進(jìn)作用。為了能夠更好地跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中要不斷深化知識(shí)資本，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中倡導(dǎo)國(guó)際化觀念。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，要不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中，要不斷促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉發(fā)展，及時(shí)調(diào)整原有的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍成員的科技水平和團(tuán)隊(duì)合作能力，引入可持續(xù)發(fā)展理念，倡導(dǎo)國(guó)際化發(fā)展，不斷進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李喜江。新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考[J]。農(nóng)民致富之友，20xx。

　　[2]申紀(jì)云。關(guān)于全面準(zhǔn)確把握高校學(xué)科建設(shè)的思考[J]。中國(guó)高等教育，20xx。

管理學(xué)論文5

　　時(shí)光荏苒，歲月如歌。在導(dǎo)師卜偉教授的悉心指導(dǎo)下，我順利的完成了論文的撰寫(xiě)工作。卜偉教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度和博學(xué)務(wù)實(shí)的專業(yè)精神給了我極大的幫助和影響。在此，衷心感謝三年來(lái)卜偉教授對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。

　　在本文的選題及后期的研究過(guò)程中，卜偉教授給予了非常全面的指導(dǎo)和寶貴的建議，極大地推動(dòng)了論文的進(jìn)展工作。在即將畢業(yè)之際，再次對(duì)卜偉教授曾經(jīng)給予的幫助和鼓勵(lì)表示衷心的感謝。在論文寫(xiě)作期間，董肖丹、於懷英、劉彬、李起龍等同學(xué)對(duì)我論文的研宄工作給予了熱情幫助，在此向他們表達(dá)我的.感激之情。

　　最后，感謝我的家人，多年來(lái)你們始終如一地在學(xué)業(yè)上支持著我，家庭不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神鼓勵(lì)著我。所謂君子豹變，希望未來(lái)能夠不斷修煉，不斷進(jìn)步，為社會(huì)、國(guó)家做出貢獻(xiàn)，變成一個(gè)更好的人。

管理學(xué)論文6

　　摘要：以建構(gòu)主義教學(xué)理論為導(dǎo)向，進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革，是新時(shí)期高校培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力人才的需要。本文秉承“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，探索建構(gòu)主義導(dǎo)向教學(xué)方法在管理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高校；管理學(xué)；教學(xué)改革

　　一、引言

　　管理學(xué)是高校管理類專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)目標(biāo)要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生在了解管理學(xué)原理普遍適用于各類不同組織的前提下，掌握管理基本職能及其內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握管理理論、知識(shí)和技能，并內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和技能，達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系意義建構(gòu)的目的。傳統(tǒng)教育論下，課堂教學(xué)主要是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)出的被動(dòng)接受型學(xué)生不再符合社會(huì)發(fā)展對(duì)能力、創(chuàng)新型人才的需要。

　　二、建構(gòu)主義教育理論內(nèi)涵

　　構(gòu)主義的最早提出者可追溯至瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)，柯?tīng)柌�格、斯騰伯格和卡茨、維果斯基等學(xué)者進(jìn)一步豐富和完善了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義變“教師中心”說(shuō)為“學(xué)生中心”說(shuō)，提倡學(xué)生以協(xié)作、深入情境等方式實(shí)現(xiàn)既學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)起分析、溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力。強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自身主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，教師為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化提供組織、指導(dǎo)和幫助。教學(xué)成為一種不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解、運(yùn)用以及訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與品質(zhì)的過(guò)程。建構(gòu)主義為進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式改革提供了重要理論及實(shí)踐支撐。

　　三、建構(gòu)主義導(dǎo)向下管理學(xué)教學(xué)改革探索

　　第一，團(tuán)隊(duì)式“教”與“學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，“教”與“學(xué)”均以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行。Schmucks(1997)曾指出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就在于如何分組、如何幫助學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，嘗試讓學(xué)生在完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將其分成若干學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，采取多種可行性、操作性強(qiáng)的協(xié)作方式，將單獨(dú)學(xué)習(xí)個(gè)體以共同合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以8-10人為一組，明確每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)管理中的分工、任務(wù)，制定團(tuán)隊(duì)規(guī)則和制度，確保團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作過(guò)程有序開(kāi)展。引導(dǎo)一個(gè)成員主動(dòng)參與解釋知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)完成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的六個(gè)環(huán)節(jié)：觀察、體驗(yàn)情境、自主提出問(wèn)題、為自己新舊知識(shí)結(jié)合搭建橋梁、組織協(xié)作、展示學(xué)習(xí)成果、反思過(guò)程，以展示階段性學(xué)習(xí)成果來(lái)對(duì)學(xué)生思維能力、知識(shí)建構(gòu)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不僅是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，更是一個(gè)學(xué)生以自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或認(rèn)識(shí)管理學(xué)知識(shí)，并據(jù)此基礎(chǔ)，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)、新信息協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的平臺(tái)。使學(xué)生在潛移默化中逐漸提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、協(xié)調(diào)平衡的能力。對(duì)教師團(tuán)隊(duì)式“教”授的設(shè)想：考慮不同教師在《管理學(xué)》各章知識(shí)的專業(yè)所長(zhǎng)，以3-4人組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)專業(yè)化分工教學(xué)彌補(bǔ)單一教師難以面面俱到的不足。錄制團(tuán)隊(duì)管理學(xué)教學(xué)慕課，將慕課平臺(tái)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

　　第二，情景模擬教學(xué)。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，教師需在課前設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符合的情境劇，劇情只限于背景、角色、面臨的問(wèn)題等要素，不作任何分析、不下任何結(jié)論，課堂上讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過(guò)程，面對(duì)情境難題，在仿真模擬中積極挖掘所儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，在情景體驗(yàn)中獨(dú)立探究、協(xié)作溝通，培養(yǎng)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用，脫離學(xué)習(xí)只為應(yīng)試的陳舊方式。如在“決策”這一章的教學(xué)中，我采集了一個(gè)“野外求生”的模擬情景，要求讓學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)為單位，分角色扮演人物。利用提供的十余種工具，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，先由個(gè)人獨(dú)立思考，進(jìn)行“個(gè)體決策”制定求生方案，并依次根據(jù)自己對(duì)各種工具發(fā)揮作用大小的認(rèn)識(shí)進(jìn)行排序編號(hào)；然后再以團(tuán)隊(duì)為單位相互溝通、交流、討論，得出求生的“群體決策”，依據(jù)群體達(dá)成的共識(shí)再對(duì)各種工具發(fā)揮作用大小的認(rèn)識(shí)進(jìn)行排序編號(hào)。這一情景模擬設(shè)計(jì)的目的并非考察學(xué)生求生技能，而是要考察個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等。個(gè)人、團(tuán)隊(duì)兩組編號(hào)總和后的差值大小表示個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)決策影響力的大小，以此說(shuō)明個(gè)人溝通能力的強(qiáng)弱，差值大則表示個(gè)人溝通能力弱；反之則溝通能力強(qiáng)。最后拋出專家對(duì)求生工具的排序編號(hào)作檢驗(yàn)決策正確性的參考，個(gè)人編號(hào)之和、團(tuán)隊(duì)編號(hào)之和分別計(jì)算與專家編號(hào)之和的差值，說(shuō)明個(gè)人或團(tuán)隊(duì)決策正確性的大小，差值大則決策正確性低，反之則正確性高。通過(guò)場(chǎng)景模擬教學(xué)，學(xué)生們感嘆親身體驗(yàn)才深刻理解了“決策者知識(shí)的有限性決定了對(duì)信息利用能力的有限”、“決策者為什么只能做出滿意決策，而非最優(yōu)決策”，明白了”個(gè)體決策”、“群體決策”的內(nèi)涵，并紛紛表示要通過(guò)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)來(lái)提高自己的“溝通技巧”、“領(lǐng)導(dǎo)能力”等。貫穿于管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中類似的情境模擬教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到了較大幅度的提高。在這種積極活潑、生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，有效增強(qiáng)了師生間、同學(xué)間的感情，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)潛能也得到了創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　第三，案例教學(xué)。案例教學(xué)法是通過(guò)提供案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、利用所學(xué)的基本理論和知識(shí)，對(duì)案例中的特殊情境和疑難問(wèn)題進(jìn)行合作式探討的一種學(xué)習(xí)方法。本質(zhì)上是提供一種兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，教師在教學(xué)中僅充當(dāng)設(shè)計(jì)者和激勵(lì)著的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)面對(duì)復(fù)雜的管理情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)摘要：以建構(gòu)主義教學(xué)理論為導(dǎo)向，進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革，是新時(shí)期高校培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力人才的需要。本文秉承“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，探索建構(gòu)主義導(dǎo)向教學(xué)方法在管理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。著決定性的影響，而教育就是學(xué)校的最高利益，所以與其利益相關(guān)的`人員，也就是師生、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與到管理當(dāng)中。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多元化的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并積極借鑒日本、英國(guó)等國(guó)家在校級(jí)教育行政層次上的安排，科學(xué)設(shè)置董事會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)構(gòu)，并將其納入學(xué)校事務(wù)管理監(jiān)督當(dāng)中。因此，中國(guó)中小學(xué)應(yīng)結(jié)合自身情況，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社會(huì)參與到學(xué)校教育管理當(dāng)中，并以此來(lái)避免行政化問(wèn)題的產(chǎn)生。第五，社會(huì)、家長(zhǎng)參與教育管理。學(xué)�？梢宰屔鐣�(huì)賢達(dá)、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表等參與到學(xué)校的決策中，組建上文所提到的董事會(huì)，他們可以通過(guò)學(xué)校董事會(huì)會(huì)議來(lái)了解學(xué)校最近運(yùn)營(yíng)情況，并且了解學(xué)校的招生、基礎(chǔ)建設(shè)、財(cái)務(wù)和人事等情況，進(jìn)而發(fā)表他們獨(dú)特的看法。學(xué)校可以組織學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)溝通大會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到家校互動(dòng)和學(xué)校建設(shè)中。學(xué)校的一些選修課程可以聘用一些社會(huì)專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)和學(xué)校之間的資源共享。學(xué)校的校服可以交由家長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)也可以參考家長(zhǎng)的建議。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，雖然現(xiàn)在很多中小學(xué)都存在較為嚴(yán)重的行政化問(wèn)題，但是學(xué)校教育的發(fā)展還不能完全擺脫行政管理，因此，當(dāng)務(wù)之急，是要對(duì)中小學(xué)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入、全面分析，引導(dǎo)行政部門正確認(rèn)識(shí)到，其主要職能是要為師生提供相應(yīng)服務(wù)的，而非相反情況。同時(shí)，在實(shí)施行政化管理措施中，應(yīng)對(duì)教育、人才成長(zhǎng)規(guī)律做出綜合考慮，并在此基礎(chǔ)上探究出更科學(xué)有效的管理策略。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]山東省事業(yè)單位的改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.教育專家辦學(xué)，濰坊中小學(xué)校去行政化改革探索[J].中國(guó)機(jī)構(gòu)改.革與管理，20xx(7):38-39.

　　[3]劉月蘭，劉雅.對(duì)中小學(xué)管理行政化問(wèn)題的反思[J].教學(xué)與管理（理論版），20xx(3):48-50.

　　[4]王晶.烏海市中小學(xué)教師管理“以人為本”的探索與實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.

　　[5]徐林.作用制度改革對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的績(jī)效影響研究——以四川省南江縣為例[D].西南大學(xué)，20xx.

管理學(xué)論文7

　　摘要：21世紀(jì)，我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，新的歷史任務(wù)必然對(duì)我國(guó)的行政管理提出新的要求。切實(shí)加強(qiáng)行政管理的理論研究，為建立辦事高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系提供科學(xué)的理論指導(dǎo)是必然選擇。本文首先詳細(xì)論述了行政管理的基本內(nèi)涵，進(jìn)而闡釋了行政管理體制改革的原則，最后從三個(gè)方面探討了行政管理改革的主要任務(wù)，為我國(guó)行政管理體制改革的穩(wěn)定運(yùn)行奠定了重要的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：行政管理;體制改革;任務(wù)

　　一、行政管理的基本概念分析

　　“行政管理”作為一個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，在我國(guó)和其他國(guó)家，其使用范圍都是很廣泛的。無(wú)論是政府對(duì)社會(huì)事務(wù)的管理，還是公共機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、經(jīng)濟(jì)組織等內(nèi)部事務(wù)的管理，都被叫做行政管理。但是，作為一個(gè)社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)科專有概念，我國(guó)理論界普遍把“行政管理”定義為“政府對(duì)社會(huì)事務(wù)的管理活動(dòng)”。具體來(lái)說(shuō)，主要包括一下三個(gè)方面：

　　首先，行政管理的實(shí)質(zhì)是國(guó)家權(quán)力的運(yùn)作過(guò)程。明確行政管理的實(shí)質(zhì)，可以把政府對(duì)社會(huì)事務(wù)的'管理活動(dòng)同公共機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、經(jīng)濟(jì)組織等內(nèi)部事務(wù)的管理活動(dòng)明確的區(qū)分開(kāi)來(lái)，有助于人們深刻地認(rèn)識(shí)政府活動(dòng)所具有的特殊性，更加準(zhǔn)確地理解和把握行政管理的實(shí)質(zhì)及其規(guī)律性;其次，行政管理是一種管理活動(dòng)管理是人類社會(huì)普遍存在的一種組織活動(dòng)。明確國(guó)家行政活動(dòng)的管理屬性，可以把行政管理同國(guó)家的立法活動(dòng)、司法活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，突顯行政管理的“執(zhí)行”功能，這有助于更好地借鑒和吸收其他管理活動(dòng)中的有益經(jīng)驗(yàn)和作法，提高行政管理的操作和技術(shù)水平;再次，行政管理活動(dòng)的主體和客體有著明確的規(guī)定性。

　　二、深化行政管理體制改革的原則

　　1.精簡(jiǎn)原則。

　　所謂精簡(jiǎn)，就是各級(jí)政府的規(guī)模要適度，行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員編制要少而精。新時(shí)期堅(jiān)持精簡(jiǎn)原則，一是機(jī)構(gòu)、層次、編制定多少，必須嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際工作的需要，凡屬重疊和多余的機(jī)構(gòu)、層次、人員，一律合并和撤銷。二是隨著行政工作的發(fā)展，應(yīng)把某些事務(wù)交給企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和群眾組織去管理。三是建立和健全各種工作制度，提倡科學(xué)方法，以降低國(guó)家行政管理中人力、物力、財(cái)力的消耗，提高工作效率。

　　2.統(tǒng)一原則。

　　所謂統(tǒng)一，就是保持各級(jí)政府的行政管理過(guò)程的完整統(tǒng)一性。任何國(guó)家都只能有一個(gè)政府行使行政管理權(quán)，因此，在行政管理體制改革過(guò)程中無(wú)論是權(quán)力下放，還是分級(jí)管理，都不能破壞國(guó)家行政管理的完整統(tǒng)一性。遵循統(tǒng)一原則，首先是要堅(jiān)持行政目標(biāo)的統(tǒng)一性，各級(jí)政府必須以共同的總體行政目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行目標(biāo)同一的行政管理。在目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，分解政府職能，建立政府內(nèi)部的各層次和各部門，并依此明確它們的職、權(quán)、責(zé)及它們之間的關(guān)系，從而成為一個(gè)有機(jī)整體。其次是要堅(jiān)持行政領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一性，實(shí)行首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，形成明確的上下級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，防止政出多門，多頭指揮現(xiàn)象，保證各個(gè)行政部門之間的協(xié)調(diào)配合。

　　3.效能原則。

　　所謂效能，就是各級(jí)政府應(yīng)具有迅速回應(yīng)社會(huì)需要，高效率地實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)的能力�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)政府的行政管理能力提出了更高的要求。

　　政府組織作為一個(gè)系統(tǒng)，政府的行政管理能力是通過(guò)各個(gè)行政部門的行政效率體現(xiàn)出來(lái)的，而政府的各級(jí)組織及所屬部門只有通過(guò)整體才能表現(xiàn)自身的效能。因此，必須按整體效能原則組合各部門和各單位，做到組合緊湊、職責(zé)分明、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、便于指揮，成為一個(gè)完整而嚴(yán)密的有機(jī)整體。

　　三、深化行政管理體制改革的任務(wù)

　　1.依法規(guī)范中央和地方的職能權(quán)限。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中央與地方的權(quán)限缺乏明確的法律規(guī)定，上下級(jí)行政機(jī)關(guān)之間的事權(quán)不清，導(dǎo)致權(quán)限不明，職能交叉，既影響了行政效率，也損害了行政職能的發(fā)揮。黨的十六大提出按照既有利于國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)一，又要充分調(diào)動(dòng)中央和地方兩個(gè)積極性的原則，依法明確劃分中央與地方的行政管理權(quán)限，這是行政管理體制改革的一個(gè)新思路。依法明確規(guī)定中央與地方的職責(zé)權(quán)限，包括中央政府的專省權(quán)、地方政府的專有權(quán)、中央政府與地方政府的共有權(quán)，使中央與地方的權(quán)限劃分有法可依。

　　2.繼續(xù)推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革。

　　行政管理體制的改革必須逐步實(shí)現(xiàn)行政決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)相對(duì)分離，實(shí)行決策職能的核心化和集中化。通過(guò)科學(xué)規(guī)范部門職能，按綜合職能設(shè)置政府機(jī)構(gòu)，將相同或者相近的職能交由一個(gè)行政部門承擔(dān)。同時(shí)要改革行政執(zhí)行體制，建立綜合執(zhí)行機(jī)構(gòu)，推行政府事務(wù)綜合管理，將分散到部門的行政權(quán)原則上收歸同級(jí)人民政府。改革行政執(zhí)法體制，設(shè)置精干、統(tǒng)一的行政執(zhí)法隊(duì)伍，實(shí)行綜合執(zhí)法。

　　3.健全公務(wù)員制度。

　　當(dāng)前，公務(wù)員制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。黨的十六大提出，要努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機(jī)制，把優(yōu)秀人才集聚到黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)中來(lái)。進(jìn)一步明確了新世紀(jì)我國(guó)公務(wù)員制度建設(shè)的指導(dǎo)思想和發(fā)展方向;健全公務(wù)員制度要始終抓住全心全意為人民謀利益這一出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。針對(duì)人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)和改革的難點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)抓好考試錄用、辭職辭退、競(jìng)爭(zhēng)上崗、輪崗、開(kāi)展做“人民滿意的公務(wù)員”活動(dòng)，強(qiáng)化公務(wù)員隊(duì)伍的思想建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)。充分反映了人民的心愿和呼聲，得到了人民的擁護(hù)，而廣大群眾的廣泛關(guān)注和熱情參與，又支持了推行工作的順利進(jìn)行。積極營(yíng)造出尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，營(yíng)造鼓勵(lì)人們于事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會(huì)氛圍。

　　4.改革事業(yè)單位管理體制。

　　按照政事分開(kāi)的原則，改革事業(yè)單位管理體制是我國(guó)新世紀(jì)機(jī)構(gòu)改革的重點(diǎn)。根據(jù)十六大的精神，政事分開(kāi)必須以推進(jìn)經(jīng)營(yíng)性事業(yè)單位改革和機(jī)關(guān)后勤服務(wù)社會(huì)化為突破口，加快事業(yè)單位體制改革步伐。要將承擔(dān)部分行政管理職能或者行政執(zhí)行職能的事業(yè)單位，改組為行政執(zhí)行機(jī)構(gòu)。對(duì)承擔(dān)政府交辦任務(wù)、提供公共產(chǎn)品的事業(yè)單位，實(shí)行宏觀調(diào)控。對(duì)一般帶有開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)性的事業(yè)單位.實(shí)行企業(yè)化管理，逐年裁減財(cái)政撥款，逐步推向杜會(huì)。同時(shí)，要加快機(jī)關(guān)后勤保障體制改革的步伐，把各部門所屬的經(jīng)營(yíng)性后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)推向市場(chǎng)，依法改制為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人實(shí)體和競(jìng)爭(zhēng)主體。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　李金波，《試論加入WOT后我國(guó)政府經(jīng)濟(jì)管理職能的轉(zhuǎn)變》，延邊黨校學(xué)報(bào)，

　　陳素江，《論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)政府經(jīng)濟(jì)職能的轉(zhuǎn)換》，載《南方經(jīng)濟(jì)》，

　　陳東琪，《進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府經(jīng)濟(jì)職能的若干設(shè)想》，載《經(jīng)濟(jì)縱橫》，

管理學(xué)論文8

　　一、課程內(nèi)容

　　根據(jù)我國(guó)土地管理的具體情況，土地管理學(xué)的內(nèi)容體系由三部分組成：第一部分為土地管理的原理，包括土地概念和特點(diǎn)、土地管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、土地管理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代管理原理。第二部分為土地管理的基本內(nèi)容，包括地籍管理、土地權(quán)屬管理、土地利用管理和土地市場(chǎng)管理四大部分。就四大內(nèi)容在土地管理系統(tǒng)中的作用來(lái)看，地籍管理是基礎(chǔ)，土地權(quán)屬管理和土地市場(chǎng)管理是手段，土地利用管理是核心。它們之間相互聯(lián)系、相互依賴共同構(gòu)成完整的土地管理內(nèi)容體系。第三部分為土地管理案例分析和操作實(shí)務(wù)［３］。

　　二、“土地管理學(xué)”課程教學(xué)方式

　　基于土地管理學(xué)課程所具有的先導(dǎo)作用和課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)綜合考慮，由淺入深、理論結(jié)合實(shí)際，多種教學(xué)手段有機(jī)融合的模式展開(kāi)課程的教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄒ唬�“圖表”教學(xué)方式

　　“圖表”教學(xué)是一種以圖形、表格為材料呈現(xiàn)方式，展示地理事物或揭示其本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過(guò)程的一種方法［４］。該方法雖然在地理教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，但在土地管理學(xué)的教學(xué)中巧妙使用后也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講土地功能這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)土地不同的功能，首先給學(xué)生展現(xiàn)土地功能的不同圖片，之后讓學(xué)生指出每一種圖片所表示的土地功能，從而總結(jié)出土地５大功能，并用一句話概括土地的功能即土地的有用性。這種圖表教學(xué)雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但通過(guò)圖片的直觀教學(xué)可起到讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)土地，了解土地的屬性及土地的功能，感受到土地與人們生產(chǎn)活動(dòng)的密切相關(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生重視土地、保護(hù)土地資源的意識(shí)。

　　（二）“主題引導(dǎo)”教學(xué)方式

　　土地利用及土地管理具有鮮明的時(shí)代特性，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)土地管理方面的法律法規(guī)在不斷完善，但在具體土地利用和土地管理實(shí)踐中原有的土地利用政策、土地利用規(guī)程等都在發(fā)生變更，這樣就導(dǎo)致教科書(shū)上的部分內(nèi)容與實(shí)際土地管理活動(dòng)產(chǎn)生不一致的問(wèn)題，基于這種情況在教學(xué)中給予直接補(bǔ)充完善是一種教學(xué)方法，也可以巧妙地設(shè)置一個(gè)主題并圍繞該主題讓學(xué)生廣泛的收集和整理資料。具體做法是先將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組（２－４人為宜），其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，圍繞該主題要求各學(xué)習(xí)小組通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段搜集、整理資料并自己動(dòng)手制作課件［５］，之后每一組派一位代表就所準(zhǔn)備的內(nèi)容向全班同學(xué)講解，同時(shí)要求各小組的其他同學(xué)做記錄，主要記錄其他組的講授內(nèi)容與本組內(nèi)容的不同之處，之后要求各小組將聽(tīng)課記錄整理后統(tǒng)一提交給老師。因?yàn)槊鎸?duì)的是剛踏入大學(xué)的一年級(jí)的學(xué)生且初次嘗試講臺(tái)講課，所以教師可根據(jù)每位學(xué)生的講解情況給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，最后就設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的歸納與總結(jié)。其教學(xué)效果可達(dá)到以下幾個(gè)目的：拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)面；客觀的肯定與鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

　�。ㄈ�）“案例”教學(xué)方式

　　案例教學(xué)最早于１８７０年首先在美國(guó)哈佛大學(xué)興起。案例教學(xué)中的案例，一般是基于教學(xué)的需要和一定的教學(xué)目標(biāo)，由在實(shí)踐中所收集或撰寫(xiě)的原始材料、案例報(bào)告或案例研究等組成的教學(xué)案例［４］。在土地管理學(xué)的教學(xué)中可根據(jù)本門課程的理論知識(shí)，將土地領(lǐng)域中發(fā)生的案例或從全國(guó)公共管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)案例中心案例庫(kù)中選取典型案例引入課堂。具體做法是，把課程中的理論知識(shí)和選取的'案例事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論，熟悉案例。在課堂上，教師把學(xué)生已經(jīng)了解的案例故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的方式重現(xiàn)給學(xué)生，從而盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的情境之中。其次以將要講授的理論為基礎(chǔ)，圍繞提前布置的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、再進(jìn)行討論和辯論。在討論的過(guò)程中教師始終要把握不偏離設(shè)置的主題。討論之后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)達(dá)成的共識(shí)給予肯定；對(duì)討論中遺漏和模糊不清的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解、梳理，使學(xué)生通過(guò)案例掌握理論，對(duì)理論形成正確的認(rèn)識(shí)。在此需要進(jìn)一步指出的是，案例教學(xué)重在原理，重在舉一反三，案例本身不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（四）“框圖”教學(xué)方式

　　框圖是用框型符號(hào)如流程圖、結(jié)構(gòu)圖等圖式，將抽象事物具體化，描述系統(tǒng)中部分之間聯(lián)系的一種手段�！翱驁D”教學(xué)方式可以將相對(duì)分散的知識(shí)單元進(jìn)行有機(jī)融合與銜接，使學(xué)生既可以看到一個(gè)整體、全局的知識(shí)體系，又能明確各知識(shí)單元的位置與聯(lián)系［６］。在內(nèi)容的講授中可使一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在整體框架下，沿著層次結(jié)構(gòu)逐層深入細(xì)化。例如，土地管理學(xué)中土地利用管理這一章內(nèi)容，共包括了５個(gè)小節(jié)，而且第一小節(jié)中包括了土地利用及土地利用管理的基本概念和土地利用管理理論依據(jù)，使得教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面過(guò)大和層次不突出，基于此在講授這一章內(nèi)容時(shí)通過(guò)拆分和歸并，首先把全部?jī)?nèi)容整合成３大模塊構(gòu)成框圖的第一層，其次根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的從屬性和關(guān)聯(lián)性構(gòu)筑框圖的第二層，第三層，逐層細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，在講授的過(guò)程中強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，第四層，根據(jù)需要進(jìn)一步細(xì)化個(gè)別知識(shí)點(diǎn)。這樣既從整體框架結(jié)構(gòu)上做了全部?jī)?nèi)容的概括，又把分散為各小節(jié)的知識(shí)塊，通過(guò)框圖有機(jī)聯(lián)系在一起，從而達(dá)到層次分明，重點(diǎn)突出的教學(xué)效果，教學(xué)框圖見(jiàn)圖１。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　國(guó)家土地利用的基本方針是“一要吃飯，二要建設(shè)，三要保護(hù)環(huán)境”。吃飯需要農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)需要建設(shè)用地，在滿足了基本需要的基礎(chǔ)上，持續(xù)、快速發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)顯得更重要。所以如何將土地管理學(xué)的理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是該門課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。因此土地管理學(xué)課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合是課程教學(xué)的指導(dǎo)性原則，而教學(xué)手段可以是靈活多樣的，教學(xué)方法可以選取多種方式。

管理學(xué)論文9

　　[摘 要]本文就公共管理的內(nèi)涵衍變以及公共管理學(xué)的縱向?qū)W科框架為主要分析點(diǎn)進(jìn)行具體分析，以更好地促進(jìn)我國(guó)公共管理學(xué)科體系的構(gòu)建，更好地促進(jìn)我國(guó)公共管理事業(yè)的發(fā)展，切實(shí)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞]公共管理；公共管理學(xué)；內(nèi)涵衍變；縱向?qū)W科框架

　　公共管理是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展而興起和完善的概念，籠統(tǒng)而言，其主要是指對(duì)社會(huì)的公共事務(wù)所進(jìn)行的一系列的管理活動(dòng)。具有現(xiàn)代意義的公共管理是以西方的社會(huì)結(jié)構(gòu)以及理論體系為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，與公共行政管理之間存在密切聯(lián)系，是傳統(tǒng)的公共行政管理與政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)相分離而獨(dú)立出來(lái)的一大新概念。公共管理在本質(zhì)上而言，是一個(gè)歷史范疇�？梢�(jiàn)，在不同社會(huì)的不同歷史時(shí)期，公共管理的內(nèi)涵不同，隨著歷史的不斷演變，公共管理的內(nèi)涵也在發(fā)生著不同的變化。

　　1 公共管理的內(nèi)涵衍變

　　20世紀(jì)初期，是西方古典行政管理理論的產(chǎn)生與形成時(shí)期，這一時(shí)期，在堅(jiān)持行政同政治相分離的前提下，對(duì)國(guó)家行政組織以及行政效率進(jìn)行研究，并探討行政管理的原則，將科學(xué)的管理理論運(yùn)用于行政研究中，奠定了行政管理的基本框架，為行政管理的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　同時(shí)，由于政治與行政相分離，忽視了政治因素在管理過(guò)程中產(chǎn)生的重要作用，且沒(méi)有充分重視人際關(guān)系、非正式組織及外界環(huán)境等對(duì)管理的主要影響。20世紀(jì)30至60年代，傳統(tǒng)的行政管理工作在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步完善和發(fā)展。該時(shí)期人際關(guān)系學(xué)說(shuō)、決策理論的興起對(duì)行政管理理論的完善和發(fā)展起到了積極作用。人際關(guān)系學(xué)說(shuō)使公共行政管理開(kāi)始注重人的作用，而決策理論中強(qiáng)調(diào)政治與行政之間的關(guān)系，兩者不可完全獨(dú)立。

　　同時(shí)，這一時(shí)期傳統(tǒng)的公共行政管理理論廣泛吸收了政治、社會(huì)和運(yùn)籌等方面的理論，使公共行政管理理論的綜合性以及應(yīng)用性得到了極大提高。由于該時(shí)期國(guó)際經(jīng)濟(jì)的自由化趨勢(shì)，使得人們對(duì)公共管理進(jìn)行反思，從而思考政府管理的創(chuàng)新及出路，對(duì)于公共管理的改革產(chǎn)生了重要影響。20世紀(jì)80至90年代，整個(gè)社會(huì)都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，受時(shí)代背景的影響，公共管理出現(xiàn)了重要的改革運(yùn)動(dòng)，其標(biāo)志之一是公共管理代替了行政管理。綜合上述公共管理內(nèi)涵的發(fā)展歷程，認(rèn)為公共管理主要是指政府及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)，圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公眾要求這一核心，對(duì)涉及公眾利益的各種公共事務(wù)所實(shí)施的有效管理。

　　2 公共管理學(xué)的縱向?qū)W科框架

　　公共管理學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)的有機(jī)組成部分，是對(duì)公共管理理論進(jìn)行研究，并不斷探討其結(jié)論的新知識(shí)體系。其主要包含以下幾大方面的基本內(nèi)容。

　　2.1 基本概念

　　公共管理的基本概念是公共管理學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于公共管理基本概念的理解可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，抽象意義上也就是籠統(tǒng)概念上的理解，公共管理主要是對(duì)公共事務(wù)的管理活動(dòng)。因此，只要存在公共事務(wù)或者公共組織活動(dòng)，那么就存在公共管理。其次，公共管理分為初始、傳統(tǒng)、以及現(xiàn)代三大部分。就初始的公共管理而言，其主要是原始的公共組織管理，而傳統(tǒng)公共管理主要是指國(guó)家產(chǎn)生后對(duì)公共事務(wù)進(jìn)行的一系列的管理活動(dòng)，在20世紀(jì)80年代后經(jīng)過(guò)理論變革而形成的公共管理則稱之為現(xiàn)代公共管理。在對(duì)公共管理體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，需就這三大方面的公共管理進(jìn)行分析、比較和探討。再次，公共管理的基本概念所存在的狹義及廣義方面的探討。最后，在理解公共管理的基本觀念的過(guò)程中要充分考慮公共管理的公共性、社會(huì)性及管理性的特征。充分認(rèn)識(shí)到公共管理是一種注重原則及績(jī)效的管理活動(dòng)，注意公共管理所肩負(fù)的使命。

　　2.2 邏輯起點(diǎn)

　　邏輯起點(diǎn)的確定對(duì)于理論體系的形成有著至關(guān)重要的作用，只有在正確、恰當(dāng)?shù)倪壿嬈瘘c(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的理論體系。公共管理是以解決公共問(wèn)題為最終目標(biāo)的活動(dòng)，可見(jiàn)公共問(wèn)題是公共管理學(xué)體系在構(gòu)建過(guò)程中的邏輯起點(diǎn)，在公共管理學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中以公共問(wèn)題方案的制定和實(shí)施為中心。

　　2.3 核心內(nèi)容

　　在公共管理的過(guò)程中，公共領(lǐng)導(dǎo)貫穿在公共管理的各個(gè)環(huán)節(jié)以及具體的過(guò)程中，在一定程度上體現(xiàn)出中心樞紐的.地位，在公共管理的過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)型的作用，這決定了在公共管理過(guò)程中共領(lǐng)導(dǎo)是核心，在一定程度上制約和影響著其他要素作用的發(fā)揮。

　　2.4 基本問(wèn)題

　　在公共管理過(guò)程中要從維護(hù)社會(huì)公平的角度出發(fā)，切實(shí)使用公共權(quán)力，維護(hù)公共利益，從而使社會(huì)中的每一個(gè)成員在社會(huì)生活中擁有同等機(jī)會(huì)、享受平等權(quán)利。由此可見(jiàn)，社會(huì)公平問(wèn)題是公共管理研究的基本問(wèn)題。公共管理研究的基本問(wèn)題的明確界定，為公共管理學(xué)的研究提供了明確的發(fā)展方向，關(guān)系著公共管理學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

　　2.5 公共管理改革

　　公共管理是一個(gè)歷史性的范疇，因此，公共管理要隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而不斷革新，并貫穿于公共管理活動(dòng)的始終，從而實(shí)現(xiàn)公共管理的與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升公共管理的有效性、科學(xué)性�？梢�(jiàn)，公共管理改革在公共管理學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，是公共管理學(xué)的重要組成部分。

　　3 結(jié) 語(yǔ)

　　在我國(guó)，公共管理是剛剛興起的一大概念，我國(guó)對(duì)公共管理學(xué)的研究尚處于初始階段，這在一定程度上決定了無(wú)論是對(duì)公共管理內(nèi)涵的理解還是公共管理學(xué)學(xué)科架構(gòu)的構(gòu)建尚處在不斷研究和探討之中。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　[1]王樂(lè)夫.試論公共管理的內(nèi)涵演變與公共管理學(xué)的縱向?qū)W科體系[J].管理世界，20xx（6）：111-113.

　　[2]邱法宗.管理科學(xué)新領(lǐng)域――公共管理[J].求實(shí)，20xx（z2）：123-124.

管理學(xué)論文10

　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考

　　摘要：隨著我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境面臨著新的機(jī)遇和調(diào)整，并產(chǎn)生了新的特點(diǎn)。這些對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展將帶來(lái)新的變革和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在對(duì)轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)新變化分析的基礎(chǔ)上，提出了一些探索性的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);轉(zhuǎn)型期;農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理

　　一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的主要特點(diǎn)

　　工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的一個(gè)典型標(biāo)志是工業(yè)與農(nóng)業(yè)這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部開(kāi)始變化，由原來(lái)的利用剪刀差犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楣�業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。國(guó)家出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的考慮，會(huì)加強(qiáng)相應(yīng)的宏觀調(diào)控，力求通過(guò)工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農(nóng)這一反哺過(guò)程。我國(guó)的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，目前我國(guó)正處在以工促農(nóng)的新階段。

　　城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化。我國(guó)經(jīng)過(guò)30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時(shí)，也造成城鄉(xiāng)的差距拉大，農(nóng)村在城鄉(xiāng)收入、文明水平、公共服務(wù)、社會(huì)保障、經(jīng)濟(jì)增速等各個(gè)方面都落后于城市。目前我國(guó)城市化的水平已經(jīng)具備帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的能力，國(guó)家以城帶鄉(xiāng)的戰(zhàn)略開(kāi)始付諸實(shí)踐，城鄉(xiāng)由二元割裂開(kāi)始走向一體化。這一質(zhì)性變化將極大地改變農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動(dòng)模式，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)一體化中自由高效地流通，極大地提高農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合水平。

　　二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化

　　工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(zhǎng)將是今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的重點(diǎn)，特別是由于工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)全面反哺的鋪開(kāi)，傳統(tǒng)學(xué)科研究的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將隨之打破，取而代之的是更加注重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的精細(xì)化加工、農(nóng)業(yè)大物流的構(gòu)建、農(nóng)村綠色生態(tài)食品、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的健全等等都將是今后學(xué)科研究的重點(diǎn)。

　　城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的逐漸解除，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的逐漸加快，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對(duì)這一變化予以足夠重視，才能跟上實(shí)踐的變化并更好地服務(wù)于實(shí)踐。伴隨著城鄉(xiāng)一體化在城鄉(xiāng)各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的陸續(xù)展開(kāi)，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)大流通將是今后學(xué)科研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

　　農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面的新變化：一方面，由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是要實(shí)現(xiàn)發(fā)展生態(tài)化，這種可持續(xù)發(fā)展略的革新式的提出，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式領(lǐng)域的研究將更加注重在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程比較緩慢，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面前缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，如何應(yīng)對(duì)國(guó)際化帶來(lái)的挑戰(zhàn)也將成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究重點(diǎn)。

　　三、積極面對(duì)新特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)新變化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

　　差異化學(xué)科戰(zhàn)略。針對(duì)上述分析的處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的'三大特點(diǎn)以及對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化，可以實(shí)施差異化學(xué)科戰(zhàn)略，即把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究的重點(diǎn)放在對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)性變化、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)這三個(gè)方面，著重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，著重加大城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著重加大對(duì)環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展以及如何應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)國(guó)際化方面的研究。

　　科研人才戰(zhàn)略。要根據(jù)差異化學(xué)科戰(zhàn)略，有選擇性地按照上述研究重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教材、教輔資料以及理論的更新引進(jìn)，也應(yīng)根據(jù)研究重點(diǎn)的調(diào)整進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將契合研究重點(diǎn)的新知識(shí)、技術(shù)和理念融入到具體的人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中去。同時(shí)，從國(guó)家層面來(lái)講，要加大教育規(guī)劃力度，出臺(tái)扶持性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)政策，加大培養(yǎng)投入力度，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人和長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一線從事研究工作的優(yōu)秀人才進(jìn)行重點(diǎn)支持和培養(yǎng)。

　　學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科本身就是一門綜合性學(xué)科，它融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩門學(xué)科，與之有直接聯(lián)系的學(xué)科就有數(shù)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等。這些學(xué)科間不能割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在應(yīng)對(duì)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期催生的新特點(diǎn)并由此對(duì)科研帶來(lái)的新變化時(shí)，“關(guān)起門”來(lái)搞研究，只有死路一條，只做簡(jiǎn)單的“1+1=2”的疊加研究也是沒(méi)效果的。正確科學(xué)的路徑應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這一學(xué)科確定的研究重點(diǎn)為核心來(lái)確定所涉及的學(xué)科的知識(shí)和理論并由此綜合起來(lái)進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，不斷付諸實(shí)踐，在大量的鮮活的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和事件中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的新變化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文只是從理論上進(jìn)行了粗略的分析，要真正有效地解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期條件下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的一系列重大理論和實(shí)踐課題，還是要集合廣大科研專家和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究者的智慧，并在付諸大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，從而適應(yīng)轉(zhuǎn)型期新特點(diǎn)新變化，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何忠偉,王艷霞.夏龍.新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(S2).

　　[2]任保平.工業(yè)反哺農(nóng)業(yè):我國(guó)工業(yè)化中期階段的發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型及其政策取向[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx(04).

　　[3]黃季.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與政策研究的新進(jìn)展[J].政策與管理,20xx(12).

　　作者簡(jiǎn)介：孫海平(1976-)，男，江蘇省射陽(yáng)縣新坍鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)中心經(jīng)濟(jì)師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向的研究。

管理學(xué)論文11

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在新的市場(chǎng)環(huán)境下，市政工程建設(shè)與人們的生活息息相關(guān)，所以市政工程要建立全面的量管理體系，來(lái)提升我國(guó)市政工程的質(zhì)量管理水平。本文從市政工程管理中質(zhì)量控制的重要性與控制關(guān)系進(jìn)行闡述，對(duì)市政工程質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行控制對(duì)策探析。

　　關(guān)鍵詞：市政工程;管理;質(zhì)量控制

　　隨著我國(guó)市政工程投資項(xiàng)目的不斷增加，工程管理和控制問(wèn)題不可避免的呈現(xiàn)在我們面前，市政工程的管理與控制好壞將直接影響了工程的施工安全、質(zhì)量、施工環(huán)境乃至城市環(huán)境的質(zhì)量，甚至也會(huì)影響城市居民的生活水平和質(zhì)量。依據(jù)城市發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定適合本地發(fā)展、具可操作性的市政工程管理辦法，規(guī)范施工行為，才能使市政工程的管控做到有法可依，這不僅有利于城市建設(shè)的平穩(wěn)發(fā)展，還能增強(qiáng)施工企業(yè)的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　一、市政工程管理中質(zhì)量控制的重要性

　　隨著我國(guó) 國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng), 基建投資項(xiàng)目的不斷增加,使得市政施工企業(yè)也隨之大量發(fā)展。 但由于未能進(jìn)行有效地控制施工質(zhì)量, 出現(xiàn)了一批粗制濫造的“豆腐渣”工程,重大工程質(zhì)量事故也時(shí)有發(fā)生,給人民和國(guó)家的生命財(cái)產(chǎn)造成重大的危害和損失, 同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)消極影響。工程質(zhì)量問(wèn)題已成為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需等重大決策成敗的關(guān)鍵。在施工過(guò)程中, 各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著影響質(zhì)量的因素, 如施工工藝的改變、施工設(shè)備的磨損、施工時(shí)材料的質(zhì)量差異、天氣環(huán)境的變化等, 都會(huì)造成質(zhì)量事故,產(chǎn)生質(zhì)量變異。因而, 把握市政工程項(xiàng)目質(zhì)量控制方法,分析市政工程項(xiàng)目質(zhì)量控制因素, 對(duì)加強(qiáng)工程質(zhì)量管理,提高工程質(zhì)量水平極其重要。

　　二、正確處理工程質(zhì)量控制與進(jìn)度控制、投資控制的關(guān)系

　　進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、投資控制，是進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目管理的重要控制目標(biāo),它們之間有著相互制約和相互依存的關(guān)系。我們進(jìn)行市政工程項(xiàng)目管理的最終目標(biāo)是在預(yù)定的工期內(nèi), 以較少的投資, 完成符合工程質(zhì)量指標(biāo)的建設(shè)項(xiàng)目。 然而,單純過(guò)高的質(zhì)量要求會(huì)造成進(jìn)度的延長(zhǎng)和投資的加大;相反,對(duì)質(zhì)量要求過(guò)低, 會(huì)導(dǎo)致質(zhì)量事故劇增, 嚴(yán)重的也會(huì)拖延工期, 造成投資費(fèi)用增加,且對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)出質(zhì)量造成嚴(yán)重后果, 這就要求我們要確定出符合實(shí)際需要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 從實(shí)際情況出發(fā)。

　　三、市政工程質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

　　1、施工質(zhì)量不高。一些市政工程項(xiàng)目比較隱蔽，而且附屬工程質(zhì)量較差，促使整個(gè)工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量不高。比如軟土地基施工期間，需要開(kāi)展回填土施工，有些部位處理不到位，便促使地面產(chǎn)生裂縫，有的甚至被破壞掉;除此之外還有一些屬于附屬工程，特別是人行道基礎(chǔ)部位沒(méi)有處理到位，使其出現(xiàn)松動(dòng)塌陷現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)路面平整度都很差。

　　2、管理人員安全意識(shí)欠缺。市政工程本身具有特殊性，在整個(gè)市政工程項(xiàng)目的規(guī)劃中，往往會(huì)把市政工程看作一種形象工程進(jìn)行宣傳，只注重外在的面子工程，忽視了其總體上的質(zhì)量問(wèn)題。

　　3、工程監(jiān)理工作沒(méi)有做到位，市政監(jiān)理人員素質(zhì)比較低。一些監(jiān)理單位對(duì)一些細(xì)節(jié)性工作不夠重視，沒(méi)有嚴(yán)格控制整個(gè)監(jiān)理程序，便促使市政工程項(xiàng)目中出現(xiàn)了各種質(zhì)量安全問(wèn)題。

　　4、缺乏建設(shè)資金作保障。市政工程項(xiàng)目的資金局限性很大，由于很多市政工程項(xiàng)目的資金來(lái)源于地方財(cái)政，一旦資金不能及時(shí)到位，便會(huì)影響到工程的施工，促使其不能如期竣工。

　　5、缺乏市場(chǎng)規(guī)范化管理。一些市政工程項(xiàng)目的招標(biāo)過(guò)程不夠公正，還有些單位及個(gè)人為了私人利益以權(quán)謀私，以及很多工程項(xiàng)目的建設(shè)單位為行政主管部門或者一些授權(quán)單位，導(dǎo)致市政工程的市場(chǎng)現(xiàn)階段還不夠規(guī)范，這些不公正的腐敗現(xiàn)象會(huì)對(duì)后期運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生不少質(zhì)量問(wèn)題，給市政工程留下了安全隱患。

　　6、相關(guān)法律法規(guī)不完善。

　　目前，我國(guó)市政工程項(xiàng)目的監(jiān)理機(jī)構(gòu)發(fā)展程度不同，一些中小城市的監(jiān)理機(jī)構(gòu)常有專業(yè)監(jiān)理人員匱乏的現(xiàn)象出現(xiàn)，而有些監(jiān)理公司根本不能承擔(dān)起監(jiān)理工作的重?fù)?dān)，，現(xiàn)有的管理人員素質(zhì)較低，以至于監(jiān)理工作開(kāi)展起來(lái)較為困難。在市政工程的監(jiān)理方面，需要加強(qiáng)有關(guān)制度和政策上的激勵(lì)和管理，建立一系列完善的質(zhì)量監(jiān)控法規(guī)體系，使得工程的質(zhì)量得以牢靠保證。

　　四、市政工程施工質(zhì)量控制的原則

　　1、堅(jiān)持“質(zhì)量第一，用戶至上”原則

　　市政工程可以作為一種產(chǎn)品，人們的生活與工程質(zhì)量的好壞息息相關(guān)，工程質(zhì)量不僅關(guān)系著人們的生命，還關(guān)系著人們財(cái)產(chǎn)的安全。

　　2、堅(jiān)持“以預(yù)防為主”原則

　　這項(xiàng)原則主要是指工程質(zhì)量的事前控制、事中控制，對(duì)各個(gè)工序的質(zhì)量、各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量、工程中涉及到的中間產(chǎn)品、最終的工程產(chǎn)品質(zhì)量等，都要做好檢查質(zhì)量的工作。

　　3、堅(jiān)持以人為控制核心原則

　　市政工程的質(zhì)量控制必須“以人為核心”，加強(qiáng)對(duì)人的教育和培訓(xùn)，提高人的整體素質(zhì)，增強(qiáng)其責(zé)任感，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)。

　　4、堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)數(shù)據(jù)原則

　　質(zhì)量的評(píng)價(jià)就要依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)據(jù)就是評(píng)價(jià)質(zhì)量好壞的重要依據(jù)，所以，在市政工程檢查質(zhì)量的時(shí)候，要注意檢查的工程質(zhì)量的檢驗(yàn)方法、規(guī)定值、允許偏差和頻率等。

　　五、市政工程管理中質(zhì)量控制的對(duì)策

　　1、加強(qiáng)質(zhì)監(jiān)站的管理

　　質(zhì)監(jiān)站的職責(zé)在于對(duì)市政工程質(zhì)量的管理和監(jiān)督，是市政工程質(zhì)量管理中重要的一個(gè)部門，加強(qiáng)市政工程質(zhì)量的管理和監(jiān)督，形成一個(gè)有效的整體規(guī)劃?rùn)C(jī)制，進(jìn)而可以使市政工程管理工作能夠順利開(kāi)展。質(zhì)監(jiān)站要根據(jù)具體的市政工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計(jì)劃，并組織好各部門工作人員將質(zhì)監(jiān)工作落實(shí)到位，對(duì)其監(jiān)督方案進(jìn)行分類制定和整理。在工程項(xiàng)目的監(jiān)督過(guò)程中，可以采取工作人員對(duì)重要信息進(jìn)行公開(kāi)處理、詳細(xì)登記信息的方法，來(lái)強(qiáng)化各方質(zhì)量管理行為，監(jiān)督他們是否履行好相關(guān)的義務(wù)、承擔(dān)自己的責(zé)任。與此同時(shí)，還要加大新工藝以及新技術(shù)的宣傳及推廣，對(duì)于一些質(zhì)量違規(guī)行為一定要嚴(yán)格進(jìn)行處理，這樣就能確保市政工程管理的質(zhì)量得以提高。

　　2、確保工程工期合理

　　在市政工程管理中，投資的目的'則是滿足工程項(xiàng)目基本建設(shè)所需，工程項(xiàng)目的成本影響著市政工程后期能夠帶來(lái)多大的經(jīng)濟(jì)效益，工期是否合理直接反映出整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)期間的質(zhì)量以及工程的成本。從某種程度上來(lái)看，工程項(xiàng)目施工材料、管理上的費(fèi)用、施工人員以及施工所需機(jī)械設(shè)備比較固定，假如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)固定，工期過(guò)慢或者過(guò)快都會(huì)促使施工成本增加;而一旦施工成本固定，其對(duì)工程的質(zhì)量便會(huì)有很高的要求，這時(shí)便會(huì)延長(zhǎng)施工工期;倘若施工工期不便，施工質(zhì)量要求又很高，這便會(huì)加大施工成本。所以市政工程項(xiàng)目的施工單位一定要結(jié)合客觀規(guī)律，處理好施工工期、質(zhì)量以及施工成本三者之間的關(guān)系

　　3、加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化對(duì)施工行為的考核與獎(jiǎng)懲

　　施工的責(zé)任主體對(duì)工程的質(zhì)量起著決定性的作用。加強(qiáng)對(duì)施工單位的施工質(zhì)量和施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控，尤其是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行臨時(shí)抽查、定期檢查等，時(shí)刻掌控施工現(xiàn)場(chǎng)的整體運(yùn)行情況，對(duì)于重要環(huán)節(jié)要進(jìn)行嚴(yán)格的控制與監(jiān)督。 同時(shí)對(duì)工程質(zhì)量管理體系的運(yùn)行狀況，施工單位的施工投入情況，也要做定期的檢查工作，監(jiān)督工程承包單位和承包人是否有違法行為，以及責(zé)任的落實(shí)情況，對(duì)施工方案、施工設(shè)備、材料質(zhì)量控制情況等都要進(jìn)行檢查與考核。

　　4、完替市政工程管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范市政建設(shè)行為

　　完善市政工程管理機(jī)構(gòu)以及規(guī)范市政建設(shè)行為，可以有效提升市政工程建設(shè)監(jiān)管質(zhì)量和效果，考慮將群眾評(píng)價(jià)體系納入市政工程建設(shè)的全過(guò)程，這樣就會(huì)讓市政工程建設(shè)的監(jiān)督管理更加科學(xué)合理。完善市政工程管理機(jī)構(gòu)，是為了更好地約束和規(guī)范市政工程的施工行為，首先，要加強(qiáng)建設(shè)單位業(yè)務(wù)人員和監(jiān)理人員的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)其職業(yè)道德和法律素養(yǎng)，提高管理水平和專業(yè)技術(shù);其次，要有完善的管理機(jī)構(gòu)，把材料采購(gòu)、工程質(zhì)檢、資料整理、工地實(shí)驗(yàn)等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行層層分工，分級(jí)管理，嚴(yán)格按照崗位責(zé)任制執(zhí)行質(zhì)量監(jiān)督管理;最后，要對(duì)市政工程建設(shè)實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理的質(zhì)盤(pán)監(jiān)督管理模式，通過(guò)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)施工行為進(jìn)行不定期的質(zhì)量檢測(cè)和安全排查，對(duì)違規(guī)操作行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

　　綜上所述，從市政工程的建設(shè)開(kāi)始，就要向民眾進(jìn)行公布，并能聽(tīng)取民眾對(duì)市政工程建設(shè)的意見(jiàn)，以此來(lái)杜絕市政工程有可能存在的隨意性和盲目性，通過(guò)層層監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)市政工程進(jìn)行把關(guān)，使市政工程的管理和控制更加行之有效，促進(jìn)了市政工程建設(shè)的順利進(jìn)行。

　　5、市政建設(shè)與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合

　　綠色施工是以環(huán)保、節(jié)能為理念，在市政建設(shè)中實(shí)施“綠色施工”，堅(jiān)決摒棄危害資源和環(huán)境的工程，使環(huán)境保護(hù)和市政建設(shè)融合為一體。首先，要對(duì)施工控制和管理的環(huán)保要求形成文明規(guī)定，確定項(xiàng)目經(jīng)理的環(huán)保責(zé)任，使施工單位需建立與施工行為協(xié)調(diào)一致的綠色施工管理體系，制定相應(yīng)的實(shí)施方案和環(huán)保目標(biāo)，從能源和材料的采購(gòu)，電、水及建筑機(jī)械的使用，廢棄物的使用和回收，以及整個(gè)施工過(guò)程，節(jié)約原料的使用和不可再生材料，減少因?yàn)槭姓�施工所造成的不必要的環(huán)境污染，全面滲透綠色施工理念，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和城市建設(shè)的雙項(xiàng)有序可持續(xù)性發(fā)展。其次，需要國(guó)家政策的支持，對(duì)有害、有毒的建筑材料限制使用，為了規(guī)范市政工程管理中的環(huán)境保護(hù)行為，需要對(duì)施工過(guò)程中的環(huán)境污染程度等進(jìn)行立法規(guī)定。綠色施工要求施工單位掌握環(huán)保技術(shù)，加強(qiáng)廢棄物的回收和處理，充分利用可再生能源和資源等建筑材料，最大限度的減少污染物的排放，建設(shè)與自然相融合的舒適、健康的環(huán)保建筑。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　市政工程項(xiàng)目的管理離不開(kāi)專業(yè)的人才，，所有市政工程管理人員必須加強(qiáng)工程質(zhì)量控制和監(jiān)督，樹(shù)立嚴(yán)格的質(zhì)量管理意識(shí)。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目的施工人員的施工技術(shù)水平也要提高。伴隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，今后城市化建設(shè)的加快將會(huì)有更多的市政工程項(xiàng)目投入到施工建設(shè)中去，相應(yīng)的市政工程的投資和規(guī)模也會(huì)不斷加大，使得相關(guān)施工單位和政府重視工程質(zhì)量的控制，改善工程質(zhì)量，使其能夠創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]徐志強(qiáng).市政工程管理中的質(zhì)量控制[J]科技信息.20xx(36).

　　[2]應(yīng)杰.市政工程質(zhì)量安全管理措施[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.20xx(05).

管理學(xué)論文12

　　1、管理倫理與現(xiàn)代公司經(jīng)營(yíng)

　　[提示]管理倫理實(shí)際上是將管理活動(dòng)中的很多"他律"轉(zhuǎn)化為"自律"，以"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的方式來(lái)達(dá)到降低企業(yè)管理成本、激發(fā)員工潛能等目的。本題目可以首先總結(jié)管理倫理的基本內(nèi)容與作用;然后通過(guò)案例分析不同類型或行業(yè)的企業(yè)(如創(chuàng)新型企業(yè)與傳統(tǒng)型企業(yè))管理倫理與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的匹配;最后結(jié)合我國(guó)經(jīng)營(yíng)管理變革討論我國(guó)企業(yè)管理倫理的建設(shè)。

　　2、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理變革

　　[提示]總結(jié)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式或規(guī)則的改變，分析發(fā)生這些改變后，組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理、供應(yīng)鏈管理等方面對(duì)傳統(tǒng)管理模式和方式的變革。

　　3、風(fēng)險(xiǎn)資本與高新技術(shù)企業(yè)的公司治理

　　[提示]比較美國(guó)、日本、印度等不同國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展模式;總結(jié)風(fēng)險(xiǎn)資本與高新技術(shù)企業(yè)公司治理結(jié)構(gòu)的一般關(guān)系;探討我國(guó)如何在公司治理結(jié)構(gòu)方面處理好風(fēng)險(xiǎn)資本與高新技術(shù)企業(yè)的關(guān)系以促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。

　　4、全球化背景下我國(guó)IT企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略

　　[提示]人世后，我國(guó)的IT企業(yè)至少有三類：一是如聯(lián)想等從事IT產(chǎn)業(yè)多年的企業(yè);二是如TCL等由別的行業(yè)延伸至IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè);三是如英特爾等國(guó)際性大企業(yè)。本題目可以具體剖析單個(gè)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，也可以綜合研究不同類型企業(yè)的發(fā)展模式。

　　5、面向新經(jīng)濟(jì)模式的企業(yè)管理信息系統(tǒng)

　　[提示]為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的需要，海爾等公司引入了建立在業(yè)務(wù)流程重組、計(jì)算機(jī)軟件編程基礎(chǔ)上并覆蓋整個(gè)供應(yīng)鏈管理的新的管理信息系統(tǒng)，包括BBP(自我掌控的電子采購(gòu))、ERP(企業(yè)資源重組計(jì)劃)、DRP(分銷物流系統(tǒng))、CPM(顧客關(guān)系管理系統(tǒng))等內(nèi)容;而通用汽車公司在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)中也建立起了將JIT、柔性生產(chǎn)線、按需定制、供應(yīng)商管理緊密結(jié)合在一起的管理信息系統(tǒng)。本題目可以以案例研究的方式選取不同行業(yè)中不同企業(yè)的實(shí)踐來(lái)分析如何建立這種面向新經(jīng)濟(jì)模式的企業(yè)管理信息系統(tǒng)。

　　6、資本經(jīng)營(yíng)方式研究

　　[提示]對(duì)下列主要方式進(jìn)行重點(diǎn)研究。

　　(1)并購(gòu)方式：并購(gòu)的差別效率理論表明，一家效率高的企業(yè)并購(gòu)效率低的企業(yè)，使其效率得以提高，不僅會(huì)給個(gè)別企業(yè)帶來(lái)利益，而且會(huì)帶來(lái)社會(huì)效益。行業(yè)內(nèi)的高效率企業(yè)更懂得如何改善被井購(gòu)的低效率企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，促使社會(huì)資源從劣勢(shì)企業(yè)向優(yōu)勢(shì)企業(yè)集中，使資源在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中達(dá)到最優(yōu)配置，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。并購(gòu)按行為方式可分為橫向并購(gòu)、縱向并購(gòu)和混合并購(gòu)。

　　(2)戰(zhàn)略聯(lián)盟方式：戰(zhàn)略聯(lián)盟方式，能使企業(yè)之間存在的資源相互依賴性和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)互補(bǔ)性在聯(lián)盟中得到新的組合和延伸，降低交易成本，獲取更多的潛在利潤(rùn)，并且企業(yè)在聯(lián)盟中相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)共贏。戰(zhàn)略聯(lián)盟的形式多種多樣，包括股權(quán)參與、合資企業(yè)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)的伙伴關(guān)系、許可證轉(zhuǎn)讓等。

　　(3)資產(chǎn)重組方式：對(duì)不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)不具備發(fā)展條件、產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的非核心產(chǎn)業(yè)，應(yīng)采取拍賣、租賃、資產(chǎn)剝離、資產(chǎn)置換等方式，出售產(chǎn)權(quán)，變現(xiàn)資產(chǎn)，將盤(pán)活的存量資產(chǎn)，投入核心產(chǎn)業(yè);對(duì)虧損嚴(yán)重、無(wú)法生存的企業(yè)應(yīng)果斷進(jìn)行破產(chǎn)重組;對(duì)仍有發(fā)展前途、債務(wù)負(fù)擔(dān)較重的企業(yè)應(yīng)進(jìn)行債務(wù)重組，對(duì)國(guó)家重點(diǎn)扶持的債務(wù)負(fù)擔(dān)很重的核心企業(yè)，應(yīng)積極申請(qǐng)債轉(zhuǎn)股政策：對(duì)長(zhǎng)期未收回的債權(quán)應(yīng)采取以讓步為特點(diǎn)的債務(wù)重組方式，盡可能減少損失。

　　7、企業(yè)并購(gòu)研究

　　[提示]并購(gòu)可按產(chǎn)業(yè)類型或典型企業(yè)進(jìn)行研究。

　　(1)我國(guó)加人WTO后，國(guó)內(nèi)企業(yè)可通過(guò)并購(gòu)來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。

　　(2)并購(gòu)的理論分析可結(jié)合交易費(fèi)用理論或并購(gòu)的效率理論等進(jìn)行。

　　(3)并購(gòu)的運(yùn)作過(guò)程及注意事項(xiàng)。

　　8、管理者收購(gòu)研究

　　[提示]管理者收購(gòu)的涵義;管理者收購(gòu)的方式;管理者收購(gòu)的運(yùn)作過(guò)程;管理者收購(gòu)的稅收和法律規(guī)定。

　　9、戰(zhàn)略聯(lián)盟研究

　　[提示]戰(zhàn)略聯(lián)盟的意義;戰(zhàn)略聯(lián)盟的基本動(dòng)機(jī);戰(zhàn)略聯(lián)盟的運(yùn)作;戰(zhàn)略聯(lián)盟的管理。

　　10、租賃經(jīng)營(yíng)研究

　　[提示]租賃經(jīng)營(yíng)的.特點(diǎn);租賃經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)程序。

　　11、定制生產(chǎn)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理

　　[提示]定制生產(chǎn)模式概述;定制生產(chǎn)模式的前景與應(yīng)用范圍;定制生產(chǎn)模式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求;定制生產(chǎn)模式的生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求;定制生產(chǎn)的計(jì)劃管理模式。

　　12、全球化與企業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)略選擇

　　[提示]企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全球化戰(zhàn)略選擇;全球化條件下企業(yè)的價(jià)值定位;全球化條件下生產(chǎn)戰(zhàn)略的特殊性;企業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)略的選擇。

　　13、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(CIM)支持體系的設(shè)計(jì)與管理

　　[提示]計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng);計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)的支持體系;支持體系的設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理;各支持體系的系統(tǒng)協(xié)調(diào)。

　　14、JIT我國(guó)企業(yè)的運(yùn)用

　　[提示]JIT的基本知識(shí);JIT在國(guó)外的發(fā)展;JIT在我國(guó)企業(yè)運(yùn)用的現(xiàn)狀;JIT存在的問(wèn)題;結(jié)合我國(guó)實(shí)際的解決措施。

　　15、MRP在我國(guó)企業(yè)的運(yùn)用

　　[提示]MRP的基本知識(shí);MRP在國(guó)外的發(fā)展;MRP在我國(guó)企業(yè)運(yùn)用的現(xiàn)狀;MRP存在的問(wèn)題;結(jié)合我國(guó)實(shí)際的解決措施。

　　16、企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的研究

　　[提示]計(jì)劃及生產(chǎn)計(jì)劃的特點(diǎn);生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則;生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的選擇;生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的運(yùn)行與協(xié)調(diào)。

　　17、企業(yè)生產(chǎn)性資源的計(jì)劃管理

　　[提示]物質(zhì)供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)建立與管理、設(shè)備管理等;資源的特性;管理理論與管理方法;在我國(guó)運(yùn)用存在的問(wèn)題、問(wèn)題分析及措施。

管理學(xué)論文13

　　1引言

　　信息管理學(xué)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課。目前高校信息管理學(xué)課程主要采用傳統(tǒng)授受式教學(xué)模式，即圍繞教師、教材、課堂這三個(gè)中心進(jìn)行集體教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上重視對(duì)教材現(xiàn)有知識(shí)的灌輸，卻忽略了對(duì)教材外最新知識(shí)的延展，學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)、答案的記憶卻漠視學(xué)生探索性思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交過(guò)一份報(bào)告———《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，該報(bào)告指出21世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)生生存”[1]，并著重強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教育中不應(yīng)該僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少書(shū)本知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生具備獲取更多知識(shí)的方法，這樣所培養(yǎng)的學(xué)生才能具有更高的科學(xué)素養(yǎng)，更好地在社會(huì)上生存和發(fā)展。圍繞這一觀點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)校教育多年來(lái)一直在探索，并通過(guò)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐尋找能夠彌補(bǔ)“填鴨式”教育模式缺陷的有效方法，其中，探究式教學(xué)是體現(xiàn)這一教育宗旨的有效途徑。

　　2探究式教學(xué)概述

　　2.1探究式教學(xué)的思想起源

　　探究式教學(xué)思想是在現(xiàn)代教育學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。[2]探究的思想自古就有，最早可以追溯到法國(guó)18世紀(jì)，但是作為一種教學(xué)思想的提出，最初是由杜威提出。杜威是美國(guó)的著名教育學(xué)家，他認(rèn)為“探究是人類四大本能之一”，并極力主張“學(xué)習(xí)應(yīng)該從做中學(xué)”[3]。而明確將“探究”作為一種教學(xué)模式的是美國(guó)科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布(J.J.Schwab)，他認(rèn)為“傳統(tǒng)課程是對(duì)科學(xué)進(jìn)行結(jié)論式的靜態(tài)描述，從一定程度上掩蓋了科學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展的真相�！彼�還極力主張，“學(xué)生應(yīng)該像‘科學(xué)家’那樣去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并在探究中獲取知識(shí)、發(fā)展技能和培養(yǎng)能力�！盵4]20世紀(jì)80年代，作為一種新的教學(xué)模式，探究式教學(xué)在世界各國(guó)被廣泛接受和快速發(fā)展,并成為世界范圍內(nèi)學(xué)校課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。[5]

　　2.2探究式教學(xué)的內(nèi)涵

　　所謂“探究”，“探”指的是對(duì)問(wèn)題的“探索”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探本求源；“究”是指對(duì)問(wèn)題的“研究”，即研討問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。[6]簡(jiǎn)單地說(shuō)，探究式教學(xué)就是以探究為特點(diǎn)的教學(xué)模式。具體而言，探究教學(xué)是以實(shí)際生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)一定情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的探索學(xué)習(xí)，目的是開(kāi)闊學(xué)生思維、提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力，從探究中領(lǐng)悟科學(xué)研究的基本方法和原則，提升科學(xué)思想的一種教學(xué)過(guò)程。[7]

　　2.3探究式教學(xué)的特點(diǎn)

　　作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，探究式教學(xué)中教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和核心，二者的有機(jī)結(jié)合才能取得較好的實(shí)踐效果。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究式教學(xué)更能讓學(xué)生通過(guò)主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)構(gòu)建過(guò)程，具有以下特點(diǎn)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)全面提高。像科學(xué)家一樣去分析和解決問(wèn)題、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主知識(shí)學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的主旨，而興趣是自主學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者。合理地設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲和求知欲，讓學(xué)生在思考如何解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握科學(xué)探求知識(shí)的方法，領(lǐng)悟科學(xué)研究的精神。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合能力。

　　（2）變化主體角色，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。探究式教學(xué)中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，成為教學(xué)中的主體和中心，而教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，教師不再單向進(jìn)行知識(shí)的.傳授，學(xué)生也不再被動(dòng)地接受，而是教師鼓勵(lì)學(xué)生攀登知識(shí)高峰，并在遇到困難時(shí)提供支持和幫助，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。探究中，由于同齡人之間認(rèn)知方式相近，同學(xué)之間的交流意愿增加，學(xué)生通過(guò)交流主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望增強(qiáng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性化思維，更能提高其主動(dòng)探求、動(dòng)態(tài)認(rèn)知知識(shí)的能力。

　�。�3）參與性強(qiáng)，重視知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。探究教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是主要特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自身參與實(shí)踐，在問(wèn)題的分析、信息的搜集、結(jié)論的整理中體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，不僅積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更能完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。結(jié)論雖然很重要，但是在體驗(yàn)知識(shí)動(dòng)態(tài)構(gòu)建過(guò)程中掌握和理解知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展更有意義。

　　3探究式教學(xué)在信息管理學(xué)課程中的應(yīng)用實(shí)踐

　�。�1）探究情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)前要將授課中的教材內(nèi)容與授課對(duì)象日常生活中能夠感知的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地從不同角度創(chuàng)設(shè)情境，制造玄機(jī)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣、萌發(fā)靈感。具體包括問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、思維情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)四個(gè)類型，教學(xué)中可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地選擇不同情境創(chuàng)設(shè)類型。

　�。�2）探究問(wèn)題提出。探究問(wèn)題是學(xué)生開(kāi)展自主探究的起點(diǎn)，是整個(gè)探究教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)。根據(jù)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的探究基礎(chǔ)水平，問(wèn)題可以直接給出，也可以把問(wèn)題隱藏在某種情境下，讓學(xué)生自己提煉問(wèn)題。

　　（3）探究活動(dòng)展開(kāi)。探究式教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。在探究實(shí)踐中主動(dòng)獲得的知識(shí)比被動(dòng)式接收的知識(shí)更容易掌握和理解,同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生更能了解知識(shí)的動(dòng)態(tài)構(gòu)建過(guò)程。

　　（4）探究成果展示。成果展示是探究教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅重視探究過(guò)程的體驗(yàn)，也要重視探究的結(jié)論。通過(guò)成果的展示，學(xué)生們可以將自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，通過(guò)文字或者語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅鍛煉綜合能力，更能夠在展示中獲得知識(shí)的升華。

　�。�5）探究結(jié)果評(píng)價(jià)。探究教學(xué)能否取得好的結(jié)果關(guān)鍵在于能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)待探究問(wèn)題的積極性，同時(shí)要求教師對(duì)探究進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和成果評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的回顧進(jìn)行反思與總結(jié)，為下一次探究積累經(jīng)驗(yàn)。在信息管理學(xué)的實(shí)際授課中，通過(guò)近4個(gè)月的探究式教學(xué)實(shí)踐，取得了較為滿意的效果。學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅積極參與課外調(diào)研活動(dòng)，尋找方法解決所遇問(wèn)題，而且樂(lè)于與同學(xué)們分享探究過(guò)程和成果，整個(gè)班級(jí)形成了自主積極、良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4探究式教學(xué)課堂應(yīng)用實(shí)踐中的教學(xué)啟示

　　作為傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法的補(bǔ)充，探究式教學(xué)方式理論上有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但若想取得較好的實(shí)踐效果，教師在應(yīng)用中應(yīng)該遵循幾個(gè)原則：

　�。�1）課堂植入時(shí)要循序漸進(jìn)。一般來(lái)講，我國(guó)的學(xué)生習(xí)慣講授式教學(xué)模式，剛開(kāi)始對(duì)這種學(xué)習(xí)模式會(huì)比較陌生。所以剛開(kāi)始引入探究式教學(xué)模式時(shí)，要采用學(xué)生參與度高、能夠普遍接受的一種方式進(jìn)行。等到學(xué)生適應(yīng)了這種模式，再拓展更多的探究活動(dòng)。

　�。�2）設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式方法。實(shí)踐中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活安排課內(nèi)探究和課外探究方式，恰當(dāng)選擇不同類型的創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)調(diào)查探究和討論探究等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　（3）對(duì)教師組織駕馭能力提出更高要求。探究式教學(xué)具有小組討論、課堂辯論、課后調(diào)研、資料查閱等不同的操作方式，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)場(chǎng)所從課堂內(nèi)擴(kuò)展到不同場(chǎng)景中，教師需要對(duì)各種環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師的組織能力提出較高要求。

　　（4）要體現(xiàn)民主平等的師生觀。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究式教學(xué)，首先要營(yíng)造一種民主、平等、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該在課堂上淡化教師的權(quán)威，避免情緒過(guò)于嚴(yán)肅，通過(guò)自己的民主教風(fēng)影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒動(dòng)力。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，探究式教學(xué)以學(xué)生為主體和核心，教師起引導(dǎo)作用，將其引入到信息管理學(xué)課程的教學(xué)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所篩選的、與信息管理學(xué)課程密切相關(guān)的研究問(wèn)題進(jìn)行深入思考和自主探究，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、分組討論、課堂辯論等多種學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生單向被動(dòng)接受知識(shí)為多向主動(dòng)探求知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，取得了較好的教學(xué)效果。

管理學(xué)論文14

　　呂春霞摘要：對(duì)當(dāng)前事業(yè)單位轉(zhuǎn)變?nèi)肆�資源觀念的研究，參考企業(yè)管理，重點(diǎn)探討和分析各種人力資源激勵(lì)方式，提出切實(shí)可行的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：事業(yè)單位;人力資源;激勵(lì)方式

　　一、事業(yè)單位人力資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

　　1.與企業(yè)不在一條起跑線上

　　競(jìng)爭(zhēng)事業(yè)單位的的社會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重。除負(fù)擔(dān)正常的事業(yè)費(fèi)支出外，還負(fù)擔(dān)離退休人員的福利待遇。過(guò)去作為各種優(yōu)秀人才大本營(yíng)的事業(yè)單位原有的令人難以舍棄的優(yōu)惠福利條件，或者說(shuō)是能夠吸引人才的優(yōu)勢(shì)，如住房、養(yǎng)老等，隨著各種福利制度的改革已經(jīng)消失，或已被貨幣化福利所替代。事業(yè)單位在用人機(jī)制、工資制度、激勵(lì)機(jī)制等方面條條框框較多，而企業(yè)在上述方面的機(jī)制要靈活得多，人的價(jià)值能得到充分體現(xiàn)。

　　2.事業(yè)單位普遍無(wú)力

　　進(jìn)行人員再培訓(xùn)、再教育雖然各級(jí)政府不斷提高事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，但事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)水平并沒(méi)有在本質(zhì)上得到提高，人員無(wú)法得到系統(tǒng)培訓(xùn)。

　　3.人才市場(chǎng)發(fā)育滯后，人才市場(chǎng)機(jī)制尚未真正形成

　　人才流動(dòng)滯后，制約其他生產(chǎn)要素的流動(dòng)。人力資源還處于粗放配置狀態(tài)，價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、供求機(jī)制尚未健全，而且價(jià)值規(guī)律在人力資源的開(kāi)發(fā)和流動(dòng)方面發(fā)揮作用還很小;而政府行為、計(jì)劃?rùn)C(jī)制和行政手段起的作用依舊很大，這使得人才積壓和人才短缺的矛盾尚難以有效化解，嚴(yán)重影響了事業(yè)單位人力資源的整體性開(kāi)發(fā)和社會(huì)效益的可持續(xù)增長(zhǎng)。

　　4.人才進(jìn)入和退出市場(chǎng)壁壘高，流動(dòng)受限制人才流動(dòng)成本太大，人才尚難得到有效配置。事業(yè)單位招不進(jìn)人才，留不住人才。來(lái)自企業(yè)的人才爭(zhēng)奪和來(lái)自政府部門的人才吸引，使事業(yè)單位難以保留人才。

　　5.事業(yè)單位管理者者缺乏緊迫感，人力資源投資不足內(nèi)部人力資源結(jié)構(gòu)不合理，既人滿為患，又人才奇缺，并忽視職員的整體發(fā)展。

　　二、對(duì)人力資源認(rèn)識(shí)觀念轉(zhuǎn)變的重要性

　　當(dāng)今時(shí)代是開(kāi)發(fā)人力資源經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才作為一種資源的生產(chǎn)要素地位空前提高，人力資源成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約瓶頸，知識(shí)成為人類實(shí)現(xiàn)一切預(yù)期目標(biāo)的前提和經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的中心。許多研究成果表明：事業(yè)單位能否保持經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益可持續(xù)增長(zhǎng)，主要靠的是高素質(zhì)高質(zhì)量的人力資源。因此，提高政府和事業(yè)單位對(duì)人力資源重要性的認(rèn)識(shí)非常重要。事業(yè)單位要吸引人、留住人，必須營(yíng)造良好的內(nèi)外部人才運(yùn)行環(huán)境，特別是內(nèi)部軟環(huán)境建設(shè)，塑造單位形象，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)人，倡導(dǎo)具有事業(yè)單位特色的單位文化，以此來(lái)統(tǒng)一職員思想觀念及行為，激勵(lì)大家?jiàn)^發(fā)向上;要為事業(yè)單位內(nèi)各層次間增加相互接觸機(jī)會(huì)，加深了解，減少隔閡，緩和緊張的工作氣氛，協(xié)調(diào)一切力量為事業(yè)單位謀發(fā)展。

　　三、對(duì)人力資源科學(xué)務(wù)實(shí)的激勵(lì)方式

　　1.激勵(lì)應(yīng)以職員需要為中心職員是單位主體，單位成績(jī)的取得來(lái)自職員的努力。所以，要?jiǎng)?chuàng)造更大效益就要充分調(diào)動(dòng)職員的積極性，從不同層次了解和滿足職員需求，避免單一化。作為管理者來(lái)說(shuō)，要根據(jù)職員的基本需要實(shí)行激勵(lì)，以多種報(bào)酬作為手段來(lái)滿足職員的基本需要，而不局限于以工資多少讓人才去留的絕對(duì)論。報(bào)酬有內(nèi)在的報(bào)酬和外在的報(bào)酬。內(nèi)在的報(bào)酬包括參與決策、更大的工作自由和權(quán)限、更多的責(zé)任、更有趣的工作、個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)、活動(dòng)的多樣化等，職員在社會(huì)需要、尊重需要等層次得到滿足才可得到激勵(lì);外部的報(bào)酬有直接報(bào)酬、間接報(bào)酬、非金錢性報(bào)酬。直接報(bào)酬包括基本工資和薪水、加班費(fèi)、假期津貼、績(jī)效獎(jiǎng)金等;間接報(bào)酬包括保險(xiǎn)、非工作日工資、服務(wù)和額外津貼等。非金錢性報(bào)酬包括滿意的辦公設(shè)備、分工、有魅力的頭銜等。職員的需要與組織的目標(biāo)常常不盡一致，這就需要通過(guò)激勵(lì)來(lái)使二者協(xié)調(diào)起來(lái)，首先要增加個(gè)人實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效的可能性，采取措施進(jìn)行強(qiáng)有力的控制，比如以加薪、減薪、晉升、降職、淘汰等方式推動(dòng)個(gè)人付出更多努力。個(gè)人需要考慮實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)之后，組織對(duì)個(gè)人需要的滿足。管理者在獎(jiǎng)酬職員時(shí)既要以工作績(jī)效的大小為標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮職員想要的是什么報(bào)酬，考慮職員需要的差異性，盡可能地做到職員獎(jiǎng)酬的個(gè)性化與靈活性，但應(yīng)在客觀上盡力做到公平、公正。

　　2.從目標(biāo)、強(qiáng)制、競(jìng)爭(zhēng)和合作四個(gè)方面實(shí)施激勵(lì)目標(biāo)管理是在實(shí)踐中直接倡導(dǎo)具體的目標(biāo)和績(jī)效作為有效激勵(lì)方法被人們當(dāng)作一種管理科學(xué)。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)把組織的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的'具體目標(biāo)。所有的目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體，當(dāng)個(gè)人目標(biāo)、群體目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)時(shí)，組織目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。在目標(biāo)管理過(guò)程中，要注意目標(biāo)要具體，盡可能量化，而且在目標(biāo)的制訂過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與性，即不是由上級(jí)制定好目標(biāo)后分派給下級(jí)，而是下級(jí)也參與制定目標(biāo)，上下級(jí)共同制定目標(biāo)，達(dá)成一致意見(jiàn)。在目標(biāo)管理中，對(duì)每一個(gè)目標(biāo)的完成都規(guī)定具體的時(shí)間階段，并在整個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中都伴隨著信息的反饋，使職員了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況，以便讓職員控制和修正自己的行為。

　　強(qiáng)制會(huì)給職員以巨大的推動(dòng)力，不論職員喜歡與否，迫于這種強(qiáng)有力的推動(dòng)，職員會(huì)發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在組織中，強(qiáng)有力的控制應(yīng)該是激勵(lì)的一個(gè)重要方面，從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，自我實(shí)現(xiàn)需要占主導(dǎo)地位的人，成就需要為優(yōu)勢(shì)需要的人和自控能力非常強(qiáng)的人畢竟是少數(shù)，從群體、組織角度來(lái)說(shuō)，僅僅是出于對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈渴望而充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的人也是少數(shù)，努力地提高水平在很大程度上是因?yàn)閺?qiáng)制的推動(dòng)作用�？刂瓢�括個(gè)體、群體、組織三個(gè)層次的控制，它們可以來(lái)源于環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，也可以來(lái)源于組織、群體、個(gè)體的自我要求。

　　競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)的重要方面。在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況下，雖然職員可能發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，但是當(dāng)存在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)發(fā)揮得更充分。

　　合作也是激勵(lì)的必要方面。通過(guò)合作可以綜合運(yùn)用不同職員的技能、經(jīng)驗(yàn)，使工作績(jī)效更高。職員的個(gè)性因素會(huì)影響合作的效果，進(jìn)行合作的成員之間要互相信任，這就要求職員要誠(chéng)信、正直、可依賴、具有技術(shù)技能與人際技能、愿意為別人維護(hù)和保全面子、愿意與別人自由地分享觀點(diǎn)和信息、行為表現(xiàn)前后一致、處理問(wèn)題時(shí)具有較強(qiáng)的判斷力等。

管理學(xué)論文15

　　【摘要】針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)《管理學(xué)》教材現(xiàn)狀，高職《管理學(xué)》教材建設(shè)應(yīng)在教材目標(biāo)、教材內(nèi)容、教材內(nèi)容的組織、教材材料的呈現(xiàn)和表達(dá)等方面突出高職教育特色，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供基本保證。

　　【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 管理學(xué) 教材特色

　　管理學(xué)是一門系統(tǒng)研究管理過(guò)程的普遍規(guī)律、基本原則和基本方法的科學(xué)。因此，許多高職院校在財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)中開(kāi)設(shè)了《管理學(xué)》這一基礎(chǔ)課程。

　　高職《管理學(xué)》教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。然而，現(xiàn)在的這些教材基本上是本科教材的壓縮版，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，不能滿足高職教育培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才的需求。符合高職教育特色的“對(duì)口”教材嚴(yán)重不足。因此，開(kāi)發(fā)具有高職特色的《管理學(xué)》教材成為高職院校教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。筆者認(rèn)為，教材應(yīng)在如下幾個(gè)方面突出自己的特點(diǎn)。

　　一、教材目標(biāo)上的特點(diǎn)

　　首先，在教材的知識(shí)目標(biāo)方面，高職《管理學(xué)》教材應(yīng)突出其服務(wù)基層的特點(diǎn)。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性，因此教材應(yīng)使學(xué)生掌握管理學(xué)基本原理、工具和方法。

　　其次，在教材的技能目標(biāo)方面，高職《管理學(xué)》教材應(yīng)突出其實(shí)踐性特點(diǎn)。由于高職教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用人才，必然要求高職學(xué)生對(duì)工作過(guò)程有著深刻的理解，以利于高水準(zhǔn)地、甚至創(chuàng)造性地完成這些任務(wù)和項(xiàng)目活動(dòng)，因此在教材內(nèi)容中將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與學(xué)生未來(lái)職業(yè)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生解決未來(lái)職業(yè)中的問(wèn)題。

　　再次，在教材的方法目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)方面，應(yīng)以提高職業(yè)能力為核心的全米素質(zhì)教育為目標(biāo)。我國(guó)頒布的《職業(yè)教育法》、《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等法規(guī)、文件都強(qiáng)調(diào)要將素質(zhì)教育貫穿于高職教育人才培養(yǎng)工作的始終。高職《管理學(xué)》教材應(yīng)立足以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育或素質(zhì)培養(yǎng)的根本，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然，把學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力與體驗(yàn)情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，樂(lè)于在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。

　　此外，職業(yè)教育的`區(qū)域性和適應(yīng)性特點(diǎn)決定了高職《管理學(xué)》教材必須體現(xiàn)區(qū)域性和適應(yīng)性。高職《管理學(xué)》教材建設(shè)要主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展水平編寫(xiě)教材。

　　二、教材內(nèi)容上的特點(diǎn)

　　首先，在內(nèi)容的廣度方面，高職《管理學(xué)》教材應(yīng)有別于普通高校的管理學(xué)教材。管理分為高層管理、中層管理和基層管理，其中高層管理以經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理、組織結(jié)構(gòu)管理、企業(yè)文化管理為主要內(nèi)容，中層管理以財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理等為主要內(nèi)容，基層管理以目標(biāo)管理、績(jī)效管理、問(wèn)題管理、重點(diǎn)管理、團(tuán)隊(duì)管理等操作管理技術(shù)為主要內(nèi)容。由于高職培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)一線的高級(jí)技能人才，因此教材應(yīng)將基層管理所需的時(shí)間管理、目標(biāo)管理、績(jī)效管理等主要技術(shù)技能作為主要的內(nèi)容。

　　其次，在內(nèi)容的深度方面，高職《管理學(xué)》教材內(nèi)容應(yīng)按教育部對(duì)高職“必備理論知識(shí)”的要求，突出“夠用”、“實(shí)用”的基本要求，刪去部分偏難、偏深的理論，體現(xiàn)基于市場(chǎng)需求的基層管理人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，并將課程內(nèi)容的重點(diǎn)放到管理學(xué)的基本職能上。教材的主要內(nèi)容應(yīng)包括管理學(xué)概述、管理學(xué)的計(jì)劃職能、管理學(xué)的決策職能、管理學(xué)的組織職能、管理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)職能、管理學(xué)的控制職能。

　　三、組織上的特點(diǎn)

　　教材應(yīng)與高職學(xué)生的認(rèn)知水平、心理規(guī)律相適應(yīng)。就讀高職的學(xué)生大多高考的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。根據(jù)高等職業(yè)教育的這個(gè)特點(diǎn)，在編寫(xiě)高職《管理學(xué)》教材時(shí)，要改變過(guò)于重視知識(shí)的傳授過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密、完整的做法，精選學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展及掌握知識(shí)的特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求的內(nèi)容，即教材要體現(xiàn)社會(huì)需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展三者有機(jī)的統(tǒng)一。教材對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的論述要深入淺出，清楚明白；對(duì)內(nèi)容的編排應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)并注重教材的連貫性、銜接性。

　　專業(yè)技能的形成遵循八個(gè)步驟：感知—理解—識(shí)記—示范—模仿—協(xié)調(diào)—自動(dòng)—綜合，按照這個(gè)規(guī)律，高等職業(yè)教育《管理學(xué)》教材編制的邏輯順序應(yīng)為：首先，明確專業(yè)技能所包含的各個(gè)技能點(diǎn)，先簡(jiǎn)后繁，順序漸進(jìn)。其次，呈現(xiàn)各個(gè)技能點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后將有相互關(guān)聯(lián)的技能點(diǎn)整合起來(lái)形成大類技術(shù)并將單項(xiàng)技術(shù)擴(kuò)展為多項(xiàng)技術(shù)，加以綜合化應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目的。在編制教材過(guò)程中，將以上技能的展開(kāi)順序與學(xué)生的心理認(rèn)知順序結(jié)合起來(lái)，組成不同的模塊，最終編制出高質(zhì)量的教材。做到通俗易懂、深入淺出，增加可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、呈現(xiàn)和表達(dá)上的特點(diǎn)

　　在教材的編寫(xiě)中，文字?jǐn)⑹鲆�力求�?jiǎn)明扼要，通俗易懂。在內(nèi)容的體現(xiàn)過(guò)程中淡化推導(dǎo)、加強(qiáng)應(yīng)用、突出能力，以問(wèn)題、案例、實(shí)物為載體，避免學(xué)科化、陳舊老化的弊端。

　　教材的編寫(xiě)應(yīng)從應(yīng)用和實(shí)際出發(fā)進(jìn)行，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增加實(shí)例、案例教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教材組織編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)盡可能地展現(xiàn)出探索問(wèn)題所經(jīng)歷的具體過(guò)程，理清其來(lái)龍去脈，闡明知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地建立起一個(gè)相對(duì)完整的組織體現(xiàn)。在教材中加入實(shí)踐性教學(xué)材料，通過(guò)感受、制作和創(chuàng)造使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)興趣和創(chuàng)造信心、激發(fā)其對(duì)專業(yè)技術(shù)、技能的強(qiáng)烈追求。在習(xí)題中突出崗位處理問(wèn)題的能力，注意教材習(xí)題及答案的開(kāi)放性，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)和可能性。

　　此外，應(yīng)采取多樣化的教材形式。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，形成多樣化教材，為《管理學(xué)》教學(xué)提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，以促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]歐陽(yáng)育良。論職業(yè)教育教材的區(qū)域性與適應(yīng)性。職教論壇，20xx，（21）。

　　[2]楊延。學(xué)分制、彈性學(xué)制下的職業(yè)教育教材建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育，20xx。7。

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