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管理學(xué)原理論文

時(shí)間:2024-05-31 14:03:17 管理學(xué) 我要投稿

管理學(xué)原理論文大全(15篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對(duì)論文都不陌生吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的管理學(xué)原理論文,希望能夠幫助到大家。

管理學(xué)原理論文大全(15篇)

管理學(xué)原理論文1

  摘要:對(duì)管理的重視,已成為中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn),對(duì)管理的重視刺激了對(duì)高質(zhì)量管理人才的需求,對(duì)管理人才的大量需求又推動(dòng)了我國(guó)高校管理教育的持續(xù)發(fā)展。在管理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)上,傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已不適用于高質(zhì)量管理人才的培養(yǎng),我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。在本文中,筆者《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)為例,對(duì)在該課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法進(jìn)行探討與實(shí)踐。

  關(guān)鍵詞:管理學(xué)原理;課程改革;翻轉(zhuǎn)課堂;探討與實(shí)踐

  一“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念:

  翻轉(zhuǎn)課堂又被稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)教室、顛倒教室,是一種通過(guò)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的全新的教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式之下,教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識(shí),學(xué)生需要借助視頻講座、閱讀電子書(shū)以及信息搜索引擎等各種工具進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),這樣教師就能把更多的時(shí)間用在與學(xué)生的討論交流上。學(xué)生在課堂上再和老師一起完成作業(yè)和交流討論,并且通過(guò)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得能力的提升[1]。由于學(xué)生和教師的角色發(fā)生巨大的變化,學(xué)生更多時(shí)候需要在家自主學(xué)習(xí)與以往主要在學(xué)校學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)不同,因此這種教學(xué)方式被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”!胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的普通課堂教學(xué)方式存在比較顯著的差異,主要的區(qū)別如表1所示。

  二在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”需要注意的問(wèn)題

  “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式借助現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)工具,目的是培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才,具有在高等學(xué)校的課程教學(xué)特別是經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中推廣的價(jià)值。實(shí)質(zhì)上,“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式是對(duì)基于印刷術(shù)之下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的徹底顛覆,是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的重構(gòu)。因此,在《管理學(xué)原理》課程實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式需要注意一系列的問(wèn)題。

  (一)要求教師具有多方面的能力

  “翻轉(zhuǎn)課堂”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和解決實(shí)際問(wèn)題等能力,要達(dá)到這樣目的,需要教師具有較高水平的教學(xué)能力。一般的'教學(xué)都是以講授為主的,教師們抱怨課業(yè)任務(wù)重,沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生互動(dòng)、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展小組合作等[2]。但采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式,教師具有了充足的課堂時(shí)間,對(duì)于如何高效使用這些時(shí)間取得良好的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的課程設(shè)計(jì)以及課堂組織能力,F(xiàn)實(shí)中,部分高校教師對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用不甚了解,這對(duì)教學(xué)方法的改革是不利的。因此,要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,首先要提高教師的教學(xué)能力。這就要求教師在信息化教學(xué)技能推廣的培訓(xùn)中努力學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工具、新方法,具有能夠運(yùn)用自如地開(kāi)展自主、合作與探究式學(xué)習(xí)的能力。例如,把微課運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中去,能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在微課的制作時(shí),最佳的情況是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容等定制開(kāi)發(fā)微課,而不是通過(guò)批量引用外;蚴袌(chǎng)上的微課。如何設(shè)計(jì)切合學(xué)生真實(shí)需要與生活經(jīng)驗(yàn)的微課,則需要考驗(yàn)教師的能力。

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  摘 要:(二)教學(xué)準(zhǔn)備工作量大 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中,由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多、教學(xué)形式豐富,需要進(jìn)行包括微課的設(shè)計(jì)與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理等一系列的準(zhǔn)備工作。另一方面,學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)是教師難以

  關(guān)鍵詞:管理學(xué)論文

 。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備工作量大

  “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中,由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多、教學(xué)形式豐富,需要進(jìn)行包括微課的設(shè)計(jì)與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理等一系列的準(zhǔn)備工作。另一方面,學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)是教師難以掌控的,雖然學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課,教師也能夠通過(guò)回收學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況,但很顯然這些都增加了教師的工作量。在課堂上,教師與學(xué)生的互動(dòng),不能像以往的教學(xué)一樣照本宣科、按部就班地執(zhí)行教學(xué)方案,而是要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排具體的教學(xué)形式,讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到教師策劃安排的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)流程下來(lái),教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作工作量就很大了。

 。ㄈ┮髮W(xué)生具有自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力

  《管理學(xué)原理》課程針對(duì)的是高校學(xué)生,高效學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)生,具有較高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。但對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)傳授式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),突然要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一顛覆于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,他們的自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力還是不足的。因此,要使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式有效推進(jìn)并且為高校學(xué)生所接受和適應(yīng)。需要一步步提高他們自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力,使他們逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考和解決問(wèn)題,主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去[3]。

  三在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的對(duì)策建議

  要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革,就目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)說(shuō),仍存在一定的難點(diǎn),針對(duì)這些難點(diǎn),筆者提出以下幾點(diǎn)建議,希望能解決改革中遇到的問(wèn)題。

 。ㄒ唬┘哟笮麄鳎龊脛(dòng)員工作

  要在較大范圍內(nèi)實(shí)施對(duì)《管理學(xué)原理》課程教學(xué)方法的改革,事前需要做好宣傳和動(dòng)員工作。對(duì)相關(guān)教師和學(xué)生宣傳“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)知識(shí),使他們對(duì)這種教學(xué)方式有大致的了解,對(duì)開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革,做好準(zhǔn)備工作,并爭(zhēng)取通過(guò)宣傳和動(dòng)員能夠形成一種良好的教學(xué)改革的風(fēng)氣[4]。

 。ǘ┮訌(qiáng)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)

  開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力要求較高,因此學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)需要建立起教師技能培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)教師的多媒體教學(xué)工具使用、教學(xué)形式的創(chuàng)新、以及對(duì)學(xué)生海量問(wèn)題的解答技巧和課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的教學(xué)能力,以保證“翻轉(zhuǎn)課堂”改革的質(zhì)量。

 。ㄈ┎扇u進(jìn)式改革的模式

  “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從開(kāi)始參與“翻轉(zhuǎn)課堂”到能力的提高,需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。我們要清楚在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,是不可能一蹴而就的,在改革的過(guò)程中切勿操之過(guò)急,一下子就全面鋪開(kāi)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)循序漸進(jìn)的模式,一步步深入“翻轉(zhuǎn)課堂”改革,逐步提高學(xué)生參與改革的積極性,讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)牢固、真正提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四總結(jié)

  目前,我國(guó)正積極推進(jìn)高校教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)實(shí)用性、能力型人才的培養(yǎng)。近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息科技迅速發(fā)展和普及為我國(guó)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”改革提供了條件。當(dāng)然,出來(lái)硬件條件之外,要推進(jìn)普及“翻轉(zhuǎn)課堂”仍需要解決多個(gè)方面的問(wèn)題,需要教育工作者在工作過(guò)程中不斷探討和實(shí)踐。

  參考文獻(xiàn)

  [1]姜華,孫新宇.研究性合作式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施效果分析——以本科生“管理心理學(xué)”課程改革為例[J].中國(guó)高教研究,20xx,10:107-110.

  [2]熊磊.翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,20xx,07:89-92.

  [3]席曉麗.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校管理類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,11:64-67.

  [4]易磊,程志宇,曹宏亮.《管理學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)施芻議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)20xx,04:45-46.

管理學(xué)原理論文2

  一、為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)呢

  1、改進(jìn)組織的管理方式關(guān)系著每一個(gè)人的切身利益。一個(gè)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)是否得當(dāng),直接影響著一個(gè)組織的經(jīng)濟(jì)效益的高低、組織形象的好壞,進(jìn)而也會(huì)影響到組織每一個(gè)組織成員的切身利益的滿(mǎn)足。

  2、當(dāng)從學(xué)校畢業(yè)時(shí),開(kāi)始職業(yè)生涯時(shí),面臨著管理和被管理,理解管理過(guò)程是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)后,我們沒(méi)有或者有很少的管理知識(shí)和技能,通過(guò)了解知識(shí),使我們更好地被管理,有利于剛離開(kāi)校園的我們更好地融入社會(huì)。

  二、通過(guò)學(xué)習(xí)《管理學(xué)》使我開(kāi)始掌握一些有關(guān)管理的知識(shí)和技能,使我對(duì)管理有了正確的認(rèn)識(shí)。

  管理學(xué)的科學(xué)性,管理學(xué)是一門(mén)科學(xué),是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結(jié)管理工作的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上,借用許多科學(xué)家理論、知識(shí)和方法,它是一套管理理論體系,它為指導(dǎo)管理實(shí)踐提供原理、原則、方法和技術(shù),管理源自實(shí)踐,但又高于實(shí)踐,它很多理論研究者和實(shí)踐大師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),從而使我們后人能夠盡快學(xué)會(huì)前人在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),這就是我們少走了很多的彎路,省去了很多的時(shí)間。讓我們輕松地邁過(guò)了曾經(jīng)絆倒他們的大石頭。但也不排除一些將要成功或早已身價(jià)億萬(wàn)的老板們,也許他們根本沒(méi)有上過(guò)管理這科學(xué),但是卻靠的才華走向了成功之路,可這并非每個(gè)人都可以達(dá)到的,所以這也是學(xué)習(xí)管理學(xué)的重要性

  管理學(xué)的藝術(shù)性,我想這正是這門(mén)科學(xué)的魅力所在之處吧。理論應(yīng)用于實(shí)踐,能充分體現(xiàn)一個(gè)管理者的決策組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這種能力將決定一個(gè)人是否可以擔(dān)任管理者,無(wú)論他是基層領(lǐng)導(dǎo),還是高層領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)橥瑯拥墓芾砝碚撛诓煌鹿芾碚呤种心芷鸬酵耆煌墓芾硇Ч。者就意味著兩個(gè)管理者在擁有相同的資源的同時(shí),在達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)組織的目標(biāo)上的程度不同。當(dāng)然我想這不僅和管理者的運(yùn)用理論知識(shí)熟練與否,管理方法正確與否,還跟管理者的自身素質(zhì)、人格魅力及人與與人之間的親和力等一些管理者的內(nèi)在因素有關(guān)。也學(xué)我正是一個(gè)小小的兵頭將尾的小班長(zhǎng)吧,特別的認(rèn)為管理者內(nèi)在因素更為重要一些吧。另外,我想管理者還要發(fā)揮敏銳的觀察力,了解自身?yè)碛械馁Y源,使人和物達(dá)到合理的資源配置。比如應(yīng)該比較深入的了解自己組員的像個(gè)辦事作風(fēng),在人與人搭配工作或是單獨(dú)工作的時(shí)候,盡量達(dá)到合理搭配。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外,我想說(shuō)服勞動(dòng)者與經(jīng)理之間的經(jīng)常溝通,這樣可以大大人本原則才是最重要的。反之,管理者通扣取勞動(dòng)者的報(bào)酬來(lái)達(dá)到管理的`目的,我想那會(huì)是管理者最低下的管理手段,換句話(huà)說(shuō)那將是管理者最無(wú)能的表現(xiàn)

  三、在學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)的同時(shí),還從老師身上學(xué)到一些有關(guān)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。

  老師提出的觀點(diǎn)很新穎,是自己以前從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,開(kāi)拓了我的視野,使我在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)的同時(shí)就開(kāi)始關(guān)注自己的未來(lái),自己看問(wèn)題更加長(zhǎng)遠(yuǎn)了。印象特別深的是老師的奮斗經(jīng)歷,使我更加堅(jiān)信每個(gè)人只要肯奮斗,是可以通過(guò)自己的努力改變自己的狀況,我感覺(jué)這一點(diǎn)很重要。為什么說(shuō)這一點(diǎn)很重要呢

 。1)因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)歷很好地說(shuō)明奮斗的重要性。管理學(xué)的老師在大學(xué)畢業(yè)后,回到了家鄉(xiāng)當(dāng)了一名中學(xué)教師,李老師沒(méi)有感到什么,抱著一種踏實(shí)肯干、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神出色地完成自己任務(wù),是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的老師,但是這還不算什么,更可貴的是,他并不滿(mǎn)足自己的現(xiàn)狀,他積極進(jìn)取,努力奮斗,敢于挑戰(zhàn)自己。他要考研,如果說(shuō)大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研,那其實(shí)不算什么,如果說(shuō)畢業(yè)很多年后再考研,那就不是什么容易的事情了,因?yàn)楹芏鄸|西都忘掉了,特別是英語(yǔ),此外,還有老婆孩子以及其他很多事情需要處理,如果還能考研就屬于相當(dāng)不容易了,很可貴。

 。2)經(jīng)過(guò)他自己的努力,使自己成功的考上了研究生,并且還成功地上完了博士,這真是很不錯(cuò)的。±罾蠋煹氖吕浞终f(shuō)明一個(gè)人奮斗的重要性。沒(méi)有了奮斗,一個(gè)人講會(huì)變的很平庸,生活變得很平淡。

  四、課堂上,老師給同學(xué)們列舉很多典型事例有重要的意義。

 。1)上課時(shí),老師給我們介紹了大量的案例,通過(guò)這些案例可以讓我們了解管理過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其中的不足,并且積極引導(dǎo)我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)去處理這些相關(guān)問(wèn)題,使我們能夠?qū)W以致用。

 。2)課堂上,通過(guò)多種經(jīng)營(yíng)管理案例,使我們能夠了解到一些成功的創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀的管理者的事跡,能夠從他們身上吸取寶貴的精神財(cái)富,對(duì)我們以后的人生會(huì)產(chǎn)生有益的影響,減少人生道路上一些很不必要的彎路,讓我們今后的人生道路走的更寬更遠(yuǎn)!

 。3)在老師提供一些案例的同時(shí),老師還給我們介紹了一些有關(guān)管理的網(wǎng)站和布置一些思考題,我們?cè)谡n下繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),思考有關(guān)管理的問(wèn)題,使我們不僅能夠拓展我們的視野,也能提高我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力,還有一點(diǎn)是能夠極大的提高我們的獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

 。4)通過(guò)一定的案例,使我們學(xué)生更加清楚地知道,社會(huì)到底需要什么樣的人才,讓我們變的更加地主動(dòng)積極,及時(shí)了解社會(huì)的最新需求,最快地調(diào)整自己奮斗策略,修改哪些不合時(shí)宜的目標(biāo),做到有的放矢,把握社會(huì)的最新動(dòng)態(tài),使自己成為社會(huì)所需要的人才,更好地實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

  五、管理的職能

  管理的職能一般情況分為以下幾點(diǎn):

 。1)信息獲取

  “信息獲取”其實(shí)是“信息獲取、處理、維持和分配”的簡(jiǎn)稱(chēng)。在信息時(shí)代,為了有效行使信息獲取職能,需要在組織內(nèi)建立信息系統(tǒng)并利用信息技術(shù)。信息獲取的能力往往決定著組織管理效率的高低和組織運(yùn)行狀況的好壞。

 。2)決策

  決策被認(rèn)為是管理工作的本質(zhì)。這是因?yàn)楣芾淼钠渌毮埽ㄐ畔@取、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新)都離不開(kāi)決策。

  (3)計(jì)劃

  所謂計(jì)劃,就是指“制訂目標(biāo)并確定為達(dá)成這些目標(biāo)所必需的行動(dòng)”.在一個(gè)組織中所有層次的管理者都必須從事計(jì)劃活動(dòng)。

 。4)組織組織指“確定所要完成的任務(wù)、由誰(shuí)來(lái)完成任務(wù)以及如何管理和協(xié)調(diào)這些任務(wù)的過(guò)程”.管理者必須根據(jù)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)、配備人員和整合組織力量,以提高組織的應(yīng)變能力。

 。5)領(lǐng)導(dǎo)

  所謂領(lǐng)導(dǎo),就是指“激勵(lì)和引導(dǎo)組織成員以使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)做貢獻(xiàn)”.只有通過(guò)卓有成效的領(lǐng)導(dǎo),組織的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

 。6)控制

  管理者必須對(duì)組織的運(yùn)行狀況以及戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督?刂剖枪芾磉^(guò)程中不可或缺的一種職能,因?yàn)樗拇嬖诳梢源_保組織朝向其目標(biāo)邁進(jìn)。

 。7)創(chuàng)新

  在被稱(chēng)為“唯一不變的就是變化”的當(dāng)今世界,要想使組織立于不敗之地,管理者必須具有創(chuàng)新精神,敢于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

  我國(guó)早期的企業(yè)家的成功,很多是屬于“機(jī)會(huì)主義者”,趕上了好的年代,市場(chǎng)稀缺、賣(mài)方市場(chǎng),只要稍微有點(diǎn)市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)頭腦,敢冒險(xiǎn),成功不需要太多的管理素養(yǎng)?墒,隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)的激烈與外資的引入,企業(yè)的發(fā)展逐漸向“戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型”轉(zhuǎn)變,企業(yè)管理者需要有很強(qiáng)的洞察力和前瞻力,而這就需要管理者們不斷學(xué)習(xí),包括理論進(jìn)修和實(shí)踐總結(jié),只有這樣才能使企業(yè)不至于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中被淘汰。

  在當(dāng)今社會(huì),許多成功的企業(yè)家、行政工作者以及其他一些成功者都在不知不覺(jué)中應(yīng)用到了管理學(xué)的技巧和方法,有些是直接或間接從他人處學(xué)到的,有些是根據(jù)情境自己摸索出來(lái),大多數(shù)都還停留在自發(fā)的原始的狀態(tài)。而現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越激烈,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越來(lái)越強(qiáng)大,我們要想使自己所在的組織保持強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力,也需要具有對(duì)組織成員的思想行為的洞察力,通過(guò)對(duì)一些管理學(xué)者們研究和總結(jié),積極地吸收成功的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的管理理念,努力提升自己的管理水平,使自己的管理更加地科學(xué)和高效。管理學(xué)不是沒(méi)有用,而是大有用處。

管理學(xué)原理論文3

  現(xiàn)代社會(huì)的快速向前發(fā)展完全得益于創(chuàng)新,它是公司得以生存和發(fā)展的前提,尤其是在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈和產(chǎn)品更新?lián)Q代極快的經(jīng)濟(jì)社會(huì),創(chuàng)新對(duì)一個(gè)公司而言顯得比任何東西都更重要。就連一個(gè)公司的核心技術(shù)的維持也要靠創(chuàng)新思維作持,它可以說(shuō)是決定現(xiàn)代企業(yè)命運(yùn)的法寶,誰(shuí)擁有它便可在社會(huì)謀得一席之地。

  “創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)時(shí)的定義是與設(shè)備的更新、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或工藝的改進(jìn)聯(lián)系在一起。我們通常認(rèn)為,創(chuàng)新首先是一種思想或在這種思想指導(dǎo)下得實(shí)踐?梢哉f(shuō)是一種原則或在這種原則指導(dǎo)下得活動(dòng)。雖然有點(diǎn)抽象,一旦將它轉(zhuǎn)化為具體的生產(chǎn)力,創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)候,我們便可以真正地感受到它的威力。

  創(chuàng)新要求管理者(如英特爾公司的管理人)設(shè)計(jì)公司的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)則,啟動(dòng)并監(jiān)視系統(tǒng)的運(yùn)行,使之符合預(yù)定規(guī)則和操作。分析系統(tǒng)運(yùn)行中的變化,進(jìn)行局部或全局的調(diào)整,使系統(tǒng)不斷呈現(xiàn)新的狀態(tài),并作出相關(guān)的維持措施。因?yàn)橛行У墓芾碓谟诰S持與創(chuàng)新的組合。

  下面從文化創(chuàng)新角度分析:英特爾公司之所以能夠從建立之日便穩(wěn)步地發(fā)展至今,歸根到底是因?yàn)樗鼉?nèi)部經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展自覺(jué)地形成某種能被企業(yè)成員廣泛接受的價(jià)值觀念和由這種價(jià)值觀念所決定的行為準(zhǔn)則和行為方式。員工的行為及其方式由公司的文化和核心價(jià)值觀所約束,可以總結(jié)為正確地做事和做正確的事。前者要求員工必須具有某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能,用以指導(dǎo)正確高效地完成工作,后項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是員工的自身素質(zhì)修養(yǎng)和價(jià)值觀取向。

  英特爾的創(chuàng)業(yè)者大多來(lái)自于硅谷北端的斯坦福大學(xué)和伯克利加大學(xué),他們?cè)诳蒲猩媳袆?wù)實(shí)的精神以及在學(xué)術(shù)上的平等原則,公司上下之間經(jīng)常保持著交流。涉及重大問(wèn)題的決策,實(shí)行民主集中制,這些舉措都可以促使員工正確地做事和做正確的事。與此同時(shí),也加強(qiáng)了公司內(nèi)部的信息交流,充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性。

  企業(yè)文化反映了企業(yè)組織的記憶,在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中,其文化經(jīng)過(guò)歲月流逝逐漸積累而形成。用文化來(lái)影響員工實(shí)際上是用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)員工今天的行動(dòng)。但并非所有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在今天看來(lái)都是適用的,此時(shí)便要求公司對(duì)其文化作出一定的變革。英特爾公司在對(duì)舊文化的變革中強(qiáng)調(diào)沖破舊習(xí)慣,變低效為高效,以文化推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的策略。英特爾公司經(jīng)過(guò)多年的穩(wěn)步增長(zhǎng),在其組織中已形成了創(chuàng)造性張力,也滋生了一些壞習(xí)慣,使組織績(jī)效變得低下。因此英特爾公司開(kāi)始沖破舊體制,謀求使公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路,所以文化創(chuàng)新對(duì)于一公司而言是非常重要的。

  從技術(shù)創(chuàng)新分析:早在1970年代,英特爾開(kāi)發(fā)出世界上第一塊用于個(gè)人電腦的4004型微處理器,1980年代,英特爾將芯片的制造工藝改造成最強(qiáng)悍的工藝。且在1990年代,在技術(shù)創(chuàng)新理指引下,改進(jìn)了芯片的設(shè)計(jì),這使英特爾的年銷(xiāo)售額增長(zhǎng)7倍,位于1999年公布的全球最大的500家企業(yè)排行中。英特爾的成功完全得益于產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新,要素創(chuàng)新是其中不可或缺的組成部分。要素創(chuàng)新主要包括材料創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。4004型微處理器的誕生建立在手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成來(lái)改造和革新原有設(shè)備,用更先進(jìn)、更經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)手段取代陳舊、落后、過(guò)時(shí)的機(jī)器設(shè)備。4004型微處理器要求英特爾公司采用更為先進(jìn)的材料再將之加以組合,即材料和材料組合方式的創(chuàng)新。

  英特爾公司改造芯片制造工藝和設(shè)計(jì),包括生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過(guò)程的完善。生產(chǎn)工藝創(chuàng)新要求在設(shè)備創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,改變產(chǎn)品制造的工藝、過(guò)程和具體方法,也要求在不改變現(xiàn)有物質(zhì)生產(chǎn)條件下,不斷研究和改進(jìn)具體的操作技術(shù),調(diào)整工藝順序和工藝配方,使現(xiàn)有材料得到充分加工。生產(chǎn)過(guò)程的組織包括機(jī)器設(shè)備、工藝裝備以及勞動(dòng)在空間上的組合,英特爾不斷地研究和采用更合理的空間布置和時(shí)間組合方式,以提高生產(chǎn)效率,縮短生產(chǎn)時(shí)間,并提高各要素的利用率。從制度創(chuàng)新角度分析:英特爾公司要求員工每天從早上6點(diǎn)起來(lái)工作,晚上6點(diǎn)下班,有時(shí)晚上還要加班加點(diǎn),一天至少花費(fèi)一半的時(shí)間在工作上。這種制度在其它公司來(lái)看是很少見(jiàn)的,這絕對(duì)是公司制度上的創(chuàng)新體現(xiàn)。英特爾公司領(lǐng)導(dǎo)者、員工僅靠短暫的八小時(shí)工作是遠(yuǎn)不夠的,并鼓勵(lì)大家利用工作之余的時(shí)間多看書(shū),更新自己的知識(shí)。多公司上下交流,交換各自不同的觀點(diǎn)。對(duì)于公司來(lái)說(shuō),明顯加長(zhǎng)了上班時(shí)間是由于英特爾公司樹(shù)立了企業(yè)的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),盡管世界上85%的個(gè)人電腦上裝的都是本公司生產(chǎn)的微處理器。時(shí)刻居安思危是英特爾一直以來(lái)保持領(lǐng)先地位的保證。對(duì)于員工而言,延長(zhǎng)上班時(shí)間使他們能獲得更多收入,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。

  企業(yè)通過(guò)革新內(nèi)部的制度,來(lái)規(guī)范作為類(lèi)群的參與者在企業(yè)活動(dòng)中權(quán)、利關(guān)系,引導(dǎo)和整合這些成員的行為。通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)組織權(quán)力的分配,企業(yè)制度規(guī)范著參與者類(lèi)群間的權(quán)力關(guān)系,從而影響參與者在決策制定和執(zhí)行中的行為表現(xiàn);通過(guò)決定經(jīng)營(yíng)成員的分配,制度規(guī)范了參與者的利益關(guān)系,從而影響著不同參與者在企業(yè)成果形成中的行為特點(diǎn)(引用P585)。只有擁有了完善的組織制度,才能使組織內(nèi)部按著預(yù)定的'方式盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。英特爾公司長(zhǎng)年的高速增長(zhǎng)率便是有效的制度的作用成果。由此我聯(lián)想到中國(guó)的法制體系,它雖然已經(jīng)規(guī)定了生活中的各個(gè)方面,但是太過(guò)于抽象,其中存在許多缺陷等不完善之處。致使在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際操作不強(qiáng),讓不少犯罪分子來(lái)鉆法律的漏洞。這就要求政府有待去加快各項(xiàng)法律法規(guī)的完善步伐,并在實(shí)施過(guò)程中加大執(zhí)法力度。

  從目標(biāo)創(chuàng)新角度分析:1986年代,NEC和東芝等日本公司在芯片制造上的速度和質(zhì)量皆高于英特爾辰司,為了保證公司的原有計(jì)劃順利完成。已慘遭打擊的英特爾公司毅然從存儲(chǔ)器制造領(lǐng)域全線(xiàn)撤退,并解雇將近30%的員工,使公司得以避免倒閉的命運(yùn)。目標(biāo)的重大改變?yōu)楣緺?zhēng)取了發(fā)展余力。英特爾公司在新的增長(zhǎng)點(diǎn)上把更多的注意力放在一些專(zhuān)用芯片上,且它們可以支持個(gè)人計(jì)算機(jī)處理數(shù)碼照片和影像,這使公司轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)設(shè)備領(lǐng)域。企業(yè)是在一定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的,持定的環(huán)境要求企業(yè)按照特定的方式提供特定的產(chǎn)品。一旦環(huán)境發(fā)生變化,要求企業(yè)的生產(chǎn)方向、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)以及企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中與其它社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景中,企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一般目標(biāo)是通過(guò)滿(mǎn)足市場(chǎng)所反映的社會(huì)需要來(lái)獲取利潤(rùn)。企業(yè)在各個(gè)時(shí)期的具體經(jīng)營(yíng)目標(biāo),則需要適時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和消費(fèi)需求的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)加以調(diào)整,每種調(diào)整都是一種創(chuàng)新。環(huán)境是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的土壤,問(wèn)時(shí)也制約著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。環(huán)境和企業(yè)的關(guān)系不是單純地去適應(yīng),而是在適應(yīng)的同時(shí)去改造、引導(dǎo)是創(chuàng)造。去引導(dǎo)環(huán)境朝著有利企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方向變化。(引用P548和P552)

  從英特爾公司自身分析:縱觀該公司幾十年的發(fā)展歷程,其內(nèi)部已慢慢地形成一種能被大多數(shù)人接受的企業(yè)文化。它不僅是記憶型的,更是學(xué)習(xí)型的,員工通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)文化而受到它的影響。企業(yè)文化可以在內(nèi)部形成一種凝聚力,更形成一種形動(dòng)上的一致性。企業(yè)文化的一元性要求企業(yè)內(nèi)部存在著價(jià)值觀一致的員工,其它異類(lèi)員工是難以被接受的。相對(duì)公司領(lǐng)導(dǎo)者而言,他們起到身先士卒的作用。高層管理者懂得體察下屬,了解真情。經(jīng)常走動(dòng)于第一生產(chǎn)線(xiàn),與員工見(jiàn)面和交談,并希望員工對(duì)他提出意見(jiàn)和建議。這對(duì)一個(gè)公司來(lái)說(shuō)顯得尤為重要,使公司及時(shí)掌握和了解基層工作人員們的心理狀況和心理變化,由此制定岀一系列針對(duì)員工各方面情況解決方法的規(guī)定。在最大程度上滿(mǎn)足員工基礎(chǔ)下,讓員工心甘情愿地去完成組織目標(biāo)。

  以上便是英特爾公司各方面的創(chuàng)新,它是對(duì)舊事物的否定,是對(duì)新事物的探索。在對(duì)舊事物的否定中,公司突破了原先的制度,破壞了原先的秩序。在對(duì)新事物的探索中,公司的創(chuàng)新者不斷地嘗試去尋找新的程序、新的方法。在公司取得成果之前,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次反復(fù)、無(wú)數(shù)次挫折,每次考驗(yàn)只能是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。各種創(chuàng)新方式表面看上去是雜亂無(wú)章的,但它是相對(duì)于舊制度、舊秩序而言的,是相對(duì)于個(gè)別創(chuàng)新而言的。就創(chuàng)新總體而言,它們必然依循一定的步驟、程序和規(guī)律。總結(jié)眾多成功企業(yè)的經(jīng)歷,它們的成功創(chuàng)新要經(jīng)歷“尋找機(jī)會(huì)、提出構(gòu)思、迅速行動(dòng)、忍耐堅(jiān)持”這幾個(gè)階段。

  尋找機(jī)會(huì):系統(tǒng)內(nèi)部存在著或?qū)绗F(xiàn)了某種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,它們對(duì)系統(tǒng)的發(fā)展造成了某種不利的威脅。創(chuàng)新活動(dòng)正是發(fā)現(xiàn)和清除這些不協(xié)調(diào)的工具,從而為系統(tǒng)的發(fā)展謀求契機(jī)。如技術(shù)的變化:英特爾公司在1980年代改選芯片的制造工藝和在1990年代改進(jìn)芯片的設(shè)計(jì),這些進(jìn)步全是得益于科學(xué)技術(shù)的變化,為芯片的改進(jìn)提供了技術(shù)保障。再如宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化:1986年,日本公司在芯片制造領(lǐng)域取得了驚人的發(fā)展優(yōu)勢(shì),給英特爾公司造成了強(qiáng)大的外界壓力。公司馬上做出合理方應(yīng)使業(yè)務(wù)能夠正常運(yùn)作。改革英特爾的制造流程,并設(shè)計(jì)了多種新制造技術(shù)。

  迅速行動(dòng):英特爾公司經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)造,將贏得的高額利潤(rùn)和資本投入到下一輪的技術(shù)開(kāi)發(fā)中去。在推出第一塊4004型微處理器后的一年內(nèi),又推出其升級(jí)產(chǎn)品4008型微機(jī)。然后公司再接再歷,又在一年后開(kāi)發(fā)出通用型的8080型微機(jī)。由于競(jìng)爭(zhēng)者在急追猛趕,英特爾公司為保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位,接著推出了數(shù)據(jù)處理能力更強(qiáng)、功能更多的8085型微處理器。從產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代來(lái)看,英特爾公司對(duì)市場(chǎng)信息的掌握較到位,并及時(shí)對(duì)信息作出比較全面的分析,掌握市場(chǎng)的行情和發(fā)展方向。然后不斷推出符合消費(fèi)要求的新產(chǎn)品,為公司爭(zhēng)取到了發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

管理學(xué)原理論文4

  【摘 要】合理運(yùn)用管理學(xué)原理可以提高酒店管理實(shí)務(wù)的管理質(zhì)量,在管理學(xué)原理中,科學(xué)地選擇幾個(gè)管理學(xué)原理并滲透到酒店具體的管理實(shí)務(wù)中,可以過(guò)更好地實(shí)現(xiàn)酒店的管理目標(biāo),并且不斷提升員工的智能,挖掘每個(gè)員工的潛力,最終實(shí)現(xiàn)富有彈性的酒店實(shí)務(wù)管理。本文針對(duì)幾個(gè)管理學(xué)原理來(lái)具體展開(kāi)論述。

  【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;酒店管理;整分合原理;系統(tǒng)原理;管理質(zhì)量

  日常生活中的管理工作都離不開(kāi)管理學(xué)的管理原理,違背了管理原理的管理工作是一種不科學(xué)的、低效率的管理模式。對(duì)于酒店管理實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō),也應(yīng)該要以管理學(xué)原理為管理工作的核心思想,在管理學(xué)原理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)踐和探索,這樣,酒店管理實(shí)務(wù)工作才能夠做的更好。本文將主要圍繞以下幾個(gè)管理學(xué)原理進(jìn)行闡述,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到酒店管理實(shí)務(wù)中,就能夠達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。

  一、系統(tǒng)原理

  系統(tǒng)原理是管理學(xué)原理的一個(gè)重要原理,為實(shí)現(xiàn)最佳管理模式,我們首先要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析,并且在分析的基礎(chǔ)上,要抓住系統(tǒng)的三個(gè)重要環(huán)節(jié),即目的性、層次性、全局性。首先,目的性。即我們要明確某一個(gè)系統(tǒng)下的管理目的最終要實(shí)現(xiàn)怎么樣的管理效果。有目的地去進(jìn)行管理,才能夠更好地組織系統(tǒng)中的各層關(guān)系,發(fā)揮組織中每個(gè)個(gè)體的最大能力,最終達(dá)到最佳管理效果。其次,層次性。要求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的分層,分層管理有利于提高管理效率和管理質(zhì)量。酒店管理實(shí)務(wù)的內(nèi)容繁多,沒(méi)有進(jìn)行必要的分層管理,很難將各個(gè)層面兼顧得很好。將酒店實(shí)務(wù)管理進(jìn)行分層。另外也可以根據(jù)酒店的前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)等等來(lái)進(jìn)行分層管理。在一定的層次下,酒店實(shí)務(wù)管理工作的條理性會(huì)更強(qiáng),管理質(zhì)量會(huì)更高。最后,全局性。酒店的實(shí)務(wù)管理是一個(gè)大的整體,因此,具體的實(shí)務(wù)管理工作都應(yīng)該要符合整體性要求,要以全局為工作基準(zhǔn),這樣,酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠滿(mǎn)足全局性要求。

  二、整分合原理

  根據(jù)管理學(xué)原理要求,現(xiàn)代高效率的管理,必須建立在整體規(guī)劃下明確分工,在分工基礎(chǔ)上有效地綜合,這樣才能夠頭實(shí)現(xiàn)管理的高效性。因此,整分合原理要求酒店實(shí)務(wù)管理要對(duì)員工的.工作進(jìn)行明確的分工安排,并且在各個(gè)工作范圍內(nèi),設(shè)立一個(gè)核心管理職位來(lái)對(duì)員工進(jìn)行綜合管理。整分合的管理模式下,員工之間的所屬關(guān)系明確,哪個(gè)員工屬于哪個(gè)部門(mén)或者管理單位去管理是很清楚的。整分合原理運(yùn)用在酒店實(shí)務(wù)管理中是十分有效的,因?yàn)榫频陮?shí)務(wù)繁雜,沒(méi)有進(jìn)行劃分管理難以面面俱到。

  三、反饋原理

  在對(duì)酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行管理時(shí),要應(yīng)該做到信息的反饋及時(shí)等要求。反饋原理即要求在管理過(guò)程中,面對(duì)不斷變化的客觀實(shí)際,管理工作必須滿(mǎn)足及時(shí)、靈敏、準(zhǔn)確、的反饋要求。反饋原理運(yùn)用得當(dāng),才能夠提高酒店實(shí)務(wù)管理的工作效率,保障酒店的管理工作有序地進(jìn)行下去。

  四、能級(jí)原理

  能級(jí)原理主要針對(duì)員工分配來(lái)講。如何將每個(gè)人安排在適合的崗位是十分重要的。能級(jí)原理要求將不同的個(gè)人,根據(jù)其能力大小,分別安排在適當(dāng)層次的組織機(jī)構(gòu)中,以滿(mǎn)足人盡其才,能者多勞的工作需求。擺正每個(gè)人的位置,才能夠發(fā)揮每個(gè)人的才能,做好酒店的實(shí)務(wù)管理工作。

  五、彈性原理

  彈性原理對(duì)于酒店實(shí)務(wù)管理工作是十分重要的。酒店的實(shí)務(wù)管理工作相對(duì)繁雜,而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高,因此,酒店實(shí)務(wù)管理必須保持充分的彈性,這樣才能夠適應(yīng)各種可能的變化,最終實(shí)現(xiàn)酒店實(shí)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)管理。彈性原理運(yùn)用到酒店實(shí)務(wù)管理工作中,有利于幫助酒店在客觀環(huán)境下,在動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)。酒店實(shí)務(wù)管理具有彈性,酒店才能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。

  總的來(lái)說(shuō),運(yùn)用管理學(xué)原理來(lái)對(duì)酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行科學(xué)管理,有助于提高酒店管理的效率和質(zhì)量。酒店的管理應(yīng)該要以服務(wù)為基本點(diǎn),而做好服務(wù)工作最重要是要對(duì)酒店大小實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的、有秩序的管理。要合理組織酒店實(shí)務(wù)管理中的各方因素,充分發(fā)揮每個(gè)職工的特長(zhǎng)和能力,并且對(duì)管理層級(jí)進(jìn)行科學(xué)的劃分,這樣,酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、全方位、多層次的管理效果。

  參 考 文 獻(xiàn)

  [1]雷小生.談《管理學(xué)原理》在高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位——《管理學(xué)原理》說(shuō)課腳本[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(2)

  [2]宋明璐.基于管理需求下的酒店設(shè)計(jì)研究[D].南京林業(yè)大學(xué).20xx

管理學(xué)原理論文5

  摘要:

  管理作為一門(mén)重要的學(xué)科,對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平有很高的要求。學(xué)校需要運(yùn)用管理學(xué)可以借鑒的教學(xué)方法和手段,不斷開(kāi)展新的教學(xué),嘗試教學(xué)改革,以提高管理學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)能力。摘要:針對(duì)高職院校管理中存在的一系列問(wèn)題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討管理原則的教學(xué)方法,希望能有效提高高職院校管理原則的教學(xué)水平。

  關(guān)鍵詞:

  高職院校;管理原則;教學(xué)方法;討論;

  管理既不是社會(huì)科學(xué),也不是自然科學(xué)。它從一般理論、一般原則和一般角度研究管理活動(dòng),找出管理的一般規(guī)律。這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí),管理的發(fā)展具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)用性,集科學(xué)與抽象于一體。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)有效的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)管理原則,在探索中尋求創(chuàng)新。

  一、管理的一般教學(xué)方法

  在高職院校管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)一般分為三個(gè)層次:實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。這三種教學(xué)方法可以通過(guò)講解、案例討論和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容教學(xué),從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中取得了顯著的效果。

  1、教學(xué)方法

  教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。它用簡(jiǎn)單、生動(dòng)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生解釋管理原則的基本概念。它可以引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)積極思考,提高能力。教學(xué)方法可以使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,使理論更加生動(dòng)。管理的所有教學(xué)方法都需要以教學(xué)方法為主。然而,這種教學(xué)方法不容易充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。它忽視了學(xué)生的主體作用,存在一系列弊端,阻礙了整體教學(xué)。

  2、案例教學(xué)模式

  案例教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師用生活中的一個(gè)典型例子讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析,并給出一些解決方案。它的目的是為學(xué)生提供更多解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法通過(guò)語(yǔ)言形式或現(xiàn)行的`評(píng)價(jià)方法來(lái)描述場(chǎng)景,使生活與教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)閱讀和分析案例,學(xué)生分組討論解決問(wèn)題的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境,學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地解決生活問(wèn)題。

  3、討論方法

  討論法是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方法。在老師的組織和指導(dǎo)下,全班圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。教師和學(xué)生充分表達(dá)他們的內(nèi)心觀點(diǎn)。通過(guò)教師的有效總結(jié)和指導(dǎo),幫助學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力。討論法的教學(xué)模式對(duì)于提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、分析總結(jié)、能夠?qū)崿F(xiàn)、分清是非、糾正錯(cuò)誤、相互學(xué)習(xí)不足、通過(guò)討論問(wèn)題集思廣益具有重要意義。這種交流方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立探究和深入挖掘問(wèn)題,對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

  4、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

  團(tuán)隊(duì)教學(xué)法(Team teaching method)是指以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為中心,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正常表現(xiàn)將學(xué)生分成不同的年級(jí),有針對(duì)性地進(jìn)行小組劃分,以使學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。這樣,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),團(tuán)隊(duì)合作可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師是指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。它負(fù)責(zé)將抽象的教材和教學(xué)內(nèi)容分成不同的學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組的成員進(jìn)行問(wèn)題探索。通過(guò)學(xué)習(xí),小組向所有學(xué)生顯示和報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果,以便每個(gè)小組成員都能參與其中。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能提高課堂效率,使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  5、角色練習(xí)法

  基于角色的練習(xí)方法可以使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。通過(guò)角色練習(xí),學(xué)生可以即興發(fā)揮,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演提高和訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性。例如,在教室里設(shè)計(jì)了一個(gè)基于角色的模擬場(chǎng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者在決策中會(huì)犯錯(cuò)誤。你該怎么辦?如何讓別人接受你的觀點(diǎn),這種角色鍛煉的方法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性,可以對(duì)未來(lái)的工作產(chǎn)生很大的影響,并且可以讓學(xué)生勇敢地質(zhì)疑,堅(jiān)持真理,更好地為企業(yè)管理和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

  6、游戲教學(xué)法

  游戲教學(xué)法是一種寓教于樂(lè)的現(xiàn)代教學(xué)方法。雖然游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中容易受到道具的限制,發(fā)展起來(lái)也存在一些困難,但它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)故事引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中能夠進(jìn)一步提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和水平。在游戲教學(xué)法中,故事的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為,讓學(xué)生在情感價(jià)值觀上有正確的傾向性。在一些成功的大型企業(yè)中,經(jīng)理們經(jīng)常使用講故事的方法來(lái)教育員工,說(shuō)服客戶(hù),并取得了巨大的成功。因此,故事教學(xué)法也可以應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的管理教學(xué)。

  二、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

  隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越明顯。在許多教學(xué)領(lǐng)域,新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。

  1、網(wǎng)站教學(xué)方法

  該網(wǎng)站教學(xué)方法能有效提高學(xué)生課后鞏固效率。教師可以設(shè)立自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)欄,為學(xué)生提供咨詢(xún)材料和案例,在信息區(qū)設(shè)立討論區(qū),讓學(xué)生可以自由地談?wù)撍麄兯鶎W(xué)的內(nèi)容和討論一些問(wèn)題。教師可以給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生還可以對(duì)教師的教學(xué)方法提出有效的建議,使教師能夠充分了解學(xué)生的真實(shí)需求和想法,并在教學(xué)過(guò)程中做出改進(jìn)。

  2、課堂演講方法

  許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在自信心不足的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題,言語(yǔ)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累、簡(jiǎn)單的演講方法和管理原則在生活中的應(yīng)用來(lái)舉例說(shuō)明,這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原則的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心,為今后的管理工作奠定基礎(chǔ)。

  3、面向生活的開(kāi)放式教學(xué)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的管理經(jīng)驗(yàn),這給管理理論教學(xué)帶來(lái)了一些困難。教師可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手,如家庭、班級(jí)、學(xué)校等相關(guān)組織,讓學(xué)生思考生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題空,思考這些問(wèn)題的原因和有效的解決方案,更好地深入掌握管理。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)理論的理解。這種教學(xué)方法更貼近生活,教學(xué)更開(kāi)放。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的幻燈片放映,更重要的是,它充分利用多媒體信息,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀的理解。例如,在管理理論教學(xué)中,可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片,以增強(qiáng)他們的知識(shí)認(rèn)知。

  總之,在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原則,為中國(guó)管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的人才支持。

管理學(xué)原理論文6

  1目前在基層國(guó)土資源管理方面存在的問(wèn)題

  1、1在基層土地執(zhí)法方面存在的問(wèn)題

  在基層國(guó)土資源管理中,十分困難的一個(gè)方面就是農(nóng)村土地執(zhí)法。在基層土地執(zhí)法中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)執(zhí)法難、難執(zhí)法和法難執(zhí)的問(wèn)題。在執(zhí)法的過(guò)程中,工作人員可能會(huì)嚴(yán)厲處理某些違法的人或部門(mén),但是隨之而來(lái)的就會(huì)有很多的求情人員。特別是20xx年改革過(guò)基層國(guó)土資源管理體制之后,國(guó)土所工作人員經(jīng)過(guò)錄用之后,就不再流動(dòng),他們會(huì)長(zhǎng)期工作在一個(gè)地方,這樣就會(huì)逐漸的形成一個(gè)狹窄的生活圈子;再加上當(dāng)?shù)卣?fù)擔(dān)著國(guó)土所工作人員的工資、食宿以及辦公用房等等,這樣在執(zhí)法的過(guò)程中,難免會(huì)受到各種局限,可能是礙于人情,也可能是在領(lǐng)導(dǎo)的壓迫之下,往往就會(huì)選擇較輕的處理措施。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方政府都是將先上車(chē)后買(mǎi)票的模式應(yīng)用到招商引資上,雖然基層國(guó)土所發(fā)現(xiàn)這種行為是違法的,但是卻無(wú)可奈何。再者,農(nóng)村在不恰當(dāng)?shù)牡胤浇ㄔ旆课荩腔鶎訃?guó)土所卻不能將其強(qiáng)制拆下來(lái),只能通過(guò)漫長(zhǎng)的打官司過(guò)程,法院判決的這一階段,很可能人民已經(jīng)將房屋建好了,這樣就無(wú)法再進(jìn)行拆除,因?yàn)闀?huì)影響到社會(huì)的和諧發(fā)展。

  1、2在基層土地資源管理人員方面存在著的問(wèn)題

  目前在基層土地資源管理人員方面,存在著素質(zhì)不高等問(wèn)題,在新形勢(shì)下,就需要采取一系列的措施,不斷提高土地所工作人員的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。基層國(guó)土資源管理人員大多都是退伍兵,或者是一些非專(zhuān)業(yè)人員,過(guò)去雖然在政府從事過(guò),但是并沒(méi)有接觸到國(guó)土工作,這樣在業(yè)務(wù)水平方面就存在著很大的問(wèn)題,無(wú)法有效的開(kāi)展農(nóng)村土地管理工作。

  2基層國(guó)土資源管理創(chuàng)新措施

  (1)將國(guó)土資源管理責(zé)任嚴(yán)格的落實(shí)下去。主要包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容:

  1)對(duì)耕地進(jìn)行嚴(yán)格保護(hù),耕地保護(hù)是土地管理的關(guān)鍵。國(guó)土資源管理部門(mén)需要對(duì)責(zé)任目標(biāo)管理進(jìn)行強(qiáng)化,編訂本地區(qū)土地利用總體規(guī)劃,將耕地保護(hù)責(zé)任制度嚴(yán)格的落實(shí)下去,基本農(nóng)田是耕地保護(hù)的重點(diǎn),對(duì)那些破壞耕地行為進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和打擊;在基本農(nóng)田保護(hù)的過(guò)程中,可以量化分解鄉(xiāng)鎮(zhèn)耕地,為了提高耕地保護(hù)的質(zhì)量,還可以在村委會(huì)工作考核評(píng)價(jià)中加入這一內(nèi)容,并且制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)于在耕地保護(hù)方面表現(xiàn)好的地方給予必要的獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)提高土地資源管理部門(mén)的工作積極性。

  2)節(jié)約集約用地。我國(guó)在基本國(guó)策中加入了節(jié)約集約用地的內(nèi)容,而國(guó)土所作為國(guó)土資源管理的基層部門(mén),需要嚴(yán)格的貫徹和落實(shí)相關(guān)的政策法規(guī),不斷的提高土地資源管理的質(zhì)量,更好的服務(wù)于人民。在村民建房和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)用地方面,應(yīng)該科學(xué)的制定土地利用總體規(guī)劃,以此來(lái)提高土地資源的利用率,最大限度的節(jié)約用地。基層政府也需要做好村莊整理和集鎮(zhèn)規(guī)劃等工作,配套建設(shè)農(nóng)村中的一系列基礎(chǔ)設(shè)施。在集鎮(zhèn)存量土地方面,應(yīng)該進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)讓?zhuān)赃_(dá)到盤(pán)活的目的。

  3)加快集鎮(zhèn)的建設(shè),對(duì)集鎮(zhèn)服務(wù)功能進(jìn)行必要的完善,將集鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,從而大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)。在閑置土地資源管理方面,應(yīng)該對(duì)一些敏感問(wèn)題特別的注意,比如空置的宅基地、閑置房等等,人們?cè)谏暾?qǐng)建房的時(shí)候,應(yīng)該同意這些舊房由集體來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行管理;國(guó)土所應(yīng)該依據(jù)具體情況來(lái)對(duì)舊宅基地做正確的處理,可以向人們的建設(shè)進(jìn)行合理分配,也可以進(jìn)行復(fù)耕處理。

  (2)將基層國(guó)土資源管理的工作內(nèi)容和結(jié)果及時(shí)的上報(bào)和溝通,以此來(lái)獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的支持。基層是國(guó)土管理工作的重點(diǎn),同時(shí),也是執(zhí)行過(guò)程中比較困難的地方。雖然國(guó)土所規(guī)模不大,但是對(duì)于國(guó)土資源管理部門(mén)的整體形象卻有著直接的影響。基層國(guó)土所應(yīng)該將工作內(nèi)容及時(shí)的'上報(bào)給上級(jí)政府,同時(shí),還需要建立一些必要的例會(huì)、討論會(huì)等,對(duì)工作的目的和任務(wù)向人民群眾進(jìn)行介紹;鶎訃(guó)土所要想順利的開(kāi)展農(nóng)村土地執(zhí)法工作,就需要得到上級(jí)政府的支持。那么,縣級(jí)國(guó)土局在考核基層國(guó)土所的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的想法和意見(jiàn)進(jìn)行充分的重視。

  (3)維護(hù)好被征地農(nóng)民的合法權(quán)益。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)很多的征地問(wèn)題。近些年來(lái),在種種原因的綜合作用下,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的土地糾紛、土地矛盾,這樣就對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。針對(duì)這種情況,就需要積極的采取有效措施,比如將補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)高等等。為了增強(qiáng)政府的誠(chéng)信,實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展,就需要對(duì)被征地區(qū)的綜合地價(jià)進(jìn)行科學(xué)的制定,適當(dāng)提高補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn),對(duì)失去土地的人民采取必要的生活保障措施。

  (4)對(duì)土地執(zhí)法監(jiān)督進(jìn)行強(qiáng)化,大力進(jìn)行普法宣傳和教育。我國(guó)雖然有著十分豐富的土地資源,但是因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)過(guò)大,這樣耕地資源處于十分緊缺的狀況,因此就需要進(jìn)行必要的土地保護(hù)。目前,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)土地違法違規(guī)的現(xiàn)象,我們要充分的理解,因?yàn)檗r(nóng)民辛辛苦苦了大半輩子,就是為了建造一所屬于自己的舒適房屋;需要注意的是,理解并不是放任不管,國(guó)土所需要大力的進(jìn)行普法宣傳和教育,讓人民了解到土地方面的法律法規(guī),做一個(gè)守法的好公民。

  (5)夯實(shí)基層國(guó)土隊(duì)伍。要想提高國(guó)土資源管理的質(zhì)量,就需要重視基層的土地資源管理。目前,全國(guó)各地的國(guó)土執(zhí)法監(jiān)察隊(duì)伍逐漸的成形,并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明,改革之后所采取的垂直管理模式是有效的;為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,還需要進(jìn)一步提高基礎(chǔ)土地資源管理的質(zhì)量。要知道,人是基層土地監(jiān)察的關(guān)鍵,這樣就需要采取一系列的措施來(lái)提高基層執(zhí)法隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平;可以定期經(jīng)常的培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容可以是業(yè)務(wù)知識(shí),也可以是思想教育。同時(shí),還需要向基層國(guó)土資源管理隊(duì)伍提供必要的辦公設(shè)施,比如執(zhí)法車(chē)輛、電子計(jì)算機(jī)以及攝像器材等等,給予土地執(zhí)法人員必要的崗位津貼。

  3結(jié)語(yǔ)

  基層國(guó)土資源管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù),它涉及到諸多方面;基層國(guó)土資源管理部門(mén)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的職責(zé)和使命,采取一系列的措施來(lái)提高基層國(guó)土資源管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì),不斷地提高基層國(guó)土資源管理的質(zhì)量,促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

管理學(xué)原理論文7

  【摘要】土地資源管理是一門(mén)新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專(zhuān)業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì),實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的調(diào)查分析,提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

  【關(guān)鍵字】土地資源管理;實(shí)踐教學(xué);改革與發(fā)展;對(duì)策與建議;創(chuàng)新

  貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神,自土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái),不斷的開(kāi)展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前,學(xué)校已建立了通識(shí)課程—學(xué)科大類(lèi)課程(專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修)—專(zhuān)業(yè)課程-個(gè)性課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系,為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。但是,與社會(huì)發(fā)展需求相比,土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在不足。

  1、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

  1.1課程體系設(shè)置較完善,但缺乏科學(xué)的安排

  我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上,我校還開(kāi)設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、土地信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)等選修課程?v觀全國(guó)眾多高校,我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。例如,《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次,一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒(méi)有在我校課開(kāi)設(shè);不僅如此,一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專(zhuān)業(yè)制圖并沒(méi)有在必須課的設(shè)置當(dāng)中,加之專(zhuān)業(yè)選修空間較少,不利于提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  1.2重理論,輕實(shí)踐的教學(xué)模式

  我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)是在公共管理學(xué)院下開(kāi)設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)!皼](méi)有建設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室,沒(méi)有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu),沒(méi)有建立實(shí)習(xí)基地”,僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,以及教學(xué)師資水平有限,導(dǎo)致不得不重理論,土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求,除在第一、第二學(xué)年開(kāi)設(shè)了校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)外,甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)比較重要的實(shí)習(xí),如土地調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等;一些專(zhuān)業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開(kāi)設(shè)。

  1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后,學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

  實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后,校地合作甚少,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí),不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合,缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地,甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,很多實(shí)驗(yàn)課和課帶實(shí)驗(yàn)課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成,嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

  1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

  我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系,但是,由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件,因此,完全忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià),僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)的編制情況作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

  1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

  實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。但我校土地資源管理系中,雖然高級(jí)職稱(chēng)教師的比例較高,但是缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員,且實(shí)驗(yàn)人員自身能力有待加強(qiáng)。因此,實(shí)踐教學(xué)水平滯后,造成教師不得不只重視理論教學(xué),而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

  1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神

  我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本從屬于各門(mén)理論課,實(shí)踐教學(xué)體系未理順,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些教師總體設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺,對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力,這將會(huì)降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,嚴(yán)重阻礙該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái),我校在認(rèn)真總結(jié)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行了分析,并提出了一些探索性的措施。

  2、實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

  2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系,優(yōu)化培養(yǎng)方案,完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

  為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)要求,培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)量、制圖、規(guī)劃、估價(jià)等基本技能,能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理,能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的積極開(kāi)展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié),包括一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,三年級(jí)的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí),四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

  2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識(shí)-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

  在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3],針對(duì)不同學(xué)年合理的、有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程,分階段培養(yǎng):在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下,明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù),讓學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能,達(dá)到土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

  2.3分析國(guó)際形勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),有針對(duì)的培養(yǎng)國(guó)家急需創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才

  眾所周知,國(guó)土資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快,資源消耗快速增長(zhǎng),加之我們?nèi)丝诒姸,土地資源相對(duì)不足,粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式并未根本轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià),資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題,土地資源管理面臨前所未有的新形勢(shì)和新任務(wù)。因此,必須分析國(guó)際形勢(shì),有針對(duì)的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。

  這類(lèi)人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要,解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

  2.4結(jié)合實(shí)際,搭建實(shí)踐平臺(tái),構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)!比灰惑w的教學(xué)培養(yǎng)方式,共創(chuàng)三贏模式

  土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況,積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件,構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)!比S一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項(xiàng)實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國(guó)土資源管理部門(mén)及公司有機(jī)結(jié)合起來(lái),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?報(bào)酬。實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼,進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動(dòng)力,可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

  2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

  堅(jiān)持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則,加強(qiáng)教師培訓(xùn),尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師,以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn),加大人才培養(yǎng)力度,合理引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

  2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,優(yōu)化管理長(zhǎng)效機(jī)制

  真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應(yīng)改革“重理論,輕實(shí)踐”的教學(xué)思路,秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主,將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中[5]。

  3、結(jié)束語(yǔ)

  實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專(zhuān)業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6],我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo),以專(zhuān)業(yè)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向,結(jié)合土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn),制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案,遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式,將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索,從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對(duì)土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革,并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控,建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制,完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

  參考文獻(xiàn)

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管理學(xué)原理論文8

  我國(guó)的現(xiàn)代工業(yè)起步較晚,而且受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,導(dǎo)致帶鋼廠的設(shè)備管理工作一直不被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層所重視。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,設(shè)備管理工作在帶鋼廠經(jīng)濟(jì)效益提升過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,帶鋼廠必須要高度重視設(shè)備管理工作。導(dǎo)致帶鋼廠設(shè)備管理工作滯后的因素眾多,其中最為主要的幾點(diǎn)就是帶鋼廠受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想影響嚴(yán)重,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及帶鋼廠的管理觀念落后,經(jīng)營(yíng)體制單一,缺乏創(chuàng)新等。在當(dāng)今時(shí)代,帶鋼廠必須要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面的改進(jìn),才能促進(jìn)帶鋼廠的進(jìn)一步發(fā)展。本文首先對(duì)設(shè)備管理的概念進(jìn)行了闡述,然后分析了帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理的主要內(nèi)容。期望通過(guò)本文的分析,能夠幫助讀者對(duì)帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  一、設(shè)備管理的概念分析

  設(shè)備管理又稱(chēng)為設(shè)備工程或是設(shè)備工程管理,設(shè)備管理的概念有狹義和廣義之分,狹義的設(shè)備管理是指是指將設(shè)備產(chǎn)生的先天階段(即設(shè)備使用前的規(guī)劃、設(shè)備研制、設(shè)備選型以及設(shè)備購(gòu)置和安裝等)與后天階段分離開(kāi)來(lái),主要重視對(duì)設(shè)備的使用、維護(hù)以及改造等方面的管理。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段,很多專(zhuān)家學(xué)者都將設(shè)備管理的先天階段歸為“設(shè)備工程”,后天階段歸為“設(shè)備管理”.而廣義的設(shè)備管理是指對(duì)設(shè)備的整個(gè)生命周期進(jìn)行管理,即對(duì)設(shè)備規(guī)劃、設(shè)備研制、設(shè)備購(gòu)置、設(shè)備安裝和調(diào)試、設(shè)備使用、設(shè)備維修和改造以及設(shè)備報(bào)廢全過(guò)程的管理。而設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理就是指將構(gòu)成設(shè)備系統(tǒng)的人力、財(cái)力、物力、信息、資源等各要素有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)組織、協(xié)調(diào)、計(jì)劃、控制等一系列措施,提高設(shè)備的利用率,最大限度的發(fā)揮設(shè)備的作用,延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命,以此推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。

  二、帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理分析

  對(duì)于設(shè)備的經(jīng)濟(jì)管理,換種說(shuō)法就是利用管理學(xué)以及管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等原理,對(duì)設(shè)備從設(shè)計(jì)到使用到報(bào)廢的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理,發(fā)揮其最大的效用。帶鋼廠的設(shè)備主要有步進(jìn)式加熱爐、帶立輥的粗軋機(jī)、四輥精軋機(jī)組、熱卷箱、切頭飛剪、層流冷卻裝置、地下卷取機(jī)等,其設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理主要包含以下幾方面的內(nèi)容:

  (一)維修的經(jīng)濟(jì)管理

  維修管理是帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分,其要求企業(yè)必須從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā),盡量降低設(shè)備故障發(fā)生的頻率;在設(shè)備發(fā)生故障時(shí),必須要立即找到故障發(fā)生的原因并及時(shí)修復(fù),而且要保證在最低維修成本支出的基礎(chǔ)上完成設(shè)備的維修工作。

  不論設(shè)備是否處于使用狀態(tài),都會(huì)存在著有形或是無(wú)形的磨損,這些磨損都會(huì)在一定程度上使設(shè)備的使用價(jià)值貶值。因此,在設(shè)備維修的經(jīng)濟(jì)管理中必須要對(duì)設(shè)備磨損形式進(jìn)行全面的研究,根據(jù)不同的磨損形式選擇不同的補(bǔ)損方式。另外,要注意的就是設(shè)備的日常維護(hù)工作。設(shè)備日常維護(hù)工作主要包含三項(xiàng)內(nèi)容,即點(diǎn)檢、潤(rùn)滑、故障分析和預(yù)防。只有充分落實(shí)這幾個(gè)方面的設(shè)備管理工作,才能保證設(shè)備的正常運(yùn)行。就拿帶鋼廠中的二輥軋機(jī)來(lái)說(shuō),它是帶鋼廠中的主要設(shè)備之一,其形式可分為不可逆式與可逆式,不同形式的二輥軋機(jī)也有著不同的區(qū)別,因此在設(shè)備日常維護(hù)管理中,必須要根據(jù)設(shè)備的具體情況而定,減少設(shè)備的磨損,降低設(shè)備維修費(fèi)用的支出。

 。ǘ﹤浼慕(jīng)濟(jì)管理

  備品備件是保證帶鋼廠設(shè)備正常運(yùn)行的必備配件,其占用的資金較多而且周轉(zhuǎn)極慢,會(huì)對(duì)帶鋼廠資金的'經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生巨大的影響。如果設(shè)備的備品備件過(guò)多,會(huì)導(dǎo)致資金積壓、庫(kù)房面積增大,管理費(fèi)用也會(huì)隨之增加,進(jìn)而影響到帶鋼廠資金的流轉(zhuǎn);但是,如果設(shè)備的備品備件儲(chǔ)存過(guò)少,又會(huì)無(wú)法滿(mǎn)足設(shè)備維修工作的需要,致使設(shè)備無(wú)法正常工作,這也是不可取的。鑒于此,必須要對(duì)設(shè)備的備品備件進(jìn)行合理的儲(chǔ)備,即要保證滿(mǎn)足設(shè)備維修工作的使用,又要保證不占用過(guò)多的資金。就以帶鋼廠中的四輥軋機(jī)來(lái)說(shuō),其磨損量巨大,需要的備件數(shù)量眾多,如果帶鋼廠不儲(chǔ)備足夠多的備品備件,就會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法正常運(yùn)行。

 。ㄈ┰O(shè)備資金的管理

  設(shè)備資金的管理是帶鋼廠經(jīng)濟(jì)管理的主要組成部分之一,其包含設(shè)備的備件資金管理、維修資金管理以及技術(shù)改造資金的管理。備件資金是定額流動(dòng)資金,備件資金的管理必須要有計(jì)劃的進(jìn)行,確保備件資金的正確使用,切忌浪費(fèi);維修資金的范疇很廣,凡是設(shè)備的維護(hù)、檢查、修理等方面的人工費(fèi)用、材料費(fèi)用、備件備品費(fèi)用以及使用工具的費(fèi)用等都屬于設(shè)備維修資金;技術(shù)改造資金是指對(duì)設(shè)備進(jìn)行改造所耗費(fèi)的資金,在設(shè)備改造以前必須要對(duì)其進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià),確保改造之后的設(shè)備能夠帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  總而言之,對(duì)于帶鋼廠的發(fā)展來(lái)說(shuō),設(shè)備的經(jīng)濟(jì)管理是極其重要的一項(xiàng)工作。帶鋼廠要想在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨惡劣的環(huán)境中求得生存,就必須要高度重視設(shè)備的經(jīng)濟(jì)管理工作。

管理學(xué)原理論文9

  摘 要:《管理學(xué)原理》課程適用于參與式教學(xué)法,但是在實(shí)踐中參與式教學(xué)法普及程度并不高,而且在應(yīng)用過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該給教師動(dòng)力和壓力去積極推進(jìn)參與式教學(xué)法在本門(mén)課程中的應(yīng)用,教師也要發(fā)揮好學(xué)習(xí)管理者的主導(dǎo)作用,將參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái);鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理;并靈活利用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程教學(xué)的全面參與。

  關(guān)鍵詞:參與式教學(xué);管理學(xué)原理;應(yīng)用

  0 引言

  管理學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一,其中濃縮了西方經(jīng)典的管理理論和基本的管理原則和方法,但是學(xué)了本門(mén)課程并不代表就學(xué)會(huì)了管理,因?yàn)楣芾砗凸た频暮芏鄬?zhuān)業(yè)不同,它不僅是一門(mén)科學(xué),它也是一門(mén)藝術(shù),管理理論只有在管理實(shí)踐中不斷運(yùn)用和修正,最終上升為某個(gè)人獨(dú)有的管理智慧,這時(shí)這個(gè)人才能被定義為學(xué)會(huì)了管理,由此可見(jiàn),管理學(xué)原理不僅需要學(xué)生掌握理論,更需要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就運(yùn)用某些學(xué)習(xí)方式去實(shí)踐所學(xué)的理論,讓學(xué)生能夠積累一部分管理智慧,從而為他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

  但是在教學(xué)實(shí)踐中參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》的運(yùn)用情況,學(xué)生的反映情況的實(shí)證研究還是一個(gè)空白,本文以青島四所高校為樣本,通過(guò)訪(fǎng)談方式探究參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題,并力求提出有操作性的解決對(duì)策。

  本次調(diào)研訪(fǎng)談對(duì)象包括三所高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生和管理學(xué)原理的任課教師,訪(fǎng)談教師18人,訪(fǎng)談上課學(xué)生60人。

  1 參與式教學(xué)方式在管理學(xué)原理課程的應(yīng)用情況及存在的問(wèn)題

  (一)任課教師對(duì)參與式教學(xué)大多持贊同態(tài)度,但普及程度并不高

  通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在被訪(fǎng)談18位教師中2位(11.1%)教師承認(rèn)對(duì)參與式教學(xué)方式?jīng)]有什么了解,9位(50%)教師對(duì)這種教學(xué)方式比較了解,7位(38.9%)教師對(duì)這種教學(xué)方式不但非常了解而且深入研究過(guò)。當(dāng)被問(wèn)到這種教學(xué)方式是否會(huì)對(duì)管理學(xué)原理教學(xué)起到效果的時(shí),15位(83.3%)教師對(duì)此持贊同態(tài)度,但是在課堂中精心設(shè)計(jì)并真正實(shí)踐這種教學(xué)方式的教師不多,18人中只有6位(33.3%),而其中堅(jiān)持繼續(xù)使用到現(xiàn)在的只有3位,另外3位教師在實(shí)踐一段時(shí)間后放棄參與式教學(xué)法,原因主要有三個(gè):第一、課堂節(jié)奏難以把持好,學(xué)生的討論往往會(huì)向著不可預(yù)料的方向行進(jìn),不好控制。第二、課時(shí)太少,參與式教學(xué)法造成無(wú)法正常完成教學(xué)任務(wù)。第三、學(xué)生很多情況下準(zhǔn)備的不夠充分,出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。第四、與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比,教師太費(fèi)精力,每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì),還要細(xì)致的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況,教師沒(méi)有動(dòng)力去堅(jiān)持做下去。第五、每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)太多,不適合采取參與式教學(xué)法。第六、參與式教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

 。ǘ⿲W(xué)生喜歡參與式教學(xué),但也存在一些困惑

  60名學(xué)生中41人(68.3%)認(rèn)為參與式教學(xué)方式很有趣,喜歡參與課堂活動(dòng),能夠?qū)W到更多的東西,實(shí)踐能力也得到了鍛煉。43人(71.7%)表示壓力很大,需要教師更多的課下輔導(dǎo);24人(40%)表示因?yàn)閰⑴c式教學(xué)法自己更有機(jī)會(huì)偷懶,在小組活動(dòng)中自己可以借助小組其他成員的工作什么都不做。19人(31.7%)旗幟鮮明的反對(duì),他們的理由是課堂經(jīng)常會(huì)亂糟糟的,什么都沒(méi)有聽(tīng)到,討論來(lái)討論去最終什么也沒(méi)有學(xué)到;很多案例都是國(guó)外的案例,距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),本土案例太少;一部分能力弱的同學(xué)在參與中被邊緣化。

  2 在管理學(xué)原理中推行參與式教學(xué)法的對(duì)策

  在參與式教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因很多,但主要原因是一方面是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有為教師進(jìn)行參與式教學(xué)提供必要的支持和幫助;另一方面教師缺乏實(shí)施參與式教學(xué)的技巧。因此要推進(jìn)參與式教學(xué)在管理學(xué)原理中的應(yīng)用,學(xué)校和教師都要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任,努力做好份內(nèi)的工作。

 。ㄒ唬⿲W(xué)校既要給教師動(dòng)力,也要給教師壓力

  被調(diào)查的四所高校都沒(méi)有在參與式教學(xué)法方面做過(guò)任何的努力,采用何種教學(xué)方式,完全取決于教師個(gè)人的偏好,學(xué)校在教學(xué)方式方面沒(méi)有做過(guò)任何的調(diào)查分析也沒(méi)有任何的要求;一些責(zé)任心不強(qiáng)的教師在教學(xué)方式上只求無(wú)過(guò),不求創(chuàng)新,輕輕松松完成教學(xué)任務(wù),拿到課時(shí)費(fèi)是這些教師教學(xué)的主要目標(biāo)。而一部分有進(jìn)去心的教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過(guò)程中遇到諸多的困難,但是卻沒(méi)有得到及時(shí)的支持和鼓勵(lì),其中部分教師最終放棄參與式教學(xué)法,選擇了比較輕松的傳統(tǒng)教學(xué)方式,而那些能夠堅(jiān)持下來(lái)的教師,付出的辛苦和努力也并沒(méi)得到學(xué)校方面的認(rèn)可和贊許,他們完全依靠學(xué)生的贊譽(yù)和自身的責(zé)任感在不斷的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式。學(xué)校對(duì)教研室的教學(xué)交流活動(dòng)缺乏必要的監(jiān)管和激勵(lì),各個(gè)教研室的教學(xué)交流活動(dòng)也是應(yīng)付了事,流于形式,各個(gè)學(xué)校教師之間基本沒(méi)有參與式教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)交流,就是學(xué)校內(nèi)部也一樣缺乏這樣的交流活動(dòng),同是教授管理學(xué)的教師,甚至是教授同樣專(zhuān)業(yè)的教師,也沒(méi)有進(jìn)行必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,在應(yīng)用參與式教學(xué)法時(shí)都在摸著石頭過(guò)河。

  由此可見(jiàn),參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》中沒(méi)有得到很好的運(yùn)用,學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。因此要想把參與式教學(xué)法較好地普及到《管理學(xué)原理》的教學(xué)中來(lái),學(xué)校需要做好以下幾項(xiàng)工作:對(duì)《管理學(xué)原理》課程強(qiáng)制性使用參與式教學(xué)方法;定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)和適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn);選擇能夠勝任參與式教學(xué)方法的教師;對(duì)于教師的課下輔導(dǎo)給予一定的補(bǔ)貼;對(duì)師生評(píng)價(jià)高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì);盡量小班化;和一些企事業(yè)單位建立和保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系為管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地等。

  (二)教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合,參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合

 。1)教材中包含的內(nèi)容很多,但是并不是所有的東西都要拿到課堂中來(lái)解決,教材中相當(dāng)一部分東西是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)在課下完成,而教師只需要將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂中來(lái)利用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握,這就解決了課時(shí)過(guò)少與內(nèi)容過(guò)多的矛盾,寬松的課時(shí)有利于教師引入更多的參與式教學(xué)方式。因此,教師首先要對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的了解,然后弄明白教材中哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成,哪些內(nèi)容需要課堂解決。

 。2)在需要課堂解決的內(nèi)容部分,教師還要下功夫搞清楚哪些內(nèi)容需要應(yīng)用參與式教學(xué)法,哪些內(nèi)容需要應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中的重要性,并不代表就要完全拋棄課堂講授等傳統(tǒng)的教學(xué)法,畢竟本門(mén)課程中許多的難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有教師的課堂講授,僅僅靠學(xué)生討論和自學(xué)是無(wú)法完全掌握的`。因此,科學(xué)的處理好參與式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新前需要認(rèn)真規(guī)劃的工作之一。學(xué)生既要能夠積極地參與到教學(xué)中來(lái),也要有做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者的基本素質(zhì),學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng),在聽(tīng)課中積極地領(lǐng)會(huì)知識(shí),在參與中主動(dòng)地思考和應(yīng)用知識(shí)。

 。3)課堂管理本身就是《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐的一部分

  既然管理是無(wú)處不在的,那么《管理學(xué)原理》的很多基本理論當(dāng)然也適用于課堂的管理。作為講授本門(mén)課程的教師首先應(yīng)該是一個(gè)課堂管理的高手,將《管理學(xué)原理》中的很多基本理論應(yīng)用于課堂管理,并和同學(xué)們討論課堂本身的管理,這樣即可以作為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練,也讓學(xué)生切身體會(huì)到管理的實(shí)用性和它的藝術(shù)性。例如:第一節(jié)課一上課,教師就要給學(xué)生介紹參與式教學(xué)法,讓學(xué)生討論分組管理的方式是否合適,如何進(jìn)行分組比較好。

 。4)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生參與到管理學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

  在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)部分教師把參與式教學(xué)法簡(jiǎn)單的認(rèn)同為案例教學(xué),因此出現(xiàn)案例不好找,學(xué)生分析案例不積極等問(wèn)題,因此教師首先要明確參與式教學(xué)法不是案例教學(xué)法,案例教學(xué)只是參與式教學(xué)中眾多教學(xué)手段之一。參與式教學(xué)包括案例教學(xué)法,項(xiàng)目策劃、情景模擬法,管理游戲、角色互換等多種教學(xué)方法,只有靈活的將多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。

  案例教學(xué)法中最關(guān)鍵的是能選擇合適的案例來(lái)幫著學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。案例的深度、廣度、和難易程度要恰當(dāng),盡量本土化,同時(shí)要控制案例的數(shù)量,避免使用過(guò)多案例,占用過(guò)多的時(shí)間。要走出案例教學(xué)就是參與式教學(xué)的誤區(qū),沒(méi)有合適的案例寧愿不用案例,一樣可以通過(guò)提出問(wèn)題,讓學(xué)生參與討論達(dá)到參與式教學(xué)的效果。案例不能過(guò)難,難度過(guò)大往往造成學(xué)生參與不積極,最終變成老師講案例,而不是學(xué)生分析案例。要提前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)將案例布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課下通過(guò)查資料討論等方式做好充足的準(zhǔn)備,課堂直接進(jìn)行分析、討論、辯論。教師的任務(wù)是要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)和點(diǎn)評(píng),最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)記錄分?jǐn)?shù)。

  項(xiàng)目策劃是指教師為學(xué)生提出項(xiàng)目,由學(xué)生小組在課下完成項(xiàng)目策劃,然后在課堂通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)給大家,在教師引導(dǎo)下各小組之間互相提出意見(jiàn)和建議,并通過(guò)辯論和討論來(lái)完善各自的項(xiàng)目的過(guò)程。例如在《計(jì)劃》部分可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小型企業(yè)的年度計(jì)劃書(shū),在《組織》部分由學(xué)生來(lái)為某個(gè)組織進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等等。

  情景模擬和管理游戲最好應(yīng)用于本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中,教師設(shè)定主題,由學(xué)生通過(guò)情景劇或設(shè)計(jì)游戲等方法來(lái)表達(dá)主題,提出問(wèn)題,并在模擬和游戲中解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生利用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  參考文獻(xiàn):

  [1]董巖.運(yùn)用參與式教學(xué)法應(yīng)遵循的基本原則[J].教育藝術(shù),20xx(08).

管理學(xué)原理論文10

  引言:土地資源作為自然要素中的一個(gè)十分重要的組成部分,可以充分有效的為人們所利用,并為人類(lèi)創(chuàng)造出理想經(jīng)濟(jì)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)多方面需求。因此,對(duì)土地資源的合理、有效管理自然而然承載著人們可持續(xù)發(fā)展的理念。

  一、土地資源中存在的隱患

 。ㄒ唬┕I(yè)、城市,耕地三者之間問(wèn)題重重。工業(yè)化污染土地資源,城市化破壞土地資源,耕地保護(hù)問(wèn)題更是眼下土地資源管理工作的重中之重。當(dāng)今世界工業(yè)發(fā)展如火如荼,固有的城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要做出相應(yīng)調(diào)整。因此,工業(yè)化和城市化的腳步已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的兩大局勢(shì)[1]。在這樣的時(shí)代背景下,勢(shì)必要占用一部分的土地資源。那么,如何制止和預(yù)防土地濫用、樹(shù)立保護(hù)耕地資源的強(qiáng)烈意識(shí)迫在眉睫。

 。ǘ┩恋乩藐庼膊粩唷kS著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和壯大,如今越來(lái)越多的人意識(shí)到土地集約利用的重要性。但是由于城市中的產(chǎn)業(yè)分布呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),城市土地集約利用困難重重,同時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式粗放、農(nóng)村宅基地大量空置等問(wèn)題的出現(xiàn)也再次為土地資源管理工作蒙上陰影。

  (三)農(nóng)民權(quán)益急如星火。在城市項(xiàng)目發(fā)展的過(guò)程中,為了達(dá)成國(guó)家和企業(yè)對(duì)公共利益的需求,導(dǎo)致出現(xiàn)了現(xiàn)行征地制度與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之間的矛盾和摩擦。在這樣的外部環(huán)境刺激下,很容易出現(xiàn)大量耕地被占用以及農(nóng)民失去大量土地等問(wèn)題。農(nóng)民一旦失去土地,其權(quán)益就會(huì)受到嚴(yán)重的損害,最終為社會(huì)的穩(wěn)定和和諧埋下隱患。

 。ㄋ模┘Z食安全刻不容緩。近幾年來(lái),我國(guó)國(guó)內(nèi)糧食產(chǎn)量已經(jīng)出現(xiàn)了大幅度減弱的趨勢(shì),但是依然沒(méi)有撼動(dòng)我國(guó)糧食供給大于需求的局面,盡管越來(lái)越多的人們注意到了糧食安全中所存在的各種問(wèn)題。但是,國(guó)家糧食局的相關(guān)人員提出,近幾年糧食持續(xù)減產(chǎn),國(guó)家儲(chǔ)備起來(lái)的糧食以及農(nóng)民手中的糧食都不多,糧食結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)了短暫性的`缺乏局面。

 。ㄎ澹┏青l(xiāng)發(fā)展水遠(yuǎn)山長(zhǎng)。土地是我國(guó)廣大農(nóng)民群眾的根本保障,在現(xiàn)有的制度體制發(fā)展下,這部分資源一直處于休眠狀態(tài)。然而,隨著城市化的不斷發(fā)展,城鄉(xiāng)之間的差距愈演愈烈。當(dāng)下,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展改革仍處于嘗試階段,城市與農(nóng)村的發(fā)展走向仍舊充滿(mǎn)迷茫與未知。

 。┻`規(guī)隱患深埋隱憂(yōu)。世界糧農(nóng)組織曾經(jīng)做出過(guò)精準(zhǔn)的測(cè)算,如果按百分之九十五的糧食自給作為一個(gè)基本目標(biāo),那么我們國(guó)家就需要十八億畝的耕地作為紅線(xiàn)。然而,關(guān)于這個(gè)目標(biāo)該如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,不斷受到重重阻礙,其中也包括個(gè)別地方政府辦的阻礙。由此可見(jiàn),土地資源管理工作任重道遠(yuǎn)。

  二、運(yùn)用管理學(xué)原理提出具體解決辦法

  (一)管理系統(tǒng)理論。管理系統(tǒng)理論是在美籍生物學(xué)家創(chuàng)立的普遍系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展形成的。主要內(nèi)容為,“管理應(yīng)該從組織整體的系統(tǒng)方面出發(fā),按照系統(tǒng)特征的相關(guān)要求,從整理的角度來(lái)把握系統(tǒng)中存在的各種規(guī)定,對(duì)管理方面的有關(guān)問(wèn)題提前最初分析應(yīng)對(duì),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化,并且根據(jù)組織活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變,及時(shí)對(duì)組織系統(tǒng)的運(yùn)行做出調(diào)整和控制,最終達(dá)到自身的組織目標(biāo)。”系統(tǒng)管理的主要觀點(diǎn)有:綜合性的觀點(diǎn),開(kāi)放性的觀點(diǎn),以及整體性的觀點(diǎn)等等。這些觀點(diǎn)對(duì)掌握和利用管理系統(tǒng)原理方面,非常具有代表性[2]。

  土地管理工作是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程。然而,在促進(jìn)城市化發(fā)展方面,還需要有效調(diào)節(jié)規(guī)劃用地和科學(xué)用地這二者之間存在的關(guān)系。一定要考慮到目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的有關(guān)要求,做好保護(hù)耕地方面的有關(guān)工作,不能為了發(fā)展城市化而忽視耕地保護(hù)問(wèn)題,一定要做到保護(hù)耕地和城市化建設(shè)并肩而行,這也在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)代管理的系統(tǒng)理念。

  (二)實(shí)現(xiàn)整分合理化。對(duì)于整分合理這一理念,從原則上就是實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃的明確分工,并在分工的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效地綜合,這需要對(duì)整體做出詳盡的了解,探究其中的現(xiàn)狀和規(guī)律等等。除此之外,還需要做到的是科學(xué)分析,也就是理論上所提及到的分工明確。最后就是協(xié)調(diào)組織和綜合之間的管理,使各個(gè)方面的環(huán)節(jié)都能得到平衡發(fā)展。

  根據(jù)城市的自身規(guī)模和所屬性質(zhì),多方面結(jié)合在用地方面的具體條件,像是歷史文化背景或者是自然地理?xiàng)l件等方面,從而進(jìn)一步確定城市的整體容量。改用空間垂直利用替換之前的空間平面利用,提高土地在空間上的利用價(jià)值,保障城市可持續(xù)發(fā)展道路順利平穩(wěn)運(yùn)行。

 。ㄈ﹦(dòng)力原理。管理動(dòng)力原理需要管理時(shí)自身具有強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)然,要正確的利用這種動(dòng)力,才可以保證在管理的過(guò)程中有效運(yùn)行,物質(zhì)動(dòng)力和信息動(dòng)力是當(dāng)今管理中最為普遍的動(dòng)力模式。

 。ㄋ模⿵椥怨芾怼K^的彈性管理,就是要求保持管理原理的可伸縮和可調(diào)節(jié),靈活適應(yīng)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。管理學(xué)在大多時(shí)候具有不確定性,如果在這一過(guò)程中無(wú)法保證確定性,管理就無(wú)法達(dá)到預(yù)期中出現(xiàn)的期望值。由此可見(jiàn),彈性管理在管理學(xué)中的地位和作用都是十分重要的。想要做到耕地保護(hù),就要農(nóng)民和城市問(wèn)題調(diào)節(jié)好,在保證農(nóng)民能夠獲得最大程度上的收益的同時(shí),解決城市建設(shè)用地緊缺問(wèn)題。這一過(guò)程中還存在著很多不確定性[3]。

  總結(jié):任何一條管理原理都不是單獨(dú)存在的,各個(gè)管理原理之間存在著密不可分的聯(lián)系,從而在運(yùn)行的過(guò)程中達(dá)到相互制約的作用。單個(gè)原理若想得到有效的發(fā)揮,需要在互相的配合與牽制下,才能激發(fā)其本身的最大作用。在土地資源管理的過(guò)程中,只有做到各種有效原理相結(jié)合,才能發(fā)揮土地資源管理的最大效能。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]潘元慶,谷志云,李保賢,等. 淺談GIS在農(nóng)業(yè)和土地資源管理中的應(yīng)用研究[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),20xx,28:9086-9087+9089.

  [3]于樹(shù)霞,王萬(wàn)順. 淺談MAPGIS縣(市)級(jí)土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在土地資源管理中的應(yīng)用[J]. 科技信息(科學(xué)教研),20xx,28:323+331.

管理學(xué)原理論文11

  摘要:為提高《管理學(xué)原理》案例教學(xué)的效果,有必要對(duì)管理類(lèi)案例教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究。本文在回顧案例教學(xué)發(fā)展演化歷程的基礎(chǔ)上,對(duì)高校管理類(lèi)課程案例教學(xué)的問(wèn)題與障礙以及實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策進(jìn)行了總結(jié)與梳理。研究認(rèn)為,管理類(lèi)學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要問(wèn)題與障礙是管理學(xué)案例教材匱乏,教學(xué)投入和教學(xué)設(shè)施不足,教師對(duì)案例的把握不足,學(xué)生對(duì)案例教學(xué)不適應(yīng)。而實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策主要有編制高質(zhì)量的案例教材,增加教學(xué)資源投入,提升教師能力和幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式。本研究為高校管理類(lèi)課程主講教師實(shí)施案例教學(xué)提供了一定信息支持。更多管理學(xué)論文相關(guān)范文盡在top期刊。

  關(guān)鍵詞:管理學(xué)論文

  一、管理學(xué)案例教學(xué)的作用

  (一)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)。案例教學(xué)課程使學(xué)生當(dāng)主角、由學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、解決實(shí)際案件的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練,學(xué)生掌握的是如何找到解決問(wèn)題的方法,而不是單純的背誦幾條管理學(xué)條文。也就是說(shuō),學(xué)生學(xué)到的是能動(dòng)的方法,而不是機(jī)械的公式。

  (二)開(kāi)展管理學(xué)案例教學(xué),有利于推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。案例教學(xué)除了要求教師具備一般管理學(xué)老師必備的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還需要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn);除了在課堂和指導(dǎo)中傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還要講授專(zhuān)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng); 教師必須勤于思考、善于動(dòng)腦,使教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善創(chuàng)新,平時(shí)必須認(rèn)真搜集和積累案例素材,編寫(xiě)案例材料?梢(jiàn),案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有通過(guò)努力探索,不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)深化教學(xué)改革的新形勢(shì)。

  (三)管理學(xué)案例教學(xué)是最節(jié)約時(shí)間和成本的“社會(huì)實(shí)踐”。案例教學(xué)中所涉及的問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題,學(xué)生以主角身份來(lái)積極地觀察、分析和解決案例中的問(wèn)題。通過(guò)思考與交流,運(yùn)用所學(xué)的概念和知識(shí)體系并將其它學(xué)科所學(xué)到的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)和新技能的應(yīng)用能力,以達(dá)到分析和解決實(shí)際問(wèn)題的目的。同時(shí),通過(guò)案例問(wèn)題的求解過(guò)程和討論,學(xué)生之間可以認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn),尊重他人建議,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流的能力的同時(shí),還培養(yǎng)了良好的集體合作精神。

  二、案例教學(xué)的實(shí)施

  實(shí)施案例教學(xué)比常規(guī)的課堂授課的程序更為復(fù)雜,為了上好一堂案例教學(xué)課,需要師生在教學(xué)事前、事中和事后付出比平常講授課程時(shí)更多的準(zhǔn)備和努力,倉(cāng)促上陣的案例教學(xué),往往只能使學(xué)生看著熱鬧,難以有實(shí)效。實(shí)施案例教學(xué)至少要做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的工作:

  (一)做好案例教學(xué)設(shè)計(jì),以及教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。主要包括對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)途徑的設(shè)計(jì)。

  (二)實(shí)踐案例教學(xué),控制教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)和進(jìn)度,發(fā)揮教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)習(xí)的作用。

  (三)做好案例教學(xué)的總結(jié)分析。主要可以通過(guò)學(xué)生評(píng)課(及時(shí)收集教學(xué)反映)、教師評(píng)課(課后總結(jié)或者現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià))以及師生現(xiàn)場(chǎng)討論、互動(dòng)交流等方式,總結(jié)案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用取得實(shí)效。

  三、管理學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

  (一)缺乏適用、規(guī)范的管理學(xué)案例。案例教學(xué)效果的好壞,很大程度受案例編寫(xiě)質(zhì)量的影響。案例教學(xué)法在我國(guó)推廣較晚。案例的搜集、整理與分析等相當(dāng)滯后,有些甚至直接選用報(bào)紙、雜志甚至傳記文學(xué)的內(nèi)容;缺乏對(duì)對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察,缺乏對(duì)每一個(gè)案例做出科學(xué)的設(shè)計(jì),難以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并做出合理的分析和評(píng)價(jià)。此外,案例陳舊,不能反映國(guó)際企業(yè)管理發(fā)展潮流,做到與時(shí)俱進(jìn),這也是案例教學(xué)亟需改進(jìn)的主要原因。

  (二)運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)間比例把握不好。哈佛商學(xué)院工商管理類(lèi)課程中,大多數(shù)課程都采用案例教學(xué)法,而且案例教學(xué)課時(shí)數(shù)所占計(jì)劃課時(shí)數(shù)的比例較高,有的課程高達(dá)90%以上。而在《管理學(xué)》教學(xué)中,由于把握不好運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)間比例,總感覺(jué)理論講授的時(shí)間不夠,理論深度不夠;同時(shí)案例教學(xué)也未能深入開(kāi)展,以致運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)好似蜻蜓點(diǎn)水,針對(duì)案例往往只能一帶而過(guò)。

  (三)學(xué)生積極性不高。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響(特別是受高中時(shí)期的教學(xué)方法的影響),對(duì)于案例教學(xué)這一全新的教學(xué)方式,學(xué)生會(huì)普遍感到適應(yīng)能力不強(qiáng),對(duì)待案例中提出的問(wèn)題要么束手無(wú)策、要么未緊扣案例作分析,答非所問(wèn),不能充當(dāng)一個(gè)實(shí)踐者去研究和解決實(shí)際問(wèn)題,其根本原因在于缺乏管理科學(xué)的.感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因而多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)畏難心理較重,興趣不大。

  (四)把事例教學(xué)當(dāng)作案例教學(xué)。在使用講授法授課時(shí),教師會(huì)找一些企業(yè)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論或演示論證,或者通過(guò)給學(xué)生一些案例用以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的課程理論的掌握情況,這種簡(jiǎn)單地配合教學(xué)的舉例或?qū)κ吕姆治鰧?shí)質(zhì)上是事例教學(xué)。案例教學(xué)中的案例是指對(duì)具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀的書(shū)面的描述。而運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),需要教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,案例是用一組具體的事實(shí)供學(xué)生進(jìn)行練習(xí),以體驗(yàn)實(shí)際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進(jìn)行的智力思維和分析。在給定的環(huán)境中發(fā)生的事件的結(jié)果如何,通常是要由學(xué)生依靠自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)做出判斷和決定的,而這樣的選擇方案常常是多樣化的,每一個(gè)方案的選擇會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。

  (六)教師的實(shí)踐和教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。采用案例教學(xué)法的前提條件是要求教師自身具有較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但由于條件的限制,教師不能長(zhǎng)期不深入企業(yè),使得案例教學(xué)脫離企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際情況因而無(wú)法有效地對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷,無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí),在此情況下實(shí)施案例教學(xué)法,只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說(shuō)明,案例啟發(fā)角度比較單一,案例點(diǎn)評(píng)不夠深入全面,影響案例教學(xué)的效果。

  管理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用課程。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來(lái)的教學(xué)模式,我們?cè)陂_(kāi)展課程教學(xué)時(shí),要避免在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)陷入誤區(qū)。同時(shí),還要大力開(kāi)展課程案例教學(xué)法的研究,積極推廣管理學(xué)案例教學(xué)運(yùn)用的成果,達(dá)到本課程教學(xué)的目的。那么針對(duì)以上案例教學(xué)中存在的問(wèn)題,作為管理學(xué)課程的講授教師,我們應(yīng)該如何去解決呢。我們?cè)谶\(yùn)用案例研究方式來(lái)進(jìn)行課程講授時(shí)如何進(jìn)行案例的選擇、案例探討過(guò)程我們應(yīng)如何進(jìn)行組織、控制,案例教學(xué)實(shí)施中我們應(yīng)注意哪些的事項(xiàng),這是我們每一個(gè)從事管理教學(xué)工作的人員應(yīng)該思考的問(wèn)題。

管理學(xué)原理論文12

  化學(xué)因其在日常生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中不可或缺的支柱地位,及其在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用,被國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)協(xié)會(huì)譽(yù)為“21世紀(jì)的中心學(xué)科”同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種化學(xué)教學(xué)載體,在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

  古人對(duì)實(shí)踐的理解很深刻,西漢戴圣《禮記?中庸》中提到“無(wú)征不信”,元代蘇天爵說(shuō)“不患踐言之難”,明末王夫之也認(rèn)識(shí)到“力行而后知之真”、“士雖有學(xué),而行為本焉”,都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

  李政道教授曾說(shuō)過(guò),實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉在第八屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽開(kāi)幕式上致辭說(shuō):“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力源泉,而從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的重要方法和手段!爆F(xiàn)行教師教育平臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué),對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,實(shí)驗(yàn)課程作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),更是本科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)富有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  1高;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的總體目標(biāo)

  國(guó)外大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo),像麻省理工學(xué)院設(shè)立了3門(mén)實(shí)驗(yàn):化學(xué)實(shí)驗(yàn)入門(mén)、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)與儀器應(yīng)用,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以德國(guó)、法國(guó)為代表的'歐盟國(guó)家近年來(lái)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改進(jìn)也強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與美國(guó)的教學(xué)思想趨勢(shì)相同,但是歐盟諸國(guó)各有其重視人類(lèi)文明思維與人文關(guān)懷的獨(dú)特教育精神。我國(guó)從上世紀(jì)80年代起,也開(kāi)始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革和新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,既要重視規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能,又要吸取專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研課題的精華,突出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。新的實(shí)驗(yàn)總體目標(biāo)注重從知識(shí)到能力、素質(zhì)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

  2高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

  實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育部在“質(zhì)量工程”相關(guān)文件中明確指出,要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革,重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”.但是,現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀。

  2.1教學(xué)觀念落后

  傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重以教師、教材為中心。多數(shù)教師重視如何把教材講清楚,而不重視如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng),如科學(xué)態(tài)度與觀念、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)等,簡(jiǎn)直是“不知天下士,猶作布衣看”.

  2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

  在很多學(xué)校,實(shí)驗(yàn)課太過(guò)于依賴(lài)?yán)碚撜n,沒(méi)有自身的一個(gè)完整體系,各門(mén)實(shí)驗(yàn)缺乏相互聯(lián)系,且內(nèi)容重復(fù)、陳舊,脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及科學(xué)方法的訓(xùn)練僅限于簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械模仿,不利于學(xué)生能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多,偏重于理論知識(shí)驗(yàn)證和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。

  2.3教學(xué)模式單一

  對(duì)于很多高校,在過(guò)去十多年內(nèi),本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中存在部分內(nèi)容重復(fù),或者是沿襲很多年的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),不免有“明日黃花、吳下阿蒙”之嫌,21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)新成果僅一鱗半爪而已。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn),由于學(xué)生的精力、課程設(shè)置等問(wèn)題,沒(méi)有很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo),于是有了“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山”的惆悵。

  2.4教師隊(duì)伍匱乏

  由于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施較差、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作繁雜、實(shí)驗(yàn)課時(shí)量少,許多教師不太愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),優(yōu)秀師資匱乏,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[2].

  2.5實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋

  在很多學(xué)校,實(shí)驗(yàn)資金投入較少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋,只能完成大綱要求的實(shí)驗(yàn),新的儀器設(shè)備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中涉及不多,導(dǎo)致學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)條件限制較難完成,也滿(mǎn)足不了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的要求。

  3管理學(xué)原理的啟發(fā)及其應(yīng)用

  “一語(yǔ)不能踐,萬(wàn)卷徒空虛”.為此,我做了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試,將管理學(xué)原理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)合作意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

  3.1管理學(xué)原理的啟發(fā)

  3.1.1應(yīng)用于宏觀目標(biāo)

  應(yīng)用管理學(xué)原理,給課堂定一個(gè)宏觀基調(diào),用于總體指導(dǎo)、控制,進(jìn)行組織管理,教師在課堂要以身作則;蝴蝶效應(yīng),初始條件十分微小的變化經(jīng)過(guò)不斷放大,對(duì)其未來(lái)狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的變化。

  3.1.2應(yīng)用于具體措施

  在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,管理學(xué)原理可用于指導(dǎo)課堂管理,如羊群效應(yīng),頭羊往哪里走,后面的羊就跟著往哪里走,效仿作用,榜樣的力量,東施效顰;鯰魚(yú)效應(yīng),異己鯰魚(yú)分子對(duì)打破舊的沉悶局面的貢獻(xiàn);霍桑效應(yīng),即實(shí)驗(yàn)者效應(yīng),當(dāng)人被關(guān)注時(shí),學(xué)習(xí)、工作效率等會(huì)大大提高;羅森塔爾效應(yīng),即“權(quán)威性的謊言”的暗示,當(dāng)對(duì)一個(gè)人抱有較高期望,他能感受到關(guān)懷、被關(guān)注,會(huì)帶來(lái)積極的實(shí)際行為結(jié)果。

  3.2管理學(xué)原理的應(yīng)用

  將管理學(xué)原理應(yīng)用于課堂組織和管理,采用了如下一些措施。

  3.2.1課堂目標(biāo)

  在上課之前講清楚紀(jì)律規(guī)則及具體要求,如在正式上課時(shí)禁止翻手機(jī),教師和學(xué)生一起關(guān)掉手機(jī)等,以及具體學(xué)習(xí)目標(biāo)等(手表法則)。在課堂上,觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn),如積極的或消極的,進(jìn)行激勵(lì)或改變,可以一當(dāng)十或防微杜漸(蝴蝶效應(yīng))。

  3.2.2具體管理

  在教學(xué)過(guò)程中,積極應(yīng)用不同的管理學(xué)原理,以期“戮力同心,各擅勝場(chǎng)”,為課堂教學(xué)錦上添花,使教師的教學(xué)武器不再是“孤舟蓑笠翁”.如關(guān)注學(xué)生的特色,選積極的頭羊做小老師,進(jìn)行操作示范、管理協(xié)作;也關(guān)注消極的頭羊,請(qǐng)他站在我身邊,方便聽(tīng)清楚(羊群效應(yīng))。作為教師,還要努力地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特色,鯰魚(yú)式特色,吸引學(xué)生的眼球,如儀器實(shí)際使用的重要性,使用之廣泛;同時(shí),當(dāng)面對(duì)沙丁魚(yú)學(xué)生的死氣沉沉?xí)r,要發(fā)現(xiàn)鯰魚(yú)分子,并讓他跳出來(lái)攪一攪沙丁魚(yú)課堂(鯰魚(yú)效應(yīng)[3])。另外,也需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,保持關(guān)注并精神激勵(lì),如我會(huì)刻意地關(guān)注學(xué)生,無(wú)論是姓名特色,還是服飾打扮等細(xì)節(jié),或者是課堂的積極思考表現(xiàn),眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)頻率,我把我的觀察、想法講出來(lái),這些會(huì)引起學(xué)生的小激動(dòng)或小興奮,在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們會(huì)一直表現(xiàn)得很好(霍桑效應(yīng))。于此同時(shí),在課堂行為中,對(duì)一些表現(xiàn)積極的學(xué)生,我會(huì)適當(dāng)?shù)仡A(yù)期他們的學(xué)習(xí)效果,給予心理期待;如在觀察到學(xué)生的細(xì)微積極表現(xiàn)后,鼓勵(lì)他們,告訴他們,依照現(xiàn)在的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力,完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及這些思考題,完全沒(méi)有問(wèn)題;結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的表現(xiàn)超過(guò)我的想象,這些都是積極的心理暗示(羅森塔爾效應(yīng))。

  3.2.3教學(xué)啟發(fā)

  隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣化,有的學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的掌握相當(dāng)完整。因此,想提高教學(xué)效果,首先要考慮學(xué)生的需求,如精神需求、心理需求、人生目標(biāo)需求等,以及教學(xué)過(guò)程中滲透不同學(xué)科的知識(shí),如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等,這樣有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。該管理學(xué)原理也可借鑒應(yīng)用在其他學(xué)科課堂。

  4總 結(jié)

  關(guān)于教學(xué),教師應(yīng)該首先改變“知識(shí)權(quán)威”的角色,把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新精神,以及實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、綠色化學(xué)意識(shí)[4]等等。目前,我國(guó)的教育總體是培養(yǎng)技能型人才,要想把中國(guó)制造變成中國(guó)創(chuàng)造,還需要持之以恒,付出努力;不殆不罔,長(zhǎng)教常新。

  參 考 文 獻(xiàn)

  [1] 羅婭君, 李 松, 王志國(guó), 胡曉黎, 劉曉燕, 王 洪, 王秀峰, 黃寶美, 劉思曼 . 綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào), 20xx, 29 (2), 145.

  [2] 張樹(shù)永, 張劍榮, 陳六平 . 大學(xué)化學(xué), 20xx, 24 (4), 24.

  [3] 武漢理工大學(xué)國(guó)家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地 .“鯰魚(yú)效應(yīng)”策略在實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用//第十三屆全國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)會(huì)議論文集。 武漢: 武漢理工大學(xué)出版社, 20xx: 386.

  [4] 汪朝陽(yáng), 李景寧 . 大學(xué)化學(xué), 20xx, 16 (2), 19.

管理學(xué)原理論文13

  學(xué)生工作繁復(fù)瑣碎,而輔導(dǎo)員隊(duì)伍又是學(xué)生工作中與大學(xué)生接觸最多的一支隊(duì)伍,輔導(dǎo)員經(jīng)常用“5+2”“兩眼一睜忙到天黑”“上面千根線(xiàn),下面一根針”來(lái)形容輔導(dǎo)員工作。高校輔導(dǎo)員不但承擔(dān)著學(xué)院的事務(wù)性工作,還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的職責(zé)。工作幾年后就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作,班級(jí)管理工作較剛上崗時(shí)更加得心應(yīng)手。

  傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式以及傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)形式都將很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新的管理模式和教育方法才能更好地適應(yīng)他們的性格,更好地處理出現(xiàn)的問(wèn)題。正確運(yùn)用管理學(xué)的一些經(jīng)典理論能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情,更有利于建設(shè)優(yōu)秀班集體。

  以心交心,發(fā)揮輔導(dǎo)員“領(lǐng)頭羊”作用

  “羊群效應(yīng)”告訴我們頭羊往哪里走,后面的羊就會(huì)跟著往哪里走。輔導(dǎo)員的行事作風(fēng)很容易感染自己的學(xué)生。作為輔導(dǎo)員不能忽視自身的感染力,在與學(xué)生相處中對(duì)自身更要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,給踏入大學(xué)校園的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在對(duì)待學(xué)生時(shí)要一視同仁,不能有“好學(xué)生”與“差學(xué)生”之分;面對(duì)與學(xué)生利益相關(guān)的事情時(shí)要不偏不倚,不能徇私枉法;在與學(xué)生有分歧時(shí)更要設(shè)身處地思考問(wèn)題,不應(yīng)以輔導(dǎo)員的身份壓制學(xué)生。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生面前真情流露,哪怕是讓學(xué)生看到自己的脆弱,也不能讓學(xué)生感受不到自己的真誠(chéng)。以心交心地對(duì)待學(xué)生,解放思想、與時(shí)俱進(jìn),試著站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力,慢慢成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的“頭羊”.

  循序漸進(jìn),做好低年級(jí)學(xué)生“領(lǐng)航人”工作

  “破窗理論”告訴我們,如果一扇窗戶(hù)破了,沒(méi)有人去修補(bǔ),久而久之,其余的窗戶(hù)也會(huì)被打破。大一和大二學(xué)生處于適應(yīng)和過(guò)渡期,這時(shí)候很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槊悦6允ё约海也坏椒较蚝湍繕?biāo),隨即出現(xiàn)掛科、學(xué)業(yè)警告問(wèn)題。一旦有這個(gè)信號(hào),就應(yīng)該引起輔導(dǎo)員的高度重視,這就是為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)宿舍全體學(xué)生夜不歸宿,同一個(gè)宿舍好幾名學(xué)生受到學(xué)業(yè)警告現(xiàn)象。不要給學(xué)生這樣一個(gè)暗示:壞的表現(xiàn)也無(wú)關(guān)痛癢。從這個(gè)角度說(shuō),管理學(xué)的“蝴蝶效應(yīng)”同樣適用,看似小的事情如果不引起重視,會(huì)導(dǎo)致超出預(yù)期的更加惡劣的后果,影響整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。比如,有時(shí)一塊干凈的地面被扔上了垃圾,而我們不去處理,后續(xù)會(huì)有更多人毫無(wú)羞愧、毫不猶豫地扔下更多垃圾。

  除此之外,最讓人放心不下的就是“重點(diǎn)學(xué)生”,那一小部分重點(diǎn)學(xué)生會(huì)讓老師和家長(zhǎng)感到“心塞”:在這部分學(xué)生身上付出很多,結(jié)果卻不盡如人意。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生入校就列一個(gè)名單,來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,特殊經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生,對(duì)漢語(yǔ)不太熟悉的少數(shù)民族學(xué)生等,要重點(diǎn)關(guān)注并對(duì)他們多付出關(guān)愛(ài),教給其學(xué)習(xí)方法、生活道理!澳就袄碚摗备嬖V我們,最短板的那個(gè)木板決定了木桶的盛水量,同樣道理,班級(jí)的重點(diǎn)學(xué)生決定了班級(jí)整體的質(zhì)量,只有帶動(dòng)大家一起進(jìn)步,從起跑線(xiàn)開(kāi)始就不要掉隊(duì),才能向著優(yōu)秀班集體邁進(jìn)。

  諄諄教導(dǎo),做好高年級(jí)學(xué)生的“指導(dǎo)”工作

  大三和大四時(shí),學(xué)生基本已適應(yīng)大學(xué)生活,往往這時(shí)候部分學(xué)生會(huì)陷入“倦怠期”,對(duì)班級(jí)和學(xué)院的事務(wù)不會(huì)像低年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)著激情和干勁,這時(shí)候輔導(dǎo)員一定要注意班級(jí)骨干的定期培訓(xùn),給班級(jí)的骨干分子注入新的養(yǎng)分,讓這部分人用創(chuàng)新的思維來(lái)管理班級(jí),這也就是管理學(xué)中的“鯰魚(yú)效應(yīng)”.班級(jí)中“鯰魚(yú)式”人物的存在會(huì)激發(fā)班級(jí)同學(xué)的熱情,激活班級(jí)團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性和創(chuàng)新性,會(huì)打破常態(tài),讓班級(jí)保持活躍的氣氛。

  高年級(jí)的學(xué)生會(huì)更現(xiàn)實(shí)地看待周?chē)沫h(huán)境和人情世故,溝通和激勵(lì)就顯得很重要,因此,要注重將“激勵(lì)理論”和“溝通理論”相結(jié)合,鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。要充分關(guān)注學(xué)生的.內(nèi)心訴求,有時(shí)候微信一個(gè)贊都會(huì)讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員在關(guān)注著他的;學(xué)生任何超越自己的突破,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì);每年的綜合測(cè)評(píng)學(xué)生都很看重,一定要公平公開(kāi)公正地處理附加分環(huán)節(jié),不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的付出得不到認(rèn)可。有時(shí)候輔導(dǎo)員再多的肯定也不如在同年級(jí)考核中獲得好的名次,得到優(yōu)秀班集體會(huì)讓學(xué)生們更欣慰。輔導(dǎo)員一定要充分重視每年一次的考核,給予學(xué)生更多的指導(dǎo)意見(jiàn),使其在班級(jí)考核中獲得好的名次,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

  輔導(dǎo)員是學(xué)生的“心理咨詢(xún)師”,是學(xué)生的“人生規(guī)劃師”,是學(xué)生的“調(diào)解員”,亦是學(xué)生的“主心骨”.在日常的工作中,難免會(huì)覺(jué)得“苦、煩、難、累”,我們應(yīng)該善于運(yùn)用一些管理的技巧,它們會(huì)給我們解除疑惑,也會(huì)幫助我們對(duì)癥下藥,慢慢得到學(xué)生的認(rèn)可和信任,漸漸就會(huì)感受到這個(gè)工作不易中的幸福,付出后的感動(dòng)。

管理學(xué)原理論文14

  1基于企業(yè)基層管理崗位職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

  高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是為各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)操作、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的初中級(jí)管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、金融管理專(zhuān)業(yè)和旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例,對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查,了解到高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的崗位都以基層管理崗位為主,表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長(zhǎng)、銀行大廳前臺(tái)經(jīng)理、銀行柜臺(tái)柜員、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等。《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎(chǔ)知識(shí)、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準(zhǔn),按照認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實(shí)踐的順序來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任職要求。具體包括以下三個(gè)方面:

  1.1認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

  這一部分的教學(xué)是讓學(xué)生形成一定的管理認(rèn)知,提升學(xué)生對(duì)管理基本理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入管理世界,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色,能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應(yīng)側(cè)重對(duì)基層管理理論的應(yīng)用上,如班組行為特點(diǎn)、班組組織文化建設(shè)等方面。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括:(1)管理游戲設(shè)計(jì)。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學(xué)經(jīng)典案例。(3)走訪(fǎng)調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實(shí)地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進(jìn)行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云,可通過(guò)觀看視頻資料的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員,尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學(xué)生做專(zhuān)題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個(gè)案、管理者的成功經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)上的處世哲學(xué)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等。通過(guò)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更快地讓學(xué)生形成管理認(rèn)知,拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

  1.2提升基層管理崗位管理技能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

  這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生在管理中計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理的基本流程和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小型項(xiàng)目或活動(dòng)的策劃和管理能力,以及運(yùn)用管理的基本理論和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決管理問(wèn)題的能力。[1]實(shí)踐教學(xué)可適當(dāng)選取民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項(xiàng)目策劃與項(xiàng)目實(shí)施。給出企業(yè)背景資料,確定項(xiàng)目主題,要求學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和可行性研究分析,從而確定項(xiàng)目的具體內(nèi)容和工作方案,草擬項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。在調(diào)查基礎(chǔ)上制定出組織實(shí)施方案,制定年度招聘計(jì)劃以及員工招聘方案和考評(píng)方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場(chǎng)本專(zhuān)業(yè)的模擬招聘會(huì),學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)管理的各項(xiàng)技能的應(yīng)用,并從公司和員工兩個(gè)角度來(lái)體驗(yàn)招聘面試,提高學(xué)生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實(shí)完整的活動(dòng)策劃。運(yùn)用創(chuàng)造性思維,以歡送畢業(yè)生為主題,以十人小組為單位,策劃一場(chǎng)文藝活動(dòng),要求制定詳盡計(jì)劃書(shū),并按照計(jì)劃組織實(shí)施,做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程控制。最后客觀總結(jié)和評(píng)價(jià)每位同學(xué)在項(xiàng)目活動(dòng)中的工作態(tài)度和績(jī)效表現(xiàn),討論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

  1.3綜合管理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

  這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的'設(shè)計(jì)打破理論與實(shí)務(wù)界限,從認(rèn)知到應(yīng)用、單項(xiàng)技能培養(yǎng)到綜合應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)式培養(yǎng),充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性。[2]包括:(1)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)到校企合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí),參與到具體的、真實(shí)的項(xiàng)目當(dāng)中。例如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),能更直接更有效地鍛煉學(xué)生的綜合管理能力,提高學(xué)生管理責(zé)任意識(shí)。(2)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。在校學(xué)生全面進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)存在時(shí)間、資金等很多因素的制約,企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組組建模擬企業(yè)并進(jìn)行5-6年的模擬運(yùn)作,集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。讓學(xué)生在模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整套流程,從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合管理素質(zhì),全面提升管理能力。

  2實(shí)踐教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

  (1)對(duì)于認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理階段的實(shí)踐教學(xué)主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的某個(gè)方面,讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)管理知識(shí)和技能,并能夠用這些理論知識(shí)來(lái)分析企業(yè)管理行為。具體教學(xué)中應(yīng)靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演法、管理游戲、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法這幾種教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)以教師講授為主,可結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù),學(xué)生分組進(jìn)行討論,每一組得出統(tǒng)一意見(jiàn)之后由代表發(fā)言闡述,最后學(xué)生和教師一起歸納、評(píng)價(jià)。(2)對(duì)于提升管理技能的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用基于ERP系統(tǒng)的情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的方法。情景模擬主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)的原理和方法,仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)管理活動(dòng),旨在引導(dǎo)學(xué)生在逼真的模擬情景中體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。而讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理活動(dòng)是理論知識(shí)得以鞏固最有效的方式。具體教學(xué)中包括帶領(lǐng)學(xué)生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職學(xué)習(xí),提高實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與某管理問(wèn)題或項(xiàng)目的研究,有條件的可直接到企業(yè)實(shí)習(xí),沒(méi)有條件到企業(yè)進(jìn)行階段實(shí)習(xí)的學(xué)生可參與學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式體驗(yàn)管理等。

  3創(chuàng)建并完善綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

  管理學(xué)原理的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合的、全方位的教學(xué)體系,應(yīng)逐步創(chuàng)建并完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),其中包括管理技能拓展的案例分析庫(kù)、多樣的管理游戲設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展與實(shí)施、ERP管理模擬仿真平臺(tái)的搭建與應(yīng)用和企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。

  參考文獻(xiàn):

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管理學(xué)原理論文15

  【摘 要】管理學(xué)原理是高職教育中一項(xiàng)非常主要的課程,但是在其教學(xué)方面也是存在問(wèn)題較多的課程。本文先簡(jiǎn)要介紹管理學(xué)原理的內(nèi)容,隨后指出管理學(xué)原理教學(xué)存在的問(wèn)題,最后提出幾點(diǎn)有效策略,促進(jìn)管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的提升。

  【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;教學(xué)方法;高職教育

  高職教育一直是我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地,也是很多企業(yè)錄用人才的首選學(xué)校,尤其近些年,國(guó)家開(kāi)始注重高職學(xué)校的教育工作,也使得高職學(xué)校成為較為熱門(mén)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。而管理學(xué)原理這門(mén)課程,更是高職學(xué)校中大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的科目,通過(guò)這門(mén)課程,學(xué)生可以學(xué)到非常系統(tǒng)的管理知識(shí),不管學(xué)生主修哪一類(lèi)專(zhuān)業(yè),都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常好的促進(jìn)作用。隨著教育的改革,對(duì)管理學(xué)原理的改革也開(kāi)始實(shí)行,對(duì)其教育理念和教學(xué)方式等進(jìn)行革新,使得管理學(xué)原理更好的為學(xué)生提供管理知識(shí)。

  一、管理學(xué)原理的基本內(nèi)容

  所謂管理學(xué)原理就是指多重原理結(jié)合在一起的綜合學(xué)科,例如整體性原理、開(kāi)放性原理、環(huán)境適應(yīng)性原理等,這些原理相互協(xié)調(diào),共同組成管理學(xué)原理。其主要研究社會(huì)發(fā)展中一些運(yùn)動(dòng)或者經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系,使得局部更加服從整體性規(guī)劃,達(dá)到整體效果最為理想的狀態(tài),同時(shí)也可以使得社會(huì)發(fā)展更為穩(wěn)定和協(xié)調(diào)。如今的管理學(xué)原理所涵蓋的知識(shí)體系較為廣泛,與很多學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系,這也使得這門(mén)學(xué)科成為高職學(xué)校中普遍開(kāi)設(shè)的課程。

  二、管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題

  管理學(xué)原理雖然已經(jīng)在高職學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多年,也隨著國(guó)家教育改革的步伐采取了有效的改革措施,但是,就目前大多數(shù)的高職學(xué)校而言,針對(duì)管理學(xué)原理的教學(xué)方面還存在比較多的問(wèn)題。

  1.知識(shí)內(nèi)容與高職學(xué)校教學(xué)要求匹配度低

  管理學(xué)原理在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校都有開(kāi)設(shè),其知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容并不相同,所針對(duì)的教育群體也有著本質(zhì)的區(qū)別,這就要求校方要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容,從而采取正確的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是,就目前大多數(shù)高職學(xué)校而言,管理學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn),很多教學(xué)方式和內(nèi)容都是套用一些高等院校的方法,并沒(méi)有考慮到其匹配度的問(wèn)題,使得教學(xué)效果偏低,學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度降低,對(duì)知識(shí)技能的掌握程度比較差,從而導(dǎo)致管理學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)校的教學(xué)要求發(fā)生偏差的現(xiàn)象,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

  2.教學(xué)方式欠缺完整性

  管理學(xué)原理包括的知識(shí)內(nèi)容較為抽象,學(xué)生難以理解清楚,這就要求教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,來(lái)幫助學(xué)生提高理解知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理這門(mén)課程產(chǎn)生興趣,提高成績(jī)。但是,就實(shí)際情況而言,大多數(shù)的高職管理學(xué)原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學(xué)方式,很多教師把這門(mén)課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的管理科目來(lái)講授,并沒(méi)有抓住管理學(xué)原理的教學(xué)目的,缺乏了對(duì)學(xué)生管理能力方面的培養(yǎng),使得學(xué)生只能硬性記憶理論知識(shí),缺乏實(shí)踐能力;同時(shí),教師對(duì)于課程的設(shè)置不夠規(guī)范,這門(mén)課程比較枯燥,大多數(shù)的學(xué)生都缺乏興趣,而教師如果沒(méi)有考慮學(xué)生的感受,主觀來(lái)授課,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的逆反心理,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平偏低,同時(shí)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有著不利的影響,這些方面都是與高職學(xué)校的教學(xué)要求相違背的教學(xué)弊端。

  三、提升管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

  管理學(xué)原理關(guān)系著學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)水平,更關(guān)系著學(xué)生未來(lái)工作中解決問(wèn)題的能力,以及對(duì)管理知識(shí)的運(yùn)用程度,所以,在課堂上,有效提高管理學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用。選取合理知識(shí)體系、符合高職學(xué)校教學(xué)目的管理學(xué)原理包括很多復(fù)雜的原理學(xué)知識(shí),這就要求教師要有目的的選取知識(shí)內(nèi)容,使得管理學(xué)原理這門(mén)課程更加符合高職學(xué)校的教育理念。好的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)能力提升,還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的理解能力提高,這些都是高職學(xué)校的教學(xué)要求。而高職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是專(zhuān)業(yè)技能型的群體,針對(duì)這部分學(xué)生的教育要與其他學(xué)校的教育不同,其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要求更為嚴(yán)格,為了滿(mǎn)足高職學(xué)校的教學(xué)理念,教師就要額外注重管理學(xué)原理科目的知識(shí)內(nèi)容體系,使得這門(mén)課程更好的為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生管理能力得到有效提升,從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

  四、制定完整且規(guī)劃性強(qiáng)的教學(xué)方式

  高職學(xué)校的.教學(xué)方式與高等院校的教學(xué)方式有著非常大的區(qū)別,它要求教師在較短的時(shí)間內(nèi),學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到大幅度的提升,這就對(duì)高職教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,對(duì)教師的教學(xué)方式也提高了標(biāo)準(zhǔn)。所以,教師要制定較為完整的教學(xué)方式,充分發(fā)揮出管理學(xué)原理課程的優(yōu)勢(shì),使用一些較為新穎的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)生的注意力,使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提升;同時(shí),教師還要體現(xiàn)管理學(xué)原理教學(xué)的目的性,意在教會(huì)學(xué)生管理的重要性,也就是讓學(xué)生意識(shí)到管理的作用意義,學(xué)會(huì)應(yīng)用管理知識(shí),懂得在工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用管理,發(fā)揮管理的實(shí)際效用價(jià)值,從而提升學(xué)習(xí)效率或者工作效率。因此,管理學(xué)原理能否為學(xué)生打開(kāi)管理知識(shí)的大門(mén),取決于教師的教學(xué)方法,只有正確的教學(xué)方式,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的管理學(xué)知識(shí),得到更為全面的發(fā)展。

  總結(jié)

  綜上所述,管理學(xué)原理這門(mén)課程為高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)施提供了非常有利的理論基礎(chǔ),也為學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)工作提供了管理方面的知識(shí),極大的提升了學(xué)生對(duì)于管理的認(rèn)知度;與此同時(shí),教師也要提升自我的教學(xué)水平,對(duì)管理學(xué)原理這門(mén)課程要深入研究,選取適合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容,使得管理學(xué)原理更加符合高職教育的教學(xué)理念,從而為學(xué)生創(chuàng)造更多有益處的管理知識(shí),使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提升,又可培養(yǎng)學(xué)生的管理理念,促進(jìn)學(xué)生得到更好更為全面的發(fā)展。

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