管理學(xué)原理論文大全（15篇）

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的管理學(xué)原理論文，希望能夠幫助到大家。

管理學(xué)原理論文1

　　摘要：對(duì)管理的重視，已成為中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn)，對(duì)管理的重視刺激了對(duì)高質(zhì)量管理人才的需求，對(duì)管理人才的大量需求又推動(dòng)了我國(guó)高校管理教育的持續(xù)發(fā)展。在管理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)上，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已不適用于高質(zhì)量管理人才的培養(yǎng)，我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。在本文中，筆者《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)為例，對(duì)在該課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法進(jìn)行探討與實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂；探討與實(shí)踐

　　一“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念：

　　翻轉(zhuǎn)課堂又被稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)教室、顛倒教室，是一種通過(guò)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的全新的教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式之下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生需要借助視頻講座、閱讀電子書(shū)以及信息搜索引擎等各種工具進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這樣教師就能把更多的時(shí)間用在與學(xué)生的討論交流上。學(xué)生在課堂上再和老師一起完成作業(yè)和交流討論，并且通過(guò)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得能力的提升[1]。由于學(xué)生和教師的角色發(fā)生巨大的變化，學(xué)生更多時(shí)候需要在家自主學(xué)習(xí)與以往主要在學(xué)校學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)不同，因此這種教學(xué)方式被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的普通課堂教學(xué)方式存在比較顯著的差異，主要的區(qū)別如表1所示。

　　二在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”需要注意的問(wèn)題

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式借助現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)工具，目的是培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，具有在高等學(xué)校的課程教學(xué)特別是經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中推廣的價(jià)值。實(shí)質(zhì)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式是對(duì)基于印刷術(shù)之下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的徹底顛覆，是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的重構(gòu)。因此，在《管理學(xué)原理》課程實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式需要注意一系列的問(wèn)題。

　　（一）要求教師具有多方面的能力

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和解決實(shí)際問(wèn)題等能力，要達(dá)到這樣目的，需要教師具有較高水平的教學(xué)能力。一般的'教學(xué)都是以講授為主的，教師們抱怨課業(yè)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生互動(dòng)、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展小組合作等[2]。但采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，教師具有了充足的課堂時(shí)間，對(duì)于如何高效使用這些時(shí)間取得良好的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的課程設(shè)計(jì)以及課堂組織能力�，F(xiàn)實(shí)中，部分高校教師對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用不甚了解，這對(duì)教學(xué)方法的改革是不利的。因此，要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，首先要提高教師的教學(xué)能力。這就要求教師在信息化教學(xué)技能推廣的培訓(xùn)中努力學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工具、新方法，具有能夠運(yùn)用自如地開(kāi)展自主、合作與探究式學(xué)習(xí)的能力。例如，把微課運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中去，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在微課的制作時(shí)，最佳的情況是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容等定制開(kāi)發(fā)微課，而不是通過(guò)批量引用外�；蚴袌�(chǎng)上的微課。如何設(shè)計(jì)切合學(xué)生真實(shí)需要與生活經(jīng)驗(yàn)的微課，則需要考驗(yàn)教師的能力。

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　　摘 要：（二）教學(xué)準(zhǔn)備工作量大 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中，由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多、教學(xué)形式豐富，需要進(jìn)行包括微課的設(shè)計(jì)與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理等一系列的準(zhǔn)備工作。另一方面，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)是教師難以

　　關(guān)鍵詞：管理學(xué)論文

　�。ǘ�）教學(xué)準(zhǔn)備工作量大

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式在開(kāi)展過(guò)程中，由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多、教學(xué)形式豐富，需要進(jìn)行包括微課的設(shè)計(jì)與制作、微課的發(fā)布、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理等一系列的準(zhǔn)備工作。另一方面，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)是教師難以掌控的，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，教師也能夠通過(guò)回收學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，但很顯然這些都增加了教師的工作量。在課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能像以往的教學(xué)一樣照本宣科、按部就班地執(zhí)行教學(xué)方案，而是要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排具體的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到教師策劃安排的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)流程下來(lái)，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作工作量就很大了。

　�。ㄈ�）要求學(xué)生具有自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力

　　《管理學(xué)原理》課程針對(duì)的是高校學(xué)生，高效學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)生，具有較高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。但對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)傳授式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一顛覆于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力還是不足的。因此，要使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式有效推進(jìn)并且為高校學(xué)生所接受和適應(yīng)。需要一步步提高他們自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使他們逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考和解決問(wèn)題，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去[3]。

　　三在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的對(duì)策建議

　　要在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革，就目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)說(shuō)，仍存在一定的難點(diǎn)，針對(duì)這些難點(diǎn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，希望能解決改革中遇到的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┘哟笮麄鳎�做好動(dòng)員工作

　　要在較大范圍內(nèi)實(shí)施對(duì)《管理學(xué)原理》課程教學(xué)方法的改革，事前需要做好宣傳和動(dòng)員工作。對(duì)相關(guān)教師和學(xué)生宣傳“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)知識(shí)，使他們對(duì)這種教學(xué)方式有大致的了解，對(duì)開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，做好準(zhǔn)備工作，并爭(zhēng)取通過(guò)宣傳和動(dòng)員能夠形成一種良好的教學(xué)改革的風(fēng)氣[4]。

　�。ǘ�）要加強(qiáng)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)

　　開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力要求較高，因此學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)需要建立起教師技能培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)教師的多媒體教學(xué)工具使用、教學(xué)形式的創(chuàng)新、以及對(duì)學(xué)生海量問(wèn)題的解答技巧和課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，以保證“翻轉(zhuǎn)課堂”改革的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）采取漸進(jìn)式改革的模式

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從開(kāi)始參與“翻轉(zhuǎn)課堂”到能力的提高，需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。我們要清楚在《管理學(xué)原理》課程中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，是不可能一蹴而就的，在改革的過(guò)程中切勿操之過(guò)急，一下子就全面鋪開(kāi)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)循序漸進(jìn)的模式，一步步深入“翻轉(zhuǎn)課堂”改革，逐步提高學(xué)生參與改革的積極性，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)牢固、真正提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四總結(jié)

　　目前，我國(guó)正積極推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用性、能力型人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息科技迅速發(fā)展和普及為我國(guó)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”改革提供了條件。當(dāng)然，出來(lái)硬件條件之外，要推進(jìn)普及“翻轉(zhuǎn)課堂”仍需要解決多個(gè)方面的問(wèn)題，需要教育工作者在工作過(guò)程中不斷探討和實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]姜華,孫新宇.研究性合作式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施效果分析——以本科生“管理心理學(xué)”課程改革為例[J].中國(guó)高教研究,20xx,10:107-110.

　　[2]熊磊.翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,20xx,07:89-92.

　　[3]席曉麗.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校管理類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,11:64-67.

　　[4]易磊,程志宇,曹宏亮.《管理學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)施芻議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)20xx，04：45-46.

管理學(xué)原理論文2

　　一、為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)呢

　　1、改進(jìn)組織的管理方式關(guān)系著每一個(gè)人的切身利益。一個(gè)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)是否得當(dāng)，直接影響著一個(gè)組織的經(jīng)濟(jì)效益的高低、組織形象的好壞，進(jìn)而也會(huì)影響到組織每一個(gè)組織成員的切身利益的滿(mǎn)足。

　　2、當(dāng)從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，開(kāi)始職業(yè)生涯時(shí)，面臨著管理和被管理，理解管理過(guò)程是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)后，我們沒(méi)有或者有很少的管理知識(shí)和技能，通過(guò)了解知識(shí)，使我們更好地被管理，有利于剛離開(kāi)校園的我們更好地融入社會(huì)。

　　二、通過(guò)學(xué)習(xí)《管理學(xué)》使我開(kāi)始掌握一些有關(guān)管理的知識(shí)和技能，使我對(duì)管理有了正確的認(rèn)識(shí)。

　　管理學(xué)的科學(xué)性，管理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結(jié)管理工作的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，借用許多科學(xué)家理論、知識(shí)和方法，它是一套管理理論體系，它為指導(dǎo)管理實(shí)踐提供原理、原則、方法和技術(shù)，管理源自實(shí)踐，但又高于實(shí)踐，它很多理論研究者和實(shí)踐大師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而使我們后人能夠盡快學(xué)會(huì)前人在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這就是我們少走了很多的彎路，省去了很多的時(shí)間。讓我們輕松地邁過(guò)了曾經(jīng)絆倒他們的大石頭。但也不排除一些將要成功或早已身價(jià)億萬(wàn)的老板們，也許他們根本沒(méi)有上過(guò)管理這科學(xué)，但是卻靠的才華走向了成功之路，可這并非每個(gè)人都可以達(dá)到的，所以這也是學(xué)習(xí)管理學(xué)的重要性

　　管理學(xué)的藝術(shù)性，我想這正是這門(mén)科學(xué)的魅力所在之處吧。理論應(yīng)用于實(shí)踐，能充分體現(xiàn)一個(gè)管理者的決策組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這種能力將決定一個(gè)人是否可以擔(dān)任管理者，無(wú)論他是基層領(lǐng)導(dǎo)，還是高層領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)橥瑯拥墓芾砝碚撛诓煌�德管理者手中能起到完全不同的管理效果。者就意味著兩個(gè)管理者在擁有相同的資源的同時(shí)，在達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)組織的目標(biāo)上的程度不同。當(dāng)然我想這不僅和管理者的運(yùn)用理論知識(shí)熟練與否，管理方法正確與否，還跟管理者的自身素質(zhì)、人格魅力及人與與人之間的親和力等一些管理者的內(nèi)在因素有關(guān)。也學(xué)我正是一個(gè)小小的兵頭將尾的小班長(zhǎng)吧，特別的認(rèn)為管理者內(nèi)在因素更為重要一些吧。另外，我想管理者還要發(fā)揮敏銳的觀察力，了解自身?yè)碛械馁Y源，使人和物達(dá)到合理的資源配置。比如應(yīng)該比較深入的了解自己組員的像個(gè)辦事作風(fēng)，在人與人搭配工作或是單獨(dú)工作的時(shí)候，盡量達(dá)到合理搭配。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外，我想說(shuō)服勞動(dòng)者與經(jīng)理之間的經(jīng)常溝通，這樣可以大大人本原則才是最重要的。反之，管理者通扣取勞動(dòng)者的報(bào)酬來(lái)達(dá)到管理的`目的，我想那會(huì)是管理者最低下的管理手段，換句話(huà)說(shuō)那將是管理者最無(wú)能的表現(xiàn)

　　三、在學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還從老師身上學(xué)到一些有關(guān)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。

　　老師提出的觀點(diǎn)很新穎，是自己以前從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，開(kāi)拓了我的視野，使我在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)的同時(shí)就開(kāi)始關(guān)注自己的未來(lái)，自己看問(wèn)題更加長(zhǎng)遠(yuǎn)了。印象特別深的是老師的奮斗經(jīng)歷，使我更加堅(jiān)信每個(gè)人只要肯奮斗，是可以通過(guò)自己的努力改變自己的狀況，我感覺(jué)這一點(diǎn)很重要。為什么說(shuō)這一點(diǎn)很重要呢

　�。�1）因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)歷很好地說(shuō)明奮斗的重要性。管理學(xué)的老師在大學(xué)畢業(yè)后，回到了家鄉(xiāng)當(dāng)了一名中學(xué)教師，李老師沒(méi)有感到什么，抱著一種踏實(shí)肯干、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神出色地完成自己任務(wù)，是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的老師，但是這還不算什么，更可貴的是，他并不滿(mǎn)足自己的現(xiàn)狀，他積極進(jìn)取，努力奮斗，敢于挑戰(zhàn)自己。他要考研，如果說(shuō)大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研，那其實(shí)不算什么，如果說(shuō)畢業(yè)很多年后再考研，那就不是什么容易的事情了，因?yàn)楹芏鄸|西都忘掉了，特別是英語(yǔ)，此外，還有老婆孩子以及其他很多事情需要處理，如果還能考研就屬于相當(dāng)不容易了，很可貴。

　�。�2）經(jīng)過(guò)他自己的努力，使自己成功的考上了研究生，并且還成功地上完了博士，這真是很不錯(cuò)的�。±罾蠋煹氖吕�充分說(shuō)明一個(gè)人奮斗的重要性。沒(méi)有了奮斗，一個(gè)人講會(huì)變的很平庸，生活變得很平淡。

　　四、課堂上，老師給同學(xué)們列舉很多典型事例有重要的意義。

　�。�1）上課時(shí)，老師給我們介紹了大量的案例，通過(guò)這些案例可以讓我們了解管理過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并且積極引導(dǎo)我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)去處理這些相關(guān)問(wèn)題，使我們能夠?qū)W以致用。

　�。�2）課堂上，通過(guò)多種經(jīng)營(yíng)管理案例，使我們能夠了解到一些成功的創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀的管理者的事跡，能夠從他們身上吸取寶貴的精神財(cái)富，對(duì)我們以后的人生會(huì)產(chǎn)生有益的影響，減少人生道路上一些很不必要的彎路，讓我們今后的人生道路走的更寬更遠(yuǎn)！

　�。�3）在老師提供一些案例的同時(shí)，老師還給我們介紹了一些有關(guān)管理的網(wǎng)站和布置一些思考題，我們?cè)谡n下繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，思考有關(guān)管理的問(wèn)題，使我們不僅能夠拓展我們的視野，也能提高我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力，還有一點(diǎn)是能夠極大的提高我們的獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

　�。�4）通過(guò)一定的案例，使我們學(xué)生更加清楚地知道，社會(huì)到底需要什么樣的人才，讓我們變的更加地主動(dòng)積極，及時(shí)了解社會(huì)的最新需求，最快地調(diào)整自己奮斗策略，修改哪些不合時(shí)宜的目標(biāo)，做到有的放矢，把握社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，使自己成為社會(huì)所需要的人才，更好地實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

　　五、管理的職能

　　管理的職能一般情況分為以下幾點(diǎn)：

　�。�1）信息獲取

　　“信息獲取”其實(shí)是“信息獲取、處理、維持和分配”的簡(jiǎn)稱(chēng)。在信息時(shí)代，為了有效行使信息獲取職能，需要在組織內(nèi)建立信息系統(tǒng)并利用信息技術(shù)。信息獲取的能力往往決定著組織管理效率的高低和組織運(yùn)行狀況的好壞。

　�。�2）決策

　　決策被認(rèn)為是管理工作的本質(zhì)。這是因?yàn)楣芾淼钠渌�職能（信息獲取、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新）都離不開(kāi)決策。

　　（3）計(jì)劃

　　所謂計(jì)劃，就是指“制訂目標(biāo)并確定為達(dá)成這些目標(biāo)所必需的行動(dòng)”.在一個(gè)組織中所有層次的管理者都必須從事計(jì)劃活動(dòng)。

　�。�4）組織組織指“確定所要完成的任務(wù)、由誰(shuí)來(lái)完成任務(wù)以及如何管理和協(xié)調(diào)這些任務(wù)的過(guò)程”.管理者必須根據(jù)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)、配備人員和整合組織力量，以提高組織的應(yīng)變能力。

　�。�5）領(lǐng)導(dǎo)

　　所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是指“激勵(lì)和引導(dǎo)組織成員以使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)做貢獻(xiàn)”.只有通過(guò)卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)，組織的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

　�。�6）控制

　　管理者必須對(duì)組織的運(yùn)行狀況以及戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督�？刂剖枪芾磉^(guò)程中不可或缺的一種職能，因?yàn)樗�的存在可以確保組織朝向其目標(biāo)邁進(jìn)。

　�。�7）創(chuàng)新

　　在被稱(chēng)為“唯一不變的就是變化”的當(dāng)今世界，要想使組織立于不敗之地，管理者必須具有創(chuàng)新精神，敢于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

　　我國(guó)早期的企業(yè)家的成功，很多是屬于“機(jī)會(huì)主義者”,趕上了好的年代，市場(chǎng)稀缺、賣(mài)方市場(chǎng)，只要稍微有點(diǎn)市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)頭腦，敢冒險(xiǎn)，成功不需要太多的管理素養(yǎng)�？墒�，隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)的激烈與外資的引入，企業(yè)的發(fā)展逐漸向“戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)型”轉(zhuǎn)變，企業(yè)管理者需要有很強(qiáng)的洞察力和前瞻力，而這就需要管理者們不斷學(xué)習(xí)，包括理論進(jìn)修和實(shí)踐總結(jié)，只有這樣才能使企業(yè)不至于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中被淘汰。

　　在當(dāng)今社會(huì)，許多成功的企業(yè)家、行政工作者以及其他一些成功者都在不知不覺(jué)中應(yīng)用到了管理學(xué)的技巧和方法，有些是直接或間接從他人處學(xué)到的，有些是根據(jù)情境自己摸索出來(lái)，大多數(shù)都還停留在自發(fā)的原始的狀態(tài)。而現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越激烈，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越來(lái)越強(qiáng)大，我們要想使自己所在的組織保持強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，也需要具有對(duì)組織成員的思想行為的洞察力，通過(guò)對(duì)一些管理學(xué)者們研究和總結(jié)，積極地吸收成功的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的管理理念，努力提升自己的管理水平，使自己的管理更加地科學(xué)和高效。管理學(xué)不是沒(méi)有用，而是大有用處。

管理學(xué)原理論文3

　　現(xiàn)代社會(huì)的快速向前發(fā)展完全得益于創(chuàng)新，它是公司得以生存和發(fā)展的前提，尤其是在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈和產(chǎn)品更新?lián)Q代極快的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，創(chuàng)新對(duì)一個(gè)公司而言顯得比任何東西都更重要。就連一個(gè)公司的核心技術(shù)的維持也要靠創(chuàng)新思維作持，它可以說(shuō)是決定現(xiàn)代企業(yè)命運(yùn)的法寶，誰(shuí)擁有它便可在社會(huì)謀得一席之地。

　　“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)時(shí)的定義是與設(shè)備的更新、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或工藝的改進(jìn)聯(lián)系在一起。我們通常認(rèn)為，創(chuàng)新首先是一種思想或在這種思想指導(dǎo)下得實(shí)踐�？梢哉f(shuō)是一種原則或在這種原則指導(dǎo)下得活動(dòng)。雖然有點(diǎn)抽象，一旦將它轉(zhuǎn)化為具體的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)候，我們便可以真正地感受到它的威力。

　　創(chuàng)新要求管理者（如英特爾公司的管理人）設(shè)計(jì)公司的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)則，啟動(dòng)并監(jiān)視系統(tǒng)的運(yùn)行，使之符合預(yù)定規(guī)則和操作。分析系統(tǒng)運(yùn)行中的變化，進(jìn)行局部或全局的調(diào)整，使系統(tǒng)不斷呈現(xiàn)新的狀態(tài)，并作出相關(guān)的維持措施。因?yàn)橛行У墓芾碓谟诰S持與創(chuàng)新的組合。

　　下面從文化創(chuàng)新角度分析：英特爾公司之所以能夠從建立之日便穩(wěn)步地發(fā)展至今，歸根到底是因?yàn)樗鼉?nèi)部經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展自覺(jué)地形成某種能被企業(yè)成員廣泛接受的價(jià)值觀念和由這種價(jià)值觀念所決定的行為準(zhǔn)則和行為方式。員工的行為及其方式由公司的文化和核心價(jià)值觀所約束，可以總結(jié)為正確地做事和做正確的事。前者要求員工必須具有某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，用以指導(dǎo)正確高效地完成工作，后項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是員工的自身素質(zhì)修養(yǎng)和價(jià)值觀取向。

　　英特爾的創(chuàng)業(yè)者大多來(lái)自于硅谷北端的斯坦福大學(xué)和伯克利加大學(xué)，他們?cè)诳蒲猩媳�承�?wù)實(shí)的精神以及在學(xué)術(shù)上的平等原則，公司上下之間經(jīng)常保持著交流。涉及重大問(wèn)題的決策，實(shí)行民主集中制，這些舉措都可以促使員工正確地做事和做正確的事。與此同時(shí)，也加強(qiáng)了公司內(nèi)部的信息交流，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性。

　　企業(yè)文化反映了企業(yè)組織的記憶，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，其文化經(jīng)過(guò)歲月流逝逐漸積累而形成。用文化來(lái)影響員工實(shí)際上是用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)員工今天的行動(dòng)。但并非所有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在今天看來(lái)都是適用的，此時(shí)便要求公司對(duì)其文化作出一定的變革。英特爾公司在對(duì)舊文化的變革中強(qiáng)調(diào)沖破舊習(xí)慣，變低效為高效，以文化推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的策略。英特爾公司經(jīng)過(guò)多年的穩(wěn)步增長(zhǎng)，在其組織中已形成了創(chuàng)造性張力，也滋生了一些壞習(xí)慣，使組織績(jī)效變得低下。因此英特爾公司開(kāi)始沖破舊體制，謀求使公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路，所以文化創(chuàng)新對(duì)于一公司而言是非常重要的。

　　從技術(shù)創(chuàng)新分析：早在1970年代，英特爾開(kāi)發(fā)出世界上第一塊用于個(gè)人電腦的4004型微處理器，1980年代，英特爾將芯片的制造工藝改造成最強(qiáng)悍的工藝。且在1990年代，在技術(shù)創(chuàng)新理指引下，改進(jìn)了芯片的設(shè)計(jì)，這使英特爾的年銷(xiāo)售額增長(zhǎng)7倍，位于1999年公布的全球最大的500家企業(yè)排行中。英特爾的成功完全得益于產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新，要素創(chuàng)新是其中不可或缺的組成部分。要素創(chuàng)新主要包括材料創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。4004型微處理器的誕生建立在手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成來(lái)改造和革新原有設(shè)備，用更先進(jìn)、更經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)手段取代陳舊、落后、過(guò)時(shí)的機(jī)器設(shè)備。4004型微處理器要求英特爾公司采用更為先進(jìn)的材料再將之加以組合，即材料和材料組合方式的創(chuàng)新。

　　英特爾公司改造芯片制造工藝和設(shè)計(jì)，包括生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過(guò)程的完善。生產(chǎn)工藝創(chuàng)新要求在設(shè)備創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，改變產(chǎn)品制造的工藝、過(guò)程和具體方法，也要求在不改變現(xiàn)有物質(zhì)生產(chǎn)條件下，不斷研究和改進(jìn)具體的操作技術(shù)，調(diào)整工藝順序和工藝配方，使現(xiàn)有材料得到充分加工。生產(chǎn)過(guò)程的組織包括機(jī)器設(shè)備、工藝裝備以及勞動(dòng)在空間上的組合，英特爾不斷地研究和采用更合理的空間布置和時(shí)間組合方式，以提高生產(chǎn)效率，縮短生產(chǎn)時(shí)間，并提高各要素的利用率。從制度創(chuàng)新角度分析：英特爾公司要求員工每天從早上6點(diǎn)起來(lái)工作，晚上6點(diǎn)下班，有時(shí)晚上還要加班加點(diǎn)，一天至少花費(fèi)一半的時(shí)間在工作上。這種制度在其它公司來(lái)看是很少見(jiàn)的，這絕對(duì)是公司制度上的創(chuàng)新體現(xiàn)。英特爾公司領(lǐng)導(dǎo)者、員工僅靠短暫的八小時(shí)工作是遠(yuǎn)不夠的，并鼓勵(lì)大家利用工作之余的時(shí)間多看書(shū)，更新自己的知識(shí)。多公司上下交流，交換各自不同的觀點(diǎn)。對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，明顯加長(zhǎng)了上班時(shí)間是由于英特爾公司樹(shù)立了企業(yè)的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盡管世界上85%的個(gè)人電腦上裝的都是本公司生產(chǎn)的微處理器。時(shí)刻居安思危是英特爾一直以來(lái)保持領(lǐng)先地位的保證。對(duì)于員工而言，延長(zhǎng)上班時(shí)間使他們能獲得更多收入，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。

　　企業(yè)通過(guò)革新內(nèi)部的制度，來(lái)規(guī)范作為類(lèi)群的參與者在企業(yè)活動(dòng)中權(quán)、利關(guān)系，引導(dǎo)和整合這些成員的行為。通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)組織權(quán)力的分配，企業(yè)制度規(guī)范著參與者類(lèi)群間的權(quán)力關(guān)系，從而影響參與者在決策制定和執(zhí)行中的行為表現(xiàn)；通過(guò)決定經(jīng)營(yíng)成員的分配，制度規(guī)范了參與者的利益關(guān)系，從而影響著不同參與者在企業(yè)成果形成中的行為特點(diǎn)（引用P585）。只有擁有了完善的組織制度，才能使組織內(nèi)部按著預(yù)定的'方式盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。英特爾公司長(zhǎng)年的高速增長(zhǎng)率便是有效的制度的作用成果。由此我聯(lián)想到中國(guó)的法制體系，它雖然已經(jīng)規(guī)定了生活中的各個(gè)方面，但是太過(guò)于抽象，其中存在許多缺陷等不完善之處。致使在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際操作不強(qiáng)，讓不少犯罪分子來(lái)鉆法律的漏洞。這就要求政府有待去加快各項(xiàng)法律法規(guī)的完善步伐，并在實(shí)施過(guò)程中加大執(zhí)法力度。

　　從目標(biāo)創(chuàng)新角度分析：1986年代，NEC和東芝等日本公司在芯片制造上的速度和質(zhì)量皆高于英特爾辰司，為了保證公司的原有計(jì)劃順利完成。已慘遭打擊的英特爾公司毅然從存儲(chǔ)器制造領(lǐng)域全線(xiàn)撤退，并解雇將近30%的員工，使公司得以避免倒閉的命運(yùn)。目標(biāo)的重大改變?yōu)楣�司�?zhēng)取了發(fā)展余力。英特爾公司在新的增長(zhǎng)點(diǎn)上把更多的注意力放在一些專(zhuān)用芯片上，且它們可以支持個(gè)人計(jì)算機(jī)處理數(shù)碼照片和影像，這使公司轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)設(shè)備領(lǐng)域。企業(yè)是在一定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，持定的環(huán)境要求企業(yè)按照特定的方式提供特定的產(chǎn)品。一旦環(huán)境發(fā)生變化，要求企業(yè)的生產(chǎn)方向、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)以及企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中與其它社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一般目標(biāo)是通過(guò)滿(mǎn)足市場(chǎng)所反映的社會(huì)需要來(lái)獲取利潤(rùn)。企業(yè)在各個(gè)時(shí)期的具體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，則需要適時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和消費(fèi)需求的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)加以調(diào)整，每種調(diào)整都是一種創(chuàng)新。環(huán)境是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的土壤，問(wèn)時(shí)也制約著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。環(huán)境和企業(yè)的關(guān)系不是單純地去適應(yīng)，而是在適應(yīng)的同時(shí)去改造、引導(dǎo)是創(chuàng)造。去引導(dǎo)環(huán)境朝著有利企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方向變化。（引用P548和P552）

　　從英特爾公司自身分析：縱觀該公司幾十年的發(fā)展歷程，其內(nèi)部已慢慢地形成一種能被大多數(shù)人接受的企業(yè)文化。它不僅是記憶型的，更是學(xué)習(xí)型的，員工通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)文化而受到它的影響。企業(yè)文化可以在內(nèi)部形成一種凝聚力，更形成一種形動(dòng)上的一致性。企業(yè)文化的一元性要求企業(yè)內(nèi)部存在著價(jià)值觀一致的員工，其它異類(lèi)員工是難以被接受的。相對(duì)公司領(lǐng)導(dǎo)者而言，他們起到身先士卒的作用。高層管理者懂得體察下屬，了解真情。經(jīng)常走動(dòng)于第一生產(chǎn)線(xiàn)，與員工見(jiàn)面和交談，并希望員工對(duì)他提出意見(jiàn)和建議。這對(duì)一個(gè)公司來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，使公司及時(shí)掌握和了解基層工作人員們的心理狀況和心理變化，由此制定岀一系列針對(duì)員工各方面情況解決方法的規(guī)定。在最大程度上滿(mǎn)足員工基礎(chǔ)下，讓員工心甘情愿地去完成組織目標(biāo)。

　　以上便是英特爾公司各方面的創(chuàng)新，它是對(duì)舊事物的否定，是對(duì)新事物的探索。在對(duì)舊事物的否定中，公司突破了原先的制度，破壞了原先的秩序。在對(duì)新事物的探索中，公司的創(chuàng)新者不斷地嘗試去尋找新的程序、新的方法。在公司取得成果之前，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次反復(fù)、無(wú)數(shù)次挫折，每次考驗(yàn)只能是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。各種創(chuàng)新方式表面看上去是雜亂無(wú)章的，但它是相對(duì)于舊制度、舊秩序而言的，是相對(duì)于個(gè)別創(chuàng)新而言的。就創(chuàng)新總體而言，它們必然依循一定的步驟、程序和規(guī)律。總結(jié)眾多成功企業(yè)的經(jīng)歷，它們的成功創(chuàng)新要經(jīng)歷“尋找機(jī)會(huì)、提出構(gòu)思、迅速行動(dòng)、忍耐堅(jiān)持”這幾個(gè)階段。

　　尋找機(jī)會(huì)：系統(tǒng)內(nèi)部存在著或?qū)绗F(xiàn)了某種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，它們對(duì)系統(tǒng)的發(fā)展造成了某種不利的威脅。創(chuàng)新活動(dòng)正是發(fā)現(xiàn)和清除這些不協(xié)調(diào)的工具，從而為系統(tǒng)的發(fā)展謀求契機(jī)。如技術(shù)的變化：英特爾公司在1980年代改選芯片的制造工藝和在1990年代改進(jìn)芯片的設(shè)計(jì)，這些進(jìn)步全是得益于科學(xué)技術(shù)的變化，為芯片的改進(jìn)提供了技術(shù)保障。再如宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化：1986年，日本公司在芯片制造領(lǐng)域取得了驚人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，給英特爾公司造成了強(qiáng)大的外界壓力。公司馬上做出合理方應(yīng)使業(yè)務(wù)能夠正常運(yùn)作。改革英特爾的制造流程，并設(shè)計(jì)了多種新制造技術(shù)。

　　迅速行動(dòng)：英特爾公司經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)造，將贏得的高額利潤(rùn)和資本投入到下一輪的技術(shù)開(kāi)發(fā)中去。在推出第一塊4004型微處理器后的一年內(nèi)，又推出其升級(jí)產(chǎn)品4008型微機(jī)。然后公司再接再歷，又在一年后開(kāi)發(fā)出通用型的8080型微機(jī)。由于競(jìng)爭(zhēng)者在急追猛趕，英特爾公司為保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位，接著推出了數(shù)據(jù)處理能力更強(qiáng)、功能更多的8085型微處理器。從產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代來(lái)看，英特爾公司對(duì)市場(chǎng)信息的掌握較到位，并及時(shí)對(duì)信息作出比較全面的分析，掌握市場(chǎng)的行情和發(fā)展方向。然后不斷推出符合消費(fèi)要求的新產(chǎn)品，為公司爭(zhēng)取到了發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

管理學(xué)原理論文4

　　【摘 要】合理運(yùn)用管理學(xué)原理可以提高酒店管理實(shí)務(wù)的管理質(zhì)量，在管理學(xué)原理中，科學(xué)地選擇幾個(gè)管理學(xué)原理并滲透到酒店具體的管理實(shí)務(wù)中，可以過(guò)更好地實(shí)現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)，并且不斷提升員工的智能，挖掘每個(gè)員工的潛力，最終實(shí)現(xiàn)富有彈性的酒店實(shí)務(wù)管理。本文針對(duì)幾個(gè)管理學(xué)原理來(lái)具體展開(kāi)論述。

　　【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;酒店管理;整分合原理;系統(tǒng)原理;管理質(zhì)量

　　日常生活中的管理工作都離不開(kāi)管理學(xué)的管理原理，違背了管理原理的管理工作是一種不科學(xué)的、低效率的管理模式。對(duì)于酒店管理實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該要以管理學(xué)原理為管理工作的核心思想，在管理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐和探索，這樣，酒店管理實(shí)務(wù)工作才能夠做的更好。本文將主要圍繞以下幾個(gè)管理學(xué)原理進(jìn)行闡述，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到酒店管理實(shí)務(wù)中，就能夠達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。

　　一、系統(tǒng)原理

　　系統(tǒng)原理是管理學(xué)原理的一個(gè)重要原理，為實(shí)現(xiàn)最佳管理模式，我們首先要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析，并且在分析的基礎(chǔ)上，要抓住系統(tǒng)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即目的性、層次性、全局性。首先，目的性。即我們要明確某一個(gè)系統(tǒng)下的管理目的最終要實(shí)現(xiàn)怎么樣的管理效果。有目的地去進(jìn)行管理，才能夠更好地組織系統(tǒng)中的各層關(guān)系，發(fā)揮組織中每個(gè)個(gè)體的最大能力，最終達(dá)到最佳管理效果。其次，層次性。要求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的分層，分層管理有利于提高管理效率和管理質(zhì)量。酒店管理實(shí)務(wù)的內(nèi)容繁多，沒(méi)有進(jìn)行必要的分層管理，很難將各個(gè)層面兼顧得很好。將酒店實(shí)務(wù)管理進(jìn)行分層。另外也可以根據(jù)酒店的前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)等等來(lái)進(jìn)行分層管理。在一定的層次下，酒店實(shí)務(wù)管理工作的條理性會(huì)更強(qiáng)，管理質(zhì)量會(huì)更高。最后，全局性。酒店的實(shí)務(wù)管理是一個(gè)大的整體，因此，具體的實(shí)務(wù)管理工作都應(yīng)該要符合整體性要求，要以全局為工作基準(zhǔn)，這樣，酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠滿(mǎn)足全局性要求。

　　二、整分合原理

　　根據(jù)管理學(xué)原理要求，現(xiàn)代高效率的管理，必須建立在整體規(guī)劃下明確分工，在分工基礎(chǔ)上有效地綜合，這樣才能夠頭實(shí)現(xiàn)管理的高效性。因此，整分合原理要求酒店實(shí)務(wù)管理要對(duì)員工的.工作進(jìn)行明確的分工安排，并且在各個(gè)工作范圍內(nèi)，設(shè)立一個(gè)核心管理職位來(lái)對(duì)員工進(jìn)行綜合管理。整分合的管理模式下，員工之間的所屬關(guān)系明確，哪個(gè)員工屬于哪個(gè)部門(mén)或者管理單位去管理是很清楚的。整分合原理運(yùn)用在酒店實(shí)務(wù)管理中是十分有效的，因?yàn)榫频陮?shí)務(wù)繁雜，沒(méi)有進(jìn)行劃分管理難以面面俱到。

　　三、反饋原理

　　在對(duì)酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行管理時(shí)，要應(yīng)該做到信息的反饋及時(shí)等要求。反饋原理即要求在管理過(guò)程中，面對(duì)不斷變化的客觀實(shí)際，管理工作必須滿(mǎn)足及時(shí)、靈敏、準(zhǔn)確、的反饋要求。反饋原理運(yùn)用得當(dāng)，才能夠提高酒店實(shí)務(wù)管理的工作效率，保障酒店的管理工作有序地進(jìn)行下去。

　　四、能級(jí)原理

　　能級(jí)原理主要針對(duì)員工分配來(lái)講。如何將每個(gè)人安排在適合的崗位是十分重要的。能級(jí)原理要求將不同的個(gè)人，根據(jù)其能力大小，分別安排在適當(dāng)層次的組織機(jī)構(gòu)中，以滿(mǎn)足人盡其才，能者多勞的工作需求。擺正每個(gè)人的位置，才能夠發(fā)揮每個(gè)人的才能，做好酒店的實(shí)務(wù)管理工作。

　　五、彈性原理

　　彈性原理對(duì)于酒店實(shí)務(wù)管理工作是十分重要的。酒店的實(shí)務(wù)管理工作相對(duì)繁雜，而且工作中碰到突發(fā)事件的幾率也較高，因此，酒店實(shí)務(wù)管理必須保持充分的彈性，這樣才能夠適應(yīng)各種可能的變化，最終實(shí)現(xiàn)酒店實(shí)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)管理。彈性原理運(yùn)用到酒店實(shí)務(wù)管理工作中，有利于幫助酒店在客觀環(huán)境下，在動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)酒店的管理目標(biāo)。酒店實(shí)務(wù)管理具有彈性，酒店才能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。

　　總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用管理學(xué)原理來(lái)對(duì)酒店實(shí)務(wù)進(jìn)行科學(xué)管理，有助于提高酒店管理的效率和質(zhì)量。酒店的管理應(yīng)該要以服務(wù)為基本點(diǎn)，而做好服務(wù)工作最重要是要對(duì)酒店大小實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的、有秩序的管理。要合理組織酒店實(shí)務(wù)管理中的各方因素，充分發(fā)揮每個(gè)職工的特長(zhǎng)和能力，并且對(duì)管理層級(jí)進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣，酒店的實(shí)務(wù)管理工作才能夠真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、全方位、多層次的管理效果。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1]雷小生.談《管理學(xué)原理》在高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位——《管理學(xué)原理》說(shuō)課腳本[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(2)

　　[2]宋明璐.基于管理需求下的酒店設(shè)計(jì)研究[D].南京林業(yè)大學(xué).20xx

管理學(xué)原理論文5

　　摘要:

　　管理作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平有很高的要求。學(xué)校需要運(yùn)用管理學(xué)可以借鑒的教學(xué)方法和手段，不斷開(kāi)展新的教學(xué)，嘗試教學(xué)改革，以提高管理學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)能力。摘要:針對(duì)高職院校管理中存在的一系列問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討管理原則的教學(xué)方法，希望能有效提高高職院校管理原則的教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞:

　　高職院校；管理原則；教學(xué)方法；討論；

　　管理既不是社會(huì)科學(xué)，也不是自然科學(xué)。它從一般理論、一般原則和一般角度研究管理活動(dòng)，找出管理的一般規(guī)律。這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)，管理的發(fā)展具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)用性，集科學(xué)與抽象于一體。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)有效的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)管理原則，在探索中尋求創(chuàng)新。

　　一、管理的一般教學(xué)方法

　　在高職院校管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)一般分為三個(gè)層次:實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。這三種教學(xué)方法可以通過(guò)講解、案例討論和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中取得了顯著的效果。

　　1、教學(xué)方法

　　教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。它用簡(jiǎn)單、生動(dòng)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生解釋管理原則的基本概念。它可以引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)積極思考，提高能力。教學(xué)方法可以使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使理論更加生動(dòng)。管理的所有教學(xué)方法都需要以教學(xué)方法為主。然而，這種教學(xué)方法不容易充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。它忽視了學(xué)生的主體作用，存在一系列弊端，阻礙了整體教學(xué)。

　　2、案例教學(xué)模式

　　案例教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師用生活中的一個(gè)典型例子讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，并給出一些解決方案。它的目的是為學(xué)生提供更多解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法通過(guò)語(yǔ)言形式或現(xiàn)行的`評(píng)價(jià)方法來(lái)描述場(chǎng)景，使生活與教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)閱讀和分析案例，學(xué)生分組討論解決問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地解決生活問(wèn)題。

　　3、討論方法

　　討論法是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方法。在老師的組織和指導(dǎo)下，全班圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。教師和學(xué)生充分表達(dá)他們的內(nèi)心觀點(diǎn)。通過(guò)教師的有效總結(jié)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力。討論法的教學(xué)模式對(duì)于提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、分析總結(jié)、能夠?qū)崿F(xiàn)、分清是非、糾正錯(cuò)誤、相互學(xué)習(xí)不足、通過(guò)討論問(wèn)題集思廣益具有重要意義。這種交流方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立探究和深入挖掘問(wèn)題，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　4、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

　　團(tuán)隊(duì)教學(xué)法(Team teaching method)是指以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為中心，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正常表現(xiàn)將學(xué)生分成不同的年級(jí)，有針對(duì)性地進(jìn)行小組劃分，以使學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。這樣，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)合作可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。它負(fù)責(zé)將抽象的教材和教學(xué)內(nèi)容分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員進(jìn)行問(wèn)題探索。通過(guò)學(xué)習(xí)，小組向所有學(xué)生顯示和報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果，以便每個(gè)小組成員都能參與其中。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高課堂效率，使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　5、角色練習(xí)法

　　基于角色的練習(xí)方法可以使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。通過(guò)角色練習(xí)，學(xué)生可以即興發(fā)揮，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演提高和訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性。例如，在教室里設(shè)計(jì)了一個(gè)基于角色的模擬場(chǎng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者在決策中會(huì)犯錯(cuò)誤。你該怎么辦？如何讓別人接受你的觀點(diǎn)，這種角色鍛煉的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，可以對(duì)未來(lái)的工作產(chǎn)生很大的影響，并且可以讓學(xué)生勇敢地質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，更好地為企業(yè)管理和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　6、游戲教學(xué)法

　　游戲教學(xué)法是一種寓教于樂(lè)的現(xiàn)代教學(xué)方法。雖然游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中容易受到道具的限制，發(fā)展起來(lái)也存在一些困難，但它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)故事引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中能夠進(jìn)一步提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和水平。在游戲教學(xué)法中，故事的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為，讓學(xué)生在情感價(jià)值觀上有正確的傾向性。在一些成功的大型企業(yè)中，經(jīng)理們經(jīng)常使用講故事的方法來(lái)教育員工，說(shuō)服客戶(hù)，并取得了巨大的成功。因此，故事教學(xué)法也可以應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的管理教學(xué)。

　　二、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越明顯。在許多教學(xué)領(lǐng)域，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。

　　1、網(wǎng)站教學(xué)方法

　　該網(wǎng)站教學(xué)方法能有效提高學(xué)生課后鞏固效率。教師可以設(shè)立自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)欄，為學(xué)生提供咨詢(xún)材料和案例，在信息區(qū)設(shè)立討論區(qū)，讓學(xué)生可以自由地談?wù)撍麄兯鶎W(xué)的內(nèi)容和討論一些問(wèn)題。教師可以給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生還可以對(duì)教師的教學(xué)方法提出有效的建議，使教師能夠充分了解學(xué)生的真實(shí)需求和想法，并在教學(xué)過(guò)程中做出改進(jìn)。

　　2、課堂演講方法

　　許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在自信心不足的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，言語(yǔ)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累、簡(jiǎn)單的演講方法和管理原則在生活中的應(yīng)用來(lái)舉例說(shuō)明，這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原則的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，為今后的管理工作奠定基礎(chǔ)。

　　3、面向生活的開(kāi)放式教學(xué)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的管理經(jīng)驗(yàn)，這給管理理論教學(xué)帶來(lái)了一些困難。教師可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，如家庭、班級(jí)、學(xué)校等相關(guān)組織，讓學(xué)生思考生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題空，思考這些問(wèn)題的原因和有效的解決方案，更好地深入掌握管理。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)理論的理解。這種教學(xué)方法更貼近生活，教學(xué)更開(kāi)放。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的幻燈片放映，更重要的是，它充分利用多媒體信息，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀的理解。例如，在管理理論教學(xué)中，可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片，以增強(qiáng)他們的知識(shí)認(rèn)知。

　　總之，在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原則，為中國(guó)管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的人才支持。

管理學(xué)原理論文6

　　1目前在基層國(guó)土資源管理方面存在的問(wèn)題

　　1、1在基層土地執(zhí)法方面存在的問(wèn)題

　　在基層國(guó)土資源管理中，十分困難的一個(gè)方面就是農(nóng)村土地執(zhí)法。在基層土地執(zhí)法中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)執(zhí)法難、難執(zhí)法和法難執(zhí)的問(wèn)題。在執(zhí)法的過(guò)程中，工作人員可能會(huì)嚴(yán)厲處理某些違法的人或部門(mén)，但是隨之而來(lái)的就會(huì)有很多的求情人員。特別是20xx年改革過(guò)基層國(guó)土資源管理體制之后，國(guó)土所工作人員經(jīng)過(guò)錄用之后，就不再流動(dòng)，他們會(huì)長(zhǎng)期工作在一個(gè)地方，這樣就會(huì)逐漸的形成一個(gè)狹窄的生活圈子；再加上當(dāng)?shù)卣�府�?fù)擔(dān)著國(guó)土所工作人員的工資、食宿以及辦公用房等等，這樣在執(zhí)法的過(guò)程中，難免會(huì)受到各種局限，可能是礙于人情，也可能是在領(lǐng)導(dǎo)的壓迫之下，往往就會(huì)選擇較輕的處理措施。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方政府都是將先上車(chē)后買(mǎi)票的模式應(yīng)用到招商引資上，雖然基層國(guó)土所發(fā)現(xiàn)這種行為是違法的，但是卻無(wú)可奈何。再者，農(nóng)村在不恰當(dāng)?shù)牡胤浇ㄔ旆课荩�但是基層�?guó)土所卻不能將其強(qiáng)制拆下來(lái)，只能通過(guò)漫長(zhǎng)的打官司過(guò)程，法院判決的這一階段，很可能人民已經(jīng)將房屋建好了，這樣就無(wú)法再進(jìn)行拆除，因?yàn)闀?huì)影響到社會(huì)的和諧發(fā)展。

　　1、2在基層土地資源管理人員方面存在著的問(wèn)題

　　目前在基層土地資源管理人員方面，存在著素質(zhì)不高等問(wèn)題，在新形勢(shì)下，就需要采取一系列的措施，不斷提高土地所工作人員的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。基層國(guó)土資源管理人員大多都是退伍兵，或者是一些非專(zhuān)業(yè)人員，過(guò)去雖然在政府從事過(guò)，但是并沒(méi)有接觸到國(guó)土工作，這樣在業(yè)務(wù)水平方面就存在著很大的問(wèn)題，無(wú)法有效的開(kāi)展農(nóng)村土地管理工作。

　　2基層國(guó)土資源管理創(chuàng)新措施

　　(1)將國(guó)土資源管理責(zé)任嚴(yán)格的落實(shí)下去。主要包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1)對(duì)耕地進(jìn)行嚴(yán)格保護(hù)，耕地保護(hù)是土地管理的關(guān)鍵。國(guó)土資源管理部門(mén)需要對(duì)責(zé)任目標(biāo)管理進(jìn)行強(qiáng)化，編訂本地區(qū)土地利用總體規(guī)劃，將耕地保護(hù)責(zé)任制度嚴(yán)格的落實(shí)下去，基本農(nóng)田是耕地保護(hù)的重點(diǎn)，對(duì)那些破壞耕地行為進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和打擊；在基本農(nóng)田保護(hù)的過(guò)程中，可以量化分解鄉(xiāng)鎮(zhèn)耕地，為了提高耕地保護(hù)的質(zhì)量，還可以在村委會(huì)工作考核評(píng)價(jià)中加入這一內(nèi)容，并且制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于在耕地保護(hù)方面表現(xiàn)好的地方給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高土地資源管理部門(mén)的工作積極性。

　　2)節(jié)約集約用地。我國(guó)在基本國(guó)策中加入了節(jié)約集約用地的內(nèi)容，而國(guó)土所作為國(guó)土資源管理的基層部門(mén)，需要嚴(yán)格的貫徹和落實(shí)相關(guān)的政策法規(guī)，不斷的提高土地資源管理的質(zhì)量，更好的服務(wù)于人民。在村民建房和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)用地方面，應(yīng)該科學(xué)的制定土地利用總體規(guī)劃，以此來(lái)提高土地資源的利用率，最大限度的節(jié)約用地。基層政府也需要做好村莊整理和集鎮(zhèn)規(guī)劃等工作，配套建設(shè)農(nóng)村中的一系列基礎(chǔ)設(shè)施。在集鎮(zhèn)存量土地方面，應(yīng)該進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)讓?zhuān)�以達(dá)到盤(pán)活的目的。

　　3)加快集鎮(zhèn)的建設(shè)，對(duì)集鎮(zhèn)服務(wù)功能進(jìn)行必要的完善，將集鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，從而大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)。在閑置土地資源管理方面，應(yīng)該對(duì)一些敏感問(wèn)題特別的注意，比如空置的宅基地、閑置房等等，人們?cè)谏暾?qǐng)建房的時(shí)候，應(yīng)該同意這些舊房由集體來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行管理；國(guó)土所應(yīng)該依據(jù)具體情況來(lái)對(duì)舊宅基地做正確的處理，可以向人們的建設(shè)進(jìn)行合理分配，也可以進(jìn)行復(fù)耕處理。

　　(2)將基層國(guó)土資源管理的工作內(nèi)容和結(jié)果及時(shí)的上報(bào)和溝通，以此來(lái)獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的支持。基層是國(guó)土管理工作的重點(diǎn)，同時(shí)，也是執(zhí)行過(guò)程中比較困難的地方。雖然國(guó)土所規(guī)模不大，但是對(duì)于國(guó)土資源管理部門(mén)的整體形象卻有著直接的影響。基層國(guó)土所應(yīng)該將工作內(nèi)容及時(shí)的'上報(bào)給上級(jí)政府，同時(shí)，還需要建立一些必要的例會(huì)、討論會(huì)等，對(duì)工作的目的和任務(wù)向人民群眾進(jìn)行介紹�；鶎訃�(guó)土所要想順利的開(kāi)展農(nóng)村土地執(zhí)法工作，就需要得到上級(jí)政府的支持。那么，縣級(jí)國(guó)土局在考核基層國(guó)土所的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的想法和意見(jiàn)進(jìn)行充分的重視。

　　(3)維護(hù)好被征地農(nóng)民的合法權(quán)益。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)很多的征地問(wèn)題。近些年來(lái)，在種種原因的綜合作用下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的土地糾紛、土地矛盾，這樣就對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。針對(duì)這種情況，就需要積極的采取有效措施，比如將補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)高等等。為了增強(qiáng)政府的誠(chéng)信，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展，就需要對(duì)被征地區(qū)的綜合地價(jià)進(jìn)行科學(xué)的制定，適當(dāng)提高補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)失去土地的人民采取必要的生活保障措施。

　　(4)對(duì)土地執(zhí)法監(jiān)督進(jìn)行強(qiáng)化，大力進(jìn)行普法宣傳和教育。我國(guó)雖然有著十分豐富的土地資源，但是因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)過(guò)大，這樣耕地資源處于十分緊缺的狀況，因此就需要進(jìn)行必要的土地保護(hù)。目前，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)土地違法違規(guī)的現(xiàn)象，我們要充分的理解，因?yàn)檗r(nóng)民辛辛苦苦了大半輩子，就是為了建造一所屬于自己的舒適房屋；需要注意的是，理解并不是放任不管，國(guó)土所需要大力的進(jìn)行普法宣傳和教育，讓人民了解到土地方面的法律法規(guī)，做一個(gè)守法的好公民。

　　(5)夯實(shí)基層國(guó)土隊(duì)伍。要想提高國(guó)土資源管理的質(zhì)量，就需要重視基層的土地資源管理。目前，全國(guó)各地的國(guó)土執(zhí)法監(jiān)察隊(duì)伍逐漸的成形，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明，改革之后所采取的垂直管理模式是有效的；為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還需要進(jìn)一步提高基礎(chǔ)土地資源管理的質(zhì)量。要知道，人是基層土地監(jiān)察的關(guān)鍵，這樣就需要采取一系列的措施來(lái)提高基層執(zhí)法隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平；可以定期經(jīng)常的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容可以是業(yè)務(wù)知識(shí)，也可以是思想教育。同時(shí)，還需要向基層國(guó)土資源管理隊(duì)伍提供必要的辦公設(shè)施，比如執(zhí)法車(chē)輛、電子計(jì)算機(jī)以及攝像器材等等，給予土地執(zhí)法人員必要的崗位津貼。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　基層國(guó)土資源管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，它涉及到諸多方面；基層國(guó)土資源管理部門(mén)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的職責(zé)和使命，采取一系列的措施來(lái)提高基層國(guó)土資源管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地提高基層國(guó)土資源管理的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

管理學(xué)原理論文7

　　【摘要】土地資源管理是一門(mén)新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專(zhuān)業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的調(diào)查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

　　【關(guān)鍵字】土地資源管理;實(shí)踐教學(xué);改革與發(fā)展;對(duì)策與建議;創(chuàng)新

　　貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，自土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，不斷的開(kāi)展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識(shí)課程—學(xué)科大類(lèi)課程(專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修)—專(zhuān)業(yè)課程-個(gè)性課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在不足。

　　1、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

　　我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開(kāi)設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、土地信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)等選修課程�？v觀全國(guó)眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒(méi)有在我校課開(kāi)設(shè);不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專(zhuān)業(yè)制圖并沒(méi)有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專(zhuān)業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式

　　我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)是在公共管理學(xué)院下開(kāi)設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)�！�—“沒(méi)有建設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒(méi)有建立實(shí)習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開(kāi)設(shè)了校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)外，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)比較重要的實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等;一些專(zhuān)業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開(kāi)設(shè)。

　　1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

　　實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)課和課帶實(shí)驗(yàn)課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

　　1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

　　我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)的編制情況作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

　　實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。但我校土地資源管理系中，雖然高級(jí)職稱(chēng)教師的比例較高，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，且實(shí)驗(yàn)人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

　　1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神

　　我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本從屬于各門(mén)理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些教師總體設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會(huì)降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái)，我校在認(rèn)真總結(jié)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

　　2、實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

　　2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

　　為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)要求，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)量、制圖、規(guī)劃、估價(jià)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的積極開(kāi)展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，三年級(jí)的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)，四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識(shí)-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

　　在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對(duì)不同學(xué)年合理的、有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，達(dá)到土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

　　2.3分析國(guó)際形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)的培養(yǎng)國(guó)家急需創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才

　　眾所周知，國(guó)土資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長(zhǎng)，加之我們?nèi)丝诒姸�，土地資源相對(duì)不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢(shì)和新任務(wù)。因此，必須分析國(guó)際形勢(shì)，有針對(duì)的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。

　　這類(lèi)人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

　　2.4結(jié)合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比�位一體的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式

　　土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比�維一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項(xiàng)實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國(guó)土資源管理部門(mén)及公司有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?報(bào)酬。實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

　　2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　堅(jiān)持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

　　2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(zhǎng)效機(jī)制

　　真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中[5]。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專(zhuān)業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對(duì)土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn)

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管理學(xué)原理論文8

　　我國(guó)的現(xiàn)代工業(yè)起步較晚，而且受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，導(dǎo)致帶鋼廠的設(shè)備管理工作一直不被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層所重視。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，設(shè)備管理工作在帶鋼廠經(jīng)濟(jì)效益提升過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，帶鋼廠必須要高度重視設(shè)備管理工作。導(dǎo)致帶鋼廠設(shè)備管理工作滯后的因素眾多，其中最為主要的幾點(diǎn)就是帶鋼廠受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想影響嚴(yán)重，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及帶鋼廠的管理觀念落后，經(jīng)營(yíng)體制單一，缺乏創(chuàng)新等。在當(dāng)今時(shí)代，帶鋼廠必須要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面的改進(jìn)，才能促進(jìn)帶鋼廠的進(jìn)一步發(fā)展。本文首先對(duì)設(shè)備管理的概念進(jìn)行了闡述，然后分析了帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理的主要內(nèi)容。期望通過(guò)本文的分析，能夠幫助讀者對(duì)帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　一、設(shè)備管理的概念分析

　　設(shè)備管理又稱(chēng)為設(shè)備工程或是設(shè)備工程管理，設(shè)備管理的概念有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)備管理是指是指將設(shè)備產(chǎn)生的先天階段（即設(shè)備使用前的規(guī)劃、設(shè)備研制、設(shè)備選型以及設(shè)備購(gòu)置和安裝等）與后天階段分離開(kāi)來(lái)，主要重視對(duì)設(shè)備的使用、維護(hù)以及改造等方面的管理。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，很多專(zhuān)家學(xué)者都將設(shè)備管理的先天階段歸為“設(shè)備工程”,后天階段歸為“設(shè)備管理”.而廣義的設(shè)備管理是指對(duì)設(shè)備的整個(gè)生命周期進(jìn)行管理，即對(duì)設(shè)備規(guī)劃、設(shè)備研制、設(shè)備購(gòu)置、設(shè)備安裝和調(diào)試、設(shè)備使用、設(shè)備維修和改造以及設(shè)備報(bào)廢全過(guò)程的管理。而設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理就是指將構(gòu)成設(shè)備系統(tǒng)的人力、財(cái)力、物力、信息、資源等各要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織、協(xié)調(diào)、計(jì)劃、控制等一系列措施，提高設(shè)備的利用率，最大限度的發(fā)揮設(shè)備的作用，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，以此推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。

　　二、帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理分析

　　對(duì)于設(shè)備的經(jīng)濟(jì)管理，換種說(shuō)法就是利用管理學(xué)以及管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等原理，對(duì)設(shè)備從設(shè)計(jì)到使用到報(bào)廢的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理，發(fā)揮其最大的效用。帶鋼廠的設(shè)備主要有步進(jìn)式加熱爐、帶立輥的粗軋機(jī)、四輥精軋機(jī)組、熱卷箱、切頭飛剪、層流冷卻裝置、地下卷取機(jī)等，其設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

　　（一）維修的經(jīng)濟(jì)管理

　　維修管理是帶鋼廠設(shè)備經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，其要求企業(yè)必須從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，盡量降低設(shè)備故障發(fā)生的頻率；在設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，必須要立即找到故障發(fā)生的原因并及時(shí)修復(fù)，而且要保證在最低維修成本支出的基礎(chǔ)上完成設(shè)備的維修工作。

　　不論設(shè)備是否處于使用狀態(tài)，都會(huì)存在著有形或是無(wú)形的磨損，這些磨損都會(huì)在一定程度上使設(shè)備的使用價(jià)值貶值。因此，在設(shè)備維修的經(jīng)濟(jì)管理中必須要對(duì)設(shè)備磨損形式進(jìn)行全面的研究，根據(jù)不同的磨損形式選擇不同的補(bǔ)損方式。另外，要注意的就是設(shè)備的日常維護(hù)工作。設(shè)備日常維護(hù)工作主要包含三項(xiàng)內(nèi)容，即點(diǎn)檢、潤(rùn)滑、故障分析和預(yù)防。只有充分落實(shí)這幾個(gè)方面的設(shè)備管理工作，才能保證設(shè)備的正常運(yùn)行。就拿帶鋼廠中的二輥軋機(jī)來(lái)說(shuō)，它是帶鋼廠中的主要設(shè)備之一，其形式可分為不可逆式與可逆式，不同形式的二輥軋機(jī)也有著不同的區(qū)別，因此在設(shè)備日常維護(hù)管理中，必須要根據(jù)設(shè)備的具體情況而定，減少設(shè)備的磨損，降低設(shè)備維修費(fèi)用的支出。

　�。ǘ�）備件的經(jīng)濟(jì)管理

　　備品備件是保證帶鋼廠設(shè)備正常運(yùn)行的必備配件，其占用的資金較多而且周轉(zhuǎn)極慢，會(huì)對(duì)帶鋼廠資金的'經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生巨大的影響。如果設(shè)備的備品備件過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致資金積壓、庫(kù)房面積增大，管理費(fèi)用也會(huì)隨之增加，進(jìn)而影響到帶鋼廠資金的流轉(zhuǎn)；但是，如果設(shè)備的備品備件儲(chǔ)存過(guò)少，又會(huì)無(wú)法滿(mǎn)足設(shè)備維修工作的需要，致使設(shè)備無(wú)法正常工作，這也是不可取的。鑒于此，必須要對(duì)設(shè)備的備品備件進(jìn)行合理的儲(chǔ)備，即要保證滿(mǎn)足設(shè)備維修工作的使用，又要保證不占用過(guò)多的資金。就以帶鋼廠中的四輥軋機(jī)來(lái)說(shuō)，其磨損量巨大，需要的備件數(shù)量眾多，如果帶鋼廠不儲(chǔ)備足夠多的備品備件，就會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法正常運(yùn)行。

　�。ㄈ�）設(shè)備資金的管理

　　設(shè)備資金的管理是帶鋼廠經(jīng)濟(jì)管理的主要組成部分之一，其包含設(shè)備的備件資金管理、維修資金管理以及技術(shù)改造資金的管理。備件資金是定額流動(dòng)資金，備件資金的管理必須要有計(jì)劃的進(jìn)行，確保備件資金的正確使用，切忌浪費(fèi)；維修資金的范疇很廣，凡是設(shè)備的維護(hù)、檢查、修理等方面的人工費(fèi)用、材料費(fèi)用、備件備品費(fèi)用以及使用工具的費(fèi)用等都屬于設(shè)備維修資金；技術(shù)改造資金是指對(duì)設(shè)備進(jìn)行改造所耗費(fèi)的資金，在設(shè)備改造以前必須要對(duì)其進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，確保改造之后的設(shè)備能夠帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，對(duì)于帶鋼廠的發(fā)展來(lái)說(shuō)，設(shè)備的經(jīng)濟(jì)管理是極其重要的一項(xiàng)工作。帶鋼廠要想在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨惡劣的環(huán)境中求得生存，就必須要高度重視設(shè)備的經(jīng)濟(jì)管理工作。

管理學(xué)原理論文9

　　摘 要：《管理學(xué)原理》課程適用于參與式教學(xué)法，但是在實(shí)踐中參與式教學(xué)法普及程度并不高，而且在應(yīng)用過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該給教師動(dòng)力和壓力去積極推進(jìn)參與式教學(xué)法在本門(mén)課程中的應(yīng)用，教師也要發(fā)揮好學(xué)習(xí)管理者的主導(dǎo)作用，將參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理；并靈活利用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程教學(xué)的全面參與。

　　關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；管理學(xué)原理；應(yīng)用

　　0 引言

　　管理學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其中濃縮了西方經(jīng)典的管理理論和基本的管理原則和方法，但是學(xué)了本門(mén)課程并不代表就學(xué)會(huì)了管理，因?yàn)楣芾砗凸た频暮芏鄬?zhuān)業(yè)不同，它不僅是一門(mén)科學(xué)，它也是一門(mén)藝術(shù)，管理理論只有在管理實(shí)踐中不斷運(yùn)用和修正，最終上升為某個(gè)人獨(dú)有的管理智慧，這時(shí)這個(gè)人才能被定義為學(xué)會(huì)了管理，由此可見(jiàn)，管理學(xué)原理不僅需要學(xué)生掌握理論，更需要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就運(yùn)用某些學(xué)習(xí)方式去實(shí)踐所學(xué)的理論，讓學(xué)生能夠積累一部分管理智慧，從而為他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

　　但是在教學(xué)實(shí)踐中參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》的運(yùn)用情況，學(xué)生的反映情況的實(shí)證研究還是一個(gè)空白，本文以青島四所高校為樣本，通過(guò)訪(fǎng)談方式探究參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并力求提出有操作性的解決對(duì)策。

　　本次調(diào)研訪(fǎng)談對(duì)象包括三所高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生和管理學(xué)原理的任課教師，訪(fǎng)談教師18人，訪(fǎng)談上課學(xué)生60人。

　　1 參與式教學(xué)方式在管理學(xué)原理課程的應(yīng)用情況及存在的問(wèn)題

　　（一）任課教師對(duì)參與式教學(xué)大多持贊同態(tài)度，但普及程度并不高

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被訪(fǎng)談18位教師中2位（11.1%）教師承認(rèn)對(duì)參與式教學(xué)方式?jīng)]有什么了解，9位（50%）教師對(duì)這種教學(xué)方式比較了解，7位（38.9%）教師對(duì)這種教學(xué)方式不但非常了解而且深入研究過(guò)。當(dāng)被問(wèn)到這種教學(xué)方式是否會(huì)對(duì)管理學(xué)原理教學(xué)起到效果的時(shí)，15位（83.3%）教師對(duì)此持贊同態(tài)度，但是在課堂中精心設(shè)計(jì)并真正實(shí)踐這種教學(xué)方式的教師不多，18人中只有6位（33.3%），而其中堅(jiān)持繼續(xù)使用到現(xiàn)在的只有3位，另外3位教師在實(shí)踐一段時(shí)間后放棄參與式教學(xué)法，原因主要有三個(gè)：第一、課堂節(jié)奏難以把持好，學(xué)生的討論往往會(huì)向著不可預(yù)料的方向行進(jìn)，不好控制。第二、課時(shí)太少，參與式教學(xué)法造成無(wú)法正常完成教學(xué)任務(wù)。第三、學(xué)生很多情況下準(zhǔn)備的不夠充分，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。第四、與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比，教師太費(fèi)精力，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)，還要細(xì)致的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，教師沒(méi)有動(dòng)力去堅(jiān)持做下去。第五、每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)太多，不適合采取參與式教學(xué)法。第六、參與式教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

　�。ǘ�）學(xué)生喜歡參與式教學(xué)，但也存在一些困惑

　　60名學(xué)生中41人（68.3%）認(rèn)為參與式教學(xué)方式很有趣，喜歡參與課堂活動(dòng)，能夠?qū)W到更多的東西，實(shí)踐能力也得到了鍛煉。43人（71.7%）表示壓力很大，需要教師更多的課下輔導(dǎo)；24人（40%）表示因?yàn)閰⑴c式教學(xué)法自己更有機(jī)會(huì)偷懶，在小組活動(dòng)中自己可以借助小組其他成員的工作什么都不做。19人（31.7%）旗幟鮮明的反對(duì)，他們的理由是課堂經(jīng)常會(huì)亂糟糟的，什么都沒(méi)有聽(tīng)到，討論來(lái)討論去最終什么也沒(méi)有學(xué)到；很多案例都是國(guó)外的案例，距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，本土案例太少；一部分能力弱的同學(xué)在參與中被邊緣化。

　　2 在管理學(xué)原理中推行參與式教學(xué)法的對(duì)策

　　在參與式教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因很多，但主要原因是一方面是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有為教師進(jìn)行參與式教學(xué)提供必要的支持和幫助；另一方面教師缺乏實(shí)施參與式教學(xué)的技巧。因此要推進(jìn)參與式教學(xué)在管理學(xué)原理中的應(yīng)用，學(xué)校和教師都要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，努力做好份內(nèi)的工作。

　�。ㄒ唬�學(xué)校既要給教師動(dòng)力，也要給教師壓力

　　被調(diào)查的四所高校都沒(méi)有在參與式教學(xué)法方面做過(guò)任何的努力，采用何種教學(xué)方式，完全取決于教師個(gè)人的偏好，學(xué)校在教學(xué)方式方面沒(méi)有做過(guò)任何的調(diào)查分析也沒(méi)有任何的要求；一些責(zé)任心不強(qiáng)的教師在教學(xué)方式上只求無(wú)過(guò)，不求創(chuàng)新，輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)，拿到課時(shí)費(fèi)是這些教師教學(xué)的主要目標(biāo)。而一部分有進(jìn)去心的教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過(guò)程中遇到諸多的困難，但是卻沒(méi)有得到及時(shí)的支持和鼓勵(lì)，其中部分教師最終放棄參與式教學(xué)法，選擇了比較輕松的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而那些能夠堅(jiān)持下來(lái)的教師，付出的辛苦和努力也并沒(méi)得到學(xué)校方面的認(rèn)可和贊許，他們完全依靠學(xué)生的贊譽(yù)和自身的責(zé)任感在不斷的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式。學(xué)校對(duì)教研室的教學(xué)交流活動(dòng)缺乏必要的監(jiān)管和激勵(lì)，各個(gè)教研室的教學(xué)交流活動(dòng)也是應(yīng)付了事，流于形式，各個(gè)學(xué)校教師之間基本沒(méi)有參與式教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)交流，就是學(xué)校內(nèi)部也一樣缺乏這樣的交流活動(dòng)，同是教授管理學(xué)的教師，甚至是教授同樣專(zhuān)業(yè)的教師，也沒(méi)有進(jìn)行必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，在應(yīng)用參與式教學(xué)法時(shí)都在摸著石頭過(guò)河。

　　由此可見(jiàn)，參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》中沒(méi)有得到很好的運(yùn)用，學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。因此要想把參與式教學(xué)法較好地普及到《管理學(xué)原理》的教學(xué)中來(lái)，學(xué)校需要做好以下幾項(xiàng)工作：對(duì)《管理學(xué)原理》課程強(qiáng)制性使用參與式教學(xué)方法；定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)和適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)；選擇能夠勝任參與式教學(xué)方法的教師；對(duì)于教師的課下輔導(dǎo)給予一定的補(bǔ)貼；對(duì)師生評(píng)價(jià)高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；盡量小班化；和一些企事業(yè)單位建立和保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系為管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地等。

　　（二）教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合，參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合

　�。�1）教材中包含的內(nèi)容很多，但是并不是所有的東西都要拿到課堂中來(lái)解決，教材中相當(dāng)一部分東西是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)在課下完成，而教師只需要將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂中來(lái)利用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握，這就解決了課時(shí)過(guò)少與內(nèi)容過(guò)多的矛盾，寬松的課時(shí)有利于教師引入更多的參與式教學(xué)方式。因此，教師首先要對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的了解，然后弄明白教材中哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成，哪些內(nèi)容需要課堂解決。

　�。�2）在需要課堂解決的內(nèi)容部分，教師還要下功夫搞清楚哪些內(nèi)容需要應(yīng)用參與式教學(xué)法，哪些內(nèi)容需要應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中的重要性，并不代表就要完全拋棄課堂講授等傳統(tǒng)的教學(xué)法，畢竟本門(mén)課程中許多的難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有教師的課堂講授，僅僅靠學(xué)生討論和自學(xué)是無(wú)法完全掌握的`。因此，科學(xué)的處理好參與式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新前需要認(rèn)真規(guī)劃的工作之一。學(xué)生既要能夠積極地參與到教學(xué)中來(lái)，也要有做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng)，在聽(tīng)課中積極地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在參與中主動(dòng)地思考和應(yīng)用知識(shí)。

　�。�3）課堂管理本身就是《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐的一部分

　　既然管理是無(wú)處不在的，那么《管理學(xué)原理》的很多基本理論當(dāng)然也適用于課堂的管理。作為講授本門(mén)課程的教師首先應(yīng)該是一個(gè)課堂管理的高手，將《管理學(xué)原理》中的很多基本理論應(yīng)用于課堂管理，并和同學(xué)們討論課堂本身的管理，這樣即可以作為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練，也讓學(xué)生切身體會(huì)到管理的實(shí)用性和它的藝術(shù)性。例如：第一節(jié)課一上課，教師就要給學(xué)生介紹參與式教學(xué)法，讓學(xué)生討論分組管理的方式是否合適，如何進(jìn)行分組比較好。

　�。�4）要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到管理學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)部分教師把參與式教學(xué)法簡(jiǎn)單的認(rèn)同為案例教學(xué)，因此出現(xiàn)案例不好找，學(xué)生分析案例不積極等問(wèn)題，因此教師首先要明確參與式教學(xué)法不是案例教學(xué)法，案例教學(xué)只是參與式教學(xué)中眾多教學(xué)手段之一。參與式教學(xué)包括案例教學(xué)法，項(xiàng)目策劃、情景模擬法，管理游戲、角色互換等多種教學(xué)方法，只有靈活的將多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。

　　案例教學(xué)法中最關(guān)鍵的是能選擇合適的案例來(lái)幫著學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。案例的深度、廣度、和難易程度要恰當(dāng)，盡量本土化，同時(shí)要控制案例的數(shù)量，避免使用過(guò)多案例，占用過(guò)多的時(shí)間。要走出案例教學(xué)就是參與式教學(xué)的誤區(qū)，沒(méi)有合適的案例寧愿不用案例，一樣可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論達(dá)到參與式教學(xué)的效果。案例不能過(guò)難，難度過(guò)大往往造成學(xué)生參與不積極，最終變成老師講案例，而不是學(xué)生分析案例。要提前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)將案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過(guò)查資料討論等方式做好充足的準(zhǔn)備，課堂直接進(jìn)行分析、討論、辯論。教師的任務(wù)是要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)，最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)記錄分?jǐn)?shù)。

　　項(xiàng)目策劃是指教師為學(xué)生提出項(xiàng)目，由學(xué)生小組在課下完成項(xiàng)目策劃，然后在課堂通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)給大家，在教師引導(dǎo)下各小組之間互相提出意見(jiàn)和建議，并通過(guò)辯論和討論來(lái)完善各自的項(xiàng)目的過(guò)程。例如在《計(jì)劃》部分可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小型企業(yè)的年度計(jì)劃書(shū)，在《組織》部分由學(xué)生來(lái)為某個(gè)組織進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等等。

　　情景模擬和管理游戲最好應(yīng)用于本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中，教師設(shè)定主題，由學(xué)生通過(guò)情景劇或設(shè)計(jì)游戲等方法來(lái)表達(dá)主題，提出問(wèn)題，并在模擬和游戲中解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生利用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]董巖.運(yùn)用參與式教學(xué)法應(yīng)遵循的基本原則[J].教育藝術(shù)，20xx（08）.

管理學(xué)原理論文10

　　引言：土地資源作為自然要素中的一個(gè)十分重要的組成部分，可以充分有效的為人們所利用，并為人類(lèi)創(chuàng)造出理想經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)多方面需求。因此，對(duì)土地資源的合理、有效管理自然而然承載著人們可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　一、土地資源中存在的隱患

　�。ㄒ唬┕�業(yè)、城市，耕地三者之間問(wèn)題重重。工業(yè)化污染土地資源，城市化破壞土地資源，耕地保護(hù)問(wèn)題更是眼下土地資源管理工作的重中之重。當(dāng)今世界工業(yè)發(fā)展如火如荼，固有的城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要做出相應(yīng)調(diào)整。因此，工業(yè)化和城市化的腳步已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的兩大局勢(shì)[1]。在這樣的時(shí)代背景下，勢(shì)必要占用一部分的土地資源。那么，如何制止和預(yù)防土地濫用、樹(shù)立保護(hù)耕地資源的強(qiáng)烈意識(shí)迫在眉睫。

　�。ǘ�）土地利用陰霾不斷。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和壯大，如今越來(lái)越多的人意識(shí)到土地集約利用的重要性。但是由于城市中的產(chǎn)業(yè)分布呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，城市土地集約利用困難重重，同時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式粗放、農(nóng)村宅基地大量空置等問(wèn)題的出現(xiàn)也再次為土地資源管理工作蒙上陰影。

　　（三）農(nóng)民權(quán)益急如星火。在城市項(xiàng)目發(fā)展的過(guò)程中，為了達(dá)成國(guó)家和企業(yè)對(duì)公共利益的需求，導(dǎo)致出現(xiàn)了現(xiàn)行征地制度與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之間的矛盾和摩擦。在這樣的外部環(huán)境刺激下，很容易出現(xiàn)大量耕地被占用以及農(nóng)民失去大量土地等問(wèn)題。農(nóng)民一旦失去土地，其權(quán)益就會(huì)受到嚴(yán)重的損害，最終為社會(huì)的穩(wěn)定和和諧埋下隱患。

　�。ㄋ模┘Z食安全刻不容緩。近幾年來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)糧食產(chǎn)量已經(jīng)出現(xiàn)了大幅度減弱的趨勢(shì)，但是依然沒(méi)有撼動(dòng)我國(guó)糧食供給大于需求的局面，盡管越來(lái)越多的人們注意到了糧食安全中所存在的各種問(wèn)題。但是，國(guó)家糧食局的相關(guān)人員提出，近幾年糧食持續(xù)減產(chǎn)，國(guó)家儲(chǔ)備起來(lái)的糧食以及農(nóng)民手中的糧食都不多，糧食結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)了短暫性的`缺乏局面。

　�。ㄎ澹┏青l(xiāng)發(fā)展水遠(yuǎn)山長(zhǎng)。土地是我國(guó)廣大農(nóng)民群眾的根本保障，在現(xiàn)有的制度體制發(fā)展下，這部分資源一直處于休眠狀態(tài)。然而，隨著城市化的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距愈演愈烈。當(dāng)下，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展改革仍處于嘗試階段，城市與農(nóng)村的發(fā)展走向仍舊充滿(mǎn)迷茫與未知。

　�。�六）違規(guī)隱患深埋隱憂(yōu)。世界糧農(nóng)組織曾經(jīng)做出過(guò)精準(zhǔn)的測(cè)算，如果按百分之九十五的糧食自給作為一個(gè)基本目標(biāo)，那么我們國(guó)家就需要十八億畝的耕地作為紅線(xiàn)。然而，關(guān)于這個(gè)目標(biāo)該如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷受到重重阻礙，其中也包括個(gè)別地方政府辦的阻礙。由此可見(jiàn)，土地資源管理工作任重道遠(yuǎn)。

　　二、運(yùn)用管理學(xué)原理提出具體解決辦法

　　（一）管理系統(tǒng)理論。管理系統(tǒng)理論是在美籍生物學(xué)家創(chuàng)立的普遍系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展形成的。主要內(nèi)容為，“管理應(yīng)該從組織整體的系統(tǒng)方面出發(fā)，按照系統(tǒng)特征的相關(guān)要求，從整理的角度來(lái)把握系統(tǒng)中存在的各種規(guī)定，對(duì)管理方面的有關(guān)問(wèn)題提前最初分析應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，并且根據(jù)組織活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變，及時(shí)對(duì)組織系統(tǒng)的運(yùn)行做出調(diào)整和控制，最終達(dá)到自身的組織目標(biāo)。”系統(tǒng)管理的主要觀點(diǎn)有：綜合性的觀點(diǎn)，開(kāi)放性的觀點(diǎn)，以及整體性的觀點(diǎn)等等。這些觀點(diǎn)對(duì)掌握和利用管理系統(tǒng)原理方面，非常具有代表性[2]。

　　土地管理工作是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程。然而，在促進(jìn)城市化發(fā)展方面，還需要有效調(diào)節(jié)規(guī)劃用地和科學(xué)用地這二者之間存在的關(guān)系。一定要考慮到目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的有關(guān)要求，做好保護(hù)耕地方面的有關(guān)工作，不能為了發(fā)展城市化而忽視耕地保護(hù)問(wèn)題，一定要做到保護(hù)耕地和城市化建設(shè)并肩而行，這也在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)代管理的系統(tǒng)理念。

　　（二）實(shí)現(xiàn)整分合理化。對(duì)于整分合理這一理念，從原則上就是實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃的明確分工，并在分工的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效地綜合，這需要對(duì)整體做出詳盡的了解，探究其中的現(xiàn)狀和規(guī)律等等。除此之外，還需要做到的是科學(xué)分析，也就是理論上所提及到的分工明確。最后就是協(xié)調(diào)組織和綜合之間的管理，使各個(gè)方面的環(huán)節(jié)都能得到平衡發(fā)展。

　　根據(jù)城市的自身規(guī)模和所屬性質(zhì)，多方面結(jié)合在用地方面的具體條件，像是歷史文化背景或者是自然地理?xiàng)l件等方面，從而進(jìn)一步確定城市的整體容量。改用空間垂直利用替換之前的空間平面利用，提高土地在空間上的利用價(jià)值，保障城市可持續(xù)發(fā)展道路順利平穩(wěn)運(yùn)行。

　�。ㄈ�）動(dòng)力原理。管理動(dòng)力原理需要管理時(shí)自身具有強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)然，要正確的利用這種動(dòng)力，才可以保證在管理的過(guò)程中有效運(yùn)行，物質(zhì)動(dòng)力和信息動(dòng)力是當(dāng)今管理中最為普遍的動(dòng)力模式。

　�。ㄋ模�彈性管理。所謂的彈性管理，就是要求保持管理原理的可伸縮和可調(diào)節(jié)，靈活適應(yīng)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。管理學(xué)在大多時(shí)候具有不確定性，如果在這一過(guò)程中無(wú)法保證確定性，管理就無(wú)法達(dá)到預(yù)期中出現(xiàn)的期望值。由此可見(jiàn)，彈性管理在管理學(xué)中的地位和作用都是十分重要的。想要做到耕地保護(hù)，就要農(nóng)民和城市問(wèn)題調(diào)節(jié)好，在保證農(nóng)民能夠獲得最大程度上的收益的同時(shí)，解決城市建設(shè)用地緊缺問(wèn)題。這一過(guò)程中還存在著很多不確定性[3]。

　　總結(jié)：任何一條管理原理都不是單獨(dú)存在的，各個(gè)管理原理之間存在著密不可分的聯(lián)系，從而在運(yùn)行的過(guò)程中達(dá)到相互制約的作用。單個(gè)原理若想得到有效的發(fā)揮，需要在互相的配合與牽制下，才能激發(fā)其本身的最大作用。在土地資源管理的過(guò)程中，只有做到各種有效原理相結(jié)合，才能發(fā)揮土地資源管理的最大效能。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]潘元慶，谷志云，李保賢，等. 淺談GIS在農(nóng)業(yè)和土地資源管理中的應(yīng)用研究[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，20xx，28：9086-9087+9089.

　　[3]于樹(shù)霞，王萬(wàn)順. 淺談MAPGIS縣（市）級(jí)土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在土地資源管理中的應(yīng)用[J]. 科技信息（科學(xué)教研），20xx，28：323+331.

管理學(xué)原理論文11

　　摘要：為提高《管理學(xué)原理》案例教學(xué)的效果,有必要對(duì)管理類(lèi)案例教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究。本文在回顧案例教學(xué)發(fā)展演化歷程的基礎(chǔ)上,對(duì)高校管理類(lèi)課程案例教學(xué)的問(wèn)題與障礙以及實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策進(jìn)行了總結(jié)與梳理。研究認(rèn)為,管理類(lèi)學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要問(wèn)題與障礙是管理學(xué)案例教材匱乏,教學(xué)投入和教學(xué)設(shè)施不足,教師對(duì)案例的把握不足,學(xué)生對(duì)案例教學(xué)不適應(yīng)。而實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策主要有編制高質(zhì)量的案例教材,增加教學(xué)資源投入,提升教師能力和幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式。本研究為高校管理類(lèi)課程主講教師實(shí)施案例教學(xué)提供了一定信息支持。更多管理學(xué)論文相關(guān)范文盡在top期刊。

　　關(guān)鍵詞：管理學(xué)論文

　　一、管理學(xué)案例教學(xué)的作用

　　(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)。案例教學(xué)課程使學(xué)生當(dāng)主角、由學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、解決實(shí)際案件的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的是如何找到解決問(wèn)題的方法，而不是單純的背誦幾條管理學(xué)條文。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的是能動(dòng)的方法，而不是機(jī)械的公式。

　　(二)開(kāi)展管理學(xué)案例教學(xué)，有利于推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。案例教學(xué)除了要求教師具備一般管理學(xué)老師必備的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn);除了在課堂和指導(dǎo)中傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要講授專(zhuān)業(yè)技巧、職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng); 教師必須勤于思考、善于動(dòng)腦，使教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善創(chuàng)新，平時(shí)必須認(rèn)真搜集和積累案例素材，編寫(xiě)案例材料�？梢�(jiàn)，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有通過(guò)努力探索，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)深化教學(xué)改革的新形勢(shì)。

　　(三)管理學(xué)案例教學(xué)是最節(jié)約時(shí)間和成本的“社會(huì)實(shí)踐”。案例教學(xué)中所涉及的問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生以主角身份來(lái)積極地觀察、分析和解決案例中的問(wèn)題。通過(guò)思考與交流，運(yùn)用所學(xué)的概念和知識(shí)體系并將其它學(xué)科所學(xué)到的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)和新技能的應(yīng)用能力，以達(dá)到分析和解決實(shí)際問(wèn)題的目的。同時(shí)，通過(guò)案例問(wèn)題的求解過(guò)程和討論，學(xué)生之間可以認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，尊重他人建議，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流的能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了良好的集體合作精神。

　　二、案例教學(xué)的實(shí)施

　　實(shí)施案例教學(xué)比常規(guī)的課堂授課的程序更為復(fù)雜，為了上好一堂案例教學(xué)課，需要師生在教學(xué)事前、事中和事后付出比平常講授課程時(shí)更多的準(zhǔn)備和努力，倉(cāng)促上陣的案例教學(xué)，往往只能使學(xué)生看著熱鬧，難以有實(shí)效。實(shí)施案例教學(xué)至少要做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的工作：

　　(一)做好案例教學(xué)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。主要包括對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)途徑的設(shè)計(jì)。

　　(二)實(shí)踐案例教學(xué)，控制教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)和進(jìn)度，發(fā)揮教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)習(xí)的作用。

　　(三)做好案例教學(xué)的總結(jié)分析。主要可以通過(guò)學(xué)生評(píng)課(及時(shí)收集教學(xué)反映)、教師評(píng)課(課后總結(jié)或者現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià))以及師生現(xiàn)場(chǎng)討論、互動(dòng)交流等方式，總結(jié)案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用取得實(shí)效。

　　三、管理學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)缺乏適用、規(guī)范的管理學(xué)案例。案例教學(xué)效果的好壞，很大程度受案例編寫(xiě)質(zhì)量的影響。案例教學(xué)法在我國(guó)推廣較晚。案例的搜集、整理與分析等相當(dāng)滯后，有些甚至直接選用報(bào)紙、雜志甚至傳記文學(xué)的內(nèi)容;缺乏對(duì)對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察，缺乏對(duì)每一個(gè)案例做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，難以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并做出合理的分析和評(píng)價(jià)。此外，案例陳舊，不能反映國(guó)際企業(yè)管理發(fā)展潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，這也是案例教學(xué)亟需改進(jìn)的主要原因。

　　(二)運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)間比例把握不好。哈佛商學(xué)院工商管理類(lèi)課程中，大多數(shù)課程都采用案例教學(xué)法，而且案例教學(xué)課時(shí)數(shù)所占計(jì)劃課時(shí)數(shù)的比例較高，有的課程高達(dá)90%以上。而在《管理學(xué)》教學(xué)中，由于把握不好運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)間比例，總感覺(jué)理論講授的時(shí)間不夠，理論深度不夠;同時(shí)案例教學(xué)也未能深入開(kāi)展，以致運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)好似蜻蜓點(diǎn)水，針對(duì)案例往往只能一帶而過(guò)。

　　(三)學(xué)生積極性不高。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響(特別是受高中時(shí)期的教學(xué)方法的影響)，對(duì)于案例教學(xué)這一全新的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)普遍感到適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)待案例中提出的問(wèn)題要么束手無(wú)策、要么未緊扣案例作分析，答非所問(wèn)，不能充當(dāng)一個(gè)實(shí)踐者去研究和解決實(shí)際問(wèn)題，其根本原因在于缺乏管理科學(xué)的.感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因而多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)畏難心理較重，興趣不大。

　　(四)把事例教學(xué)當(dāng)作案例教學(xué)。在使用講授法授課時(shí)，教師會(huì)找一些企業(yè)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論或演示論證，或者通過(guò)給學(xué)生一些案例用以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的課程理論的掌握情況，這種簡(jiǎn)單地配合教學(xué)的舉例或?qū)κ吕�的分析�?shí)質(zhì)上是事例教學(xué)。案例教學(xué)中的案例是指對(duì)具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀的書(shū)面的描述。而運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，需要教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，案例是用一組具體的事實(shí)供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以體驗(yàn)實(shí)際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進(jìn)行的智力思維和分析。在給定的環(huán)境中發(fā)生的事件的結(jié)果如何，通常是要由學(xué)生依靠自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)做出判斷和決定的，而這樣的選擇方案常常是多樣化的，每一個(gè)方案的選擇會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。

　　(六)教師的實(shí)踐和教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。采用案例教學(xué)法的前提條件是要求教師自身具有較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但由于條件的限制，教師不能長(zhǎng)期不深入企業(yè)，使得案例教學(xué)脫離企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際情況因而無(wú)法有效地對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，在此情況下實(shí)施案例教學(xué)法，只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說(shuō)明，案例啟發(fā)角度比較單一，案例點(diǎn)評(píng)不夠深入全面，影響案例教學(xué)的效果。

　　管理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用課程。案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來(lái)的教學(xué)模式，我們?cè)陂_(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，要避免在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)陷入誤區(qū)。同時(shí)，還要大力開(kāi)展課程案例教學(xué)法的研究，積極推廣管理學(xué)案例教學(xué)運(yùn)用的成果，達(dá)到本課程教學(xué)的目的。那么針對(duì)以上案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為管理學(xué)課程的講授教師，我們應(yīng)該如何去解決呢。我們?cè)谶\(yùn)用案例研究方式來(lái)進(jìn)行課程講授時(shí)如何進(jìn)行案例的選擇、案例探討過(guò)程我們應(yīng)如何進(jìn)行組織、控制，案例教學(xué)實(shí)施中我們應(yīng)注意哪些的事項(xiàng)，這是我們每一個(gè)從事管理教學(xué)工作的人員應(yīng)該思考的問(wèn)題。

管理學(xué)原理論文12

　　化學(xué)因其在日常生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中不可或缺的支柱地位，及其在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，被國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)協(xié)會(huì)譽(yù)為“21世紀(jì)的中心學(xué)科”同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種化學(xué)教學(xué)載體，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

　　古人對(duì)實(shí)踐的理解很深刻，西漢戴圣《禮記？中庸》中提到“無(wú)征不信”,元代蘇天爵說(shuō)“不患踐言之難”,明末王夫之也認(rèn)識(shí)到“力行而后知之真”、“士雖有學(xué)，而行為本焉”,都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

　　李政道教授曾說(shuō)過(guò)，實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉在第八屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽開(kāi)幕式上致辭說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力源泉，而從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的重要方法和手段�！爆F(xiàn)行教師教育平臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課程作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，更是本科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)富有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　1高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的總體目標(biāo)

　　國(guó)外大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，像麻省理工學(xué)院設(shè)立了3門(mén)實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)入門(mén)、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)與儀器應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以德國(guó)、法國(guó)為代表的'歐盟國(guó)家近年來(lái)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改進(jìn)也強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與美國(guó)的教學(xué)思想趨勢(shì)相同，但是歐盟諸國(guó)各有其重視人類(lèi)文明思維與人文關(guān)懷的獨(dú)特教育精神。我國(guó)從上世紀(jì)80年代起，也開(kāi)始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革和新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既要重視規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，又要吸取專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研課題的精華，突出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。新的實(shí)驗(yàn)總體目標(biāo)注重從知識(shí)到能力、素質(zhì)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

　　2高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育部在“質(zhì)量工程”相關(guān)文件中明確指出，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”.但是，現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀。

　　2.1教學(xué)觀念落后

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重以教師、教材為中心。多數(shù)教師重視如何把教材講清楚，而不重視如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)，如科學(xué)態(tài)度與觀念、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)等，簡(jiǎn)直是“不知天下士，猶作布衣看”.

　　2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

　　在很多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)課太過(guò)于依賴(lài)?yán)碚撜n，沒(méi)有自身的一個(gè)完整體系，各門(mén)實(shí)驗(yàn)缺乏相互聯(lián)系，且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及科學(xué)方法的訓(xùn)練僅限于簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械模仿，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，偏重于理論知識(shí)驗(yàn)證和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。

　　2.3教學(xué)模式單一

　　對(duì)于很多高校，在過(guò)去十多年內(nèi)，本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中存在部分內(nèi)容重復(fù)，或者是沿襲很多年的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，不免有“明日黃花、吳下阿蒙”之嫌，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)新成果僅一鱗半爪而已。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的精力、課程設(shè)置等問(wèn)題，沒(méi)有很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，于是有了“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”的惆悵。

　　2.4教師隊(duì)伍匱乏

　　由于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施較差、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作繁雜、實(shí)驗(yàn)課時(shí)量少，許多教師不太愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)秀師資匱乏，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[2].

　　2.5實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋

　　在很多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)資金投入較少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，只能完成大綱要求的實(shí)驗(yàn)，新的儀器設(shè)備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中涉及不多，導(dǎo)致學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)條件限制較難完成，也滿(mǎn)足不了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的要求。

　　3管理學(xué)原理的啟發(fā)及其應(yīng)用

　　“一語(yǔ)不能踐，萬(wàn)卷徒空虛”.為此，我做了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，將管理學(xué)原理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

　　3.1管理學(xué)原理的啟發(fā)

　　3.1.1應(yīng)用于宏觀目標(biāo)

　　應(yīng)用管理學(xué)原理，給課堂定一個(gè)宏觀基調(diào)，用于總體指導(dǎo)、控制，進(jìn)行組織管理，教師在課堂要以身作則；蝴蝶效應(yīng)，初始條件十分微小的變化經(jīng)過(guò)不斷放大，對(duì)其未來(lái)狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的變化。

　　3.1.2應(yīng)用于具體措施

　　在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，管理學(xué)原理可用于指導(dǎo)課堂管理，如羊群效應(yīng)，頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走，效仿作用，榜樣的力量，東施效顰；鯰魚(yú)效應(yīng)，異己鯰魚(yú)分子對(duì)打破舊的沉悶局面的貢獻(xiàn)；霍桑效應(yīng)，即實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，當(dāng)人被關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)、工作效率等會(huì)大大提高；羅森塔爾效應(yīng)，即“權(quán)威性的謊言”的暗示，當(dāng)對(duì)一個(gè)人抱有較高期望，他能感受到關(guān)懷、被關(guān)注，會(huì)帶來(lái)積極的實(shí)際行為結(jié)果。

　　3.2管理學(xué)原理的應(yīng)用

　　將管理學(xué)原理應(yīng)用于課堂組織和管理，采用了如下一些措施。

　　3.2.1課堂目標(biāo)

　　在上課之前講清楚紀(jì)律規(guī)則及具體要求，如在正式上課時(shí)禁止翻手機(jī)，教師和學(xué)生一起關(guān)掉手機(jī)等，以及具體學(xué)習(xí)目標(biāo)等（手表法則）。在課堂上，觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，如積極的或消極的，進(jìn)行激勵(lì)或改變，可以一當(dāng)十或防微杜漸（蝴蝶效應(yīng)）。

　　3.2.2具體管理

　　在教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用不同的管理學(xué)原理，以期“戮力同心，各擅勝場(chǎng)”,為課堂教學(xué)錦上添花，使教師的教學(xué)武器不再是“孤舟蓑笠翁”.如關(guān)注學(xué)生的特色，選積極的頭羊做小老師，進(jìn)行操作示范、管理協(xié)作；也關(guān)注消極的頭羊，請(qǐng)他站在我身邊，方便聽(tīng)清楚（羊群效應(yīng)）。作為教師，還要努力地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特色，鯰魚(yú)式特色，吸引學(xué)生的眼球，如儀器實(shí)際使用的重要性，使用之廣泛；同時(shí)，當(dāng)面對(duì)沙丁魚(yú)學(xué)生的死氣沉沉?xí)r，要發(fā)現(xiàn)鯰魚(yú)分子，并讓他跳出來(lái)攪一攪沙丁魚(yú)課堂（鯰魚(yú)效應(yīng)[3]）。另外，也需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，保持關(guān)注并精神激勵(lì)，如我會(huì)刻意地關(guān)注學(xué)生，無(wú)論是姓名特色，還是服飾打扮等細(xì)節(jié)，或者是課堂的積極思考表現(xiàn)，眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)頻率，我把我的觀察、想法講出來(lái)，這些會(huì)引起學(xué)生的小激動(dòng)或小興奮，在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)一直表現(xiàn)得很好（霍桑效應(yīng)）。于此同時(shí)，在課堂行為中，對(duì)一些表現(xiàn)積極的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)仡A(yù)期他們的學(xué)習(xí)效果，給予心理期待；如在觀察到學(xué)生的細(xì)微積極表現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們，告訴他們，依照現(xiàn)在的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及這些思考題，完全沒(méi)有問(wèn)題；結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的表現(xiàn)超過(guò)我的想象，這些都是積極的心理暗示（羅森塔爾效應(yīng)）。

　　3.2.3教學(xué)啟發(fā)

　　隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣化，有的學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的掌握相當(dāng)完整。因此，想提高教學(xué)效果，首先要考慮學(xué)生的需求，如精神需求、心理需求、人生目標(biāo)需求等，以及教學(xué)過(guò)程中滲透不同學(xué)科的知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，這樣有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。該管理學(xué)原理也可借鑒應(yīng)用在其他學(xué)科課堂。

　　4總 結(jié)

　　關(guān)于教學(xué)，教師應(yīng)該首先改變“知識(shí)權(quán)威”的角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，以及實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、綠色化學(xué)意識(shí)[4]等等。目前，我國(guó)的教育總體是培養(yǎng)技能型人才，要想把中國(guó)制造變成中國(guó)創(chuàng)造，還需要持之以恒，付出努力；不殆不罔，長(zhǎng)教常新。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1] 羅婭君， 李 松， 王志國(guó)， 胡曉黎， 劉曉燕， 王 洪， 王秀峰， 黃寶美， 劉思曼 . 綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 20xx, 29 （2）， 145.

　　[2] 張樹(shù)永， 張劍榮， 陳六平 . 大學(xué)化學(xué)， 20xx, 24 （4）， 24.

　　[3] 武漢理工大學(xué)國(guó)家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地 .“鯰魚(yú)效應(yīng)”策略在實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用//第十三屆全國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)會(huì)議論文集。 武漢： 武漢理工大學(xué)出版社， 20xx: 386.

　　[4] 汪朝陽(yáng)， 李景寧 . 大學(xué)化學(xué)， 20xx, 16 （2）， 19.

管理學(xué)原理論文13

　　學(xué)生工作繁復(fù)瑣碎，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍又是學(xué)生工作中與大學(xué)生接觸最多的一支隊(duì)伍，輔導(dǎo)員經(jīng)常用“5+2”“兩眼一睜忙到天黑”“上面千根線(xiàn)，下面一根針”來(lái)形容輔導(dǎo)員工作。高校輔導(dǎo)員不但承擔(dān)著學(xué)院的事務(wù)性工作，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的職責(zé)。工作幾年后就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作，班級(jí)管理工作較剛上崗時(shí)更加得心應(yīng)手。

　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式以及傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)形式都將很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新的管理模式和教育方法才能更好地適應(yīng)他們的性格，更好地處理出現(xiàn)的問(wèn)題。正確運(yùn)用管理學(xué)的一些經(jīng)典理論能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，更有利于建設(shè)優(yōu)秀班集體。

　　以心交心，發(fā)揮輔導(dǎo)員“領(lǐng)頭羊”作用

　　“羊群效應(yīng)”告訴我們頭羊往哪里走，后面的羊就會(huì)跟著往哪里走。輔導(dǎo)員的行事作風(fēng)很容易感染自己的學(xué)生。作為輔導(dǎo)員不能忽視自身的感染力，在與學(xué)生相處中對(duì)自身更要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給踏入大學(xué)校園的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在對(duì)待學(xué)生時(shí)要一視同仁，不能有“好學(xué)生”與“差學(xué)生”之分；面對(duì)與學(xué)生利益相關(guān)的事情時(shí)要不偏不倚，不能徇私枉法；在與學(xué)生有分歧時(shí)更要設(shè)身處地思考問(wèn)題，不應(yīng)以輔導(dǎo)員的身份壓制學(xué)生。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生面前真情流露，哪怕是讓學(xué)生看到自己的脆弱，也不能讓學(xué)生感受不到自己的真誠(chéng)。以心交心地對(duì)待學(xué)生，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，試著站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，慢慢成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的“頭羊”.

　　循序漸進(jìn)，做好低年級(jí)學(xué)生“領(lǐng)航人”工作

　　“破窗理論”告訴我們，如果一扇窗戶(hù)破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，久而久之，其余的窗戶(hù)也會(huì)被打破。大一和大二學(xué)生處于適應(yīng)和過(guò)渡期，這時(shí)候很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槊悦６�迷失自己，找不到方向和目�?biāo)，隨即出現(xiàn)掛科、學(xué)業(yè)警告問(wèn)題。一旦有這個(gè)信號(hào)，就應(yīng)該引起輔導(dǎo)員的高度重視，這就是為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)宿舍全體學(xué)生夜不歸宿，同一個(gè)宿舍好幾名學(xué)生受到學(xué)業(yè)警告現(xiàn)象。不要給學(xué)生這樣一個(gè)暗示：壞的表現(xiàn)也無(wú)關(guān)痛癢。從這個(gè)角度說(shuō)，管理學(xué)的“蝴蝶效應(yīng)”同樣適用，看似小的事情如果不引起重視，會(huì)導(dǎo)致超出預(yù)期的更加惡劣的后果，影響整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。比如，有時(shí)一塊干凈的地面被扔上了垃圾，而我們不去處理，后續(xù)會(huì)有更多人毫無(wú)羞愧、毫不猶豫地扔下更多垃圾。

　　除此之外，最讓人放心不下的就是“重點(diǎn)學(xué)生”,那一小部分重點(diǎn)學(xué)生會(huì)讓老師和家長(zhǎng)感到“心塞”:在這部分學(xué)生身上付出很多，結(jié)果卻不盡如人意。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生入校就列一個(gè)名單，來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，特殊經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生，對(duì)漢語(yǔ)不太熟悉的少數(shù)民族學(xué)生等，要重點(diǎn)關(guān)注并對(duì)他們多付出關(guān)愛(ài)，教給其學(xué)習(xí)方法、生活道理�！澳就袄碚摗备嬖V我們，最短板的那個(gè)木板決定了木桶的盛水量，同樣道理，班級(jí)的重點(diǎn)學(xué)生決定了班級(jí)整體的質(zhì)量，只有帶動(dòng)大家一起進(jìn)步，從起跑線(xiàn)開(kāi)始就不要掉隊(duì)，才能向著優(yōu)秀班集體邁進(jìn)。

　　諄諄教導(dǎo)，做好高年級(jí)學(xué)生的“指導(dǎo)”工作

　　大三和大四時(shí)，學(xué)生基本已適應(yīng)大學(xué)生活，往往這時(shí)候部分學(xué)生會(huì)陷入“倦怠期”,對(duì)班級(jí)和學(xué)院的事務(wù)不會(huì)像低年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)著激情和干勁，這時(shí)候輔導(dǎo)員一定要注意班級(jí)骨干的定期培訓(xùn)，給班級(jí)的骨干分子注入新的養(yǎng)分，讓這部分人用創(chuàng)新的思維來(lái)管理班級(jí)，這也就是管理學(xué)中的“鯰魚(yú)效應(yīng)”.班級(jí)中“鯰魚(yú)式”人物的存在會(huì)激發(fā)班級(jí)同學(xué)的熱情，激活班級(jí)團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，會(huì)打破常態(tài)，讓班級(jí)保持活躍的氣氛。

　　高年級(jí)的學(xué)生會(huì)更現(xiàn)實(shí)地看待周?chē)�的環(huán)境和人情世故，溝通和激勵(lì)就顯得很重要，因此，要注重將“激勵(lì)理論”和“溝通理論”相結(jié)合，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。要充分關(guān)注學(xué)生的.內(nèi)心訴求，有時(shí)候微信一個(gè)贊都會(huì)讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員在關(guān)注著他的；學(xué)生任何超越自己的突破，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；每年的綜合測(cè)評(píng)學(xué)生都很看重，一定要公平公開(kāi)公正地處理附加分環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的付出得不到認(rèn)可。有時(shí)候輔導(dǎo)員再多的肯定也不如在同年級(jí)考核中獲得好的名次，得到優(yōu)秀班集體會(huì)讓學(xué)生們更欣慰。輔導(dǎo)員一定要充分重視每年一次的考核，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)意見(jiàn)，使其在班級(jí)考核中獲得好的名次，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

　　輔導(dǎo)員是學(xué)生的“心理咨詢(xún)師”,是學(xué)生的“人生規(guī)劃師”,是學(xué)生的“調(diào)解員”,亦是學(xué)生的“主心骨”.在日常的工作中，難免會(huì)覺(jué)得“苦、煩、難、累”,我們應(yīng)該善于運(yùn)用一些管理的技巧，它們會(huì)給我們解除疑惑，也會(huì)幫助我們對(duì)癥下藥，慢慢得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，漸漸就會(huì)感受到這個(gè)工作不易中的幸福，付出后的感動(dòng)。

管理學(xué)原理論文14

　　1基于企業(yè)基層管理崗位職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是為各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)操作、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的初中級(jí)管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、金融管理專(zhuān)業(yè)和旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，了解到高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的崗位都以基層管理崗位為主，表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長(zhǎng)、銀行大廳前臺(tái)經(jīng)理、銀行柜臺(tái)柜員、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等。《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎(chǔ)知識(shí)、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準(zhǔn)，按照認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實(shí)踐的順序來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任職要求。具體包括以下三個(gè)方面:

　　1．1認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這一部分的教學(xué)是讓學(xué)生形成一定的管理認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)管理基本理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入管理世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應(yīng)側(cè)重對(duì)基層管理理論的應(yīng)用上，如班組行為特點(diǎn)、班組組織文化建設(shè)等方面。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括:(1)管理游戲設(shè)計(jì)。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學(xué)經(jīng)典案例。(3)走訪(fǎng)調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實(shí)地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進(jìn)行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過(guò)觀看視頻資料的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂�名企業(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學(xué)生做專(zhuān)題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個(gè)案、管理者的成功經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)上的處世哲學(xué)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等。通過(guò)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更快地讓學(xué)生形成管理認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　1．2提升基層管理崗位管理技能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生在管理中計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理的基本流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小型項(xiàng)目或活動(dòng)的策劃和管理能力，以及運(yùn)用管理的基本理論和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決管理問(wèn)題的能力。［1］實(shí)踐教學(xué)可適當(dāng)選取民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項(xiàng)目策劃與項(xiàng)目實(shí)施。給出企業(yè)背景資料，確定項(xiàng)目主題，要求學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和可行性研究分析，從而確定項(xiàng)目的具體內(nèi)容和工作方案，草擬項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。在調(diào)查基礎(chǔ)上制定出組織實(shí)施方案，制定年度招聘計(jì)劃以及員工招聘方案和考評(píng)方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場(chǎng)本專(zhuān)業(yè)的模擬招聘會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)管理的各項(xiàng)技能的應(yīng)用，并從公司和員工兩個(gè)角度來(lái)體驗(yàn)招聘面試，提高學(xué)生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實(shí)完整的活動(dòng)策劃。運(yùn)用創(chuàng)造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場(chǎng)文藝活動(dòng)，要求制定詳盡計(jì)劃書(shū)，并按照計(jì)劃組織實(shí)施，做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程控制。最后客觀總結(jié)和評(píng)價(jià)每位同學(xué)在項(xiàng)目活動(dòng)中的工作態(tài)度和績(jī)效表現(xiàn)，討論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

　　1．3綜合管理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的'設(shè)計(jì)打破理論與實(shí)務(wù)界限，從認(rèn)知到應(yīng)用、單項(xiàng)技能培養(yǎng)到綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)到校企合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，參與到具體的、真實(shí)的項(xiàng)目當(dāng)中。例如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能更直接更有效地鍛煉學(xué)生的綜合管理能力，提高學(xué)生管理責(zé)任意識(shí)。(2)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。在校學(xué)生全面進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)存在時(shí)間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組組建模擬企業(yè)并進(jìn)行5－6年的模擬運(yùn)作，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。讓學(xué)生在模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整套流程，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。

　　2實(shí)踐教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

　　(1)對(duì)于認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理階段的實(shí)踐教學(xué)主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的某個(gè)方面，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)管理知識(shí)和技能，并能夠用這些理論知識(shí)來(lái)分析企業(yè)管理行為。具體教學(xué)中應(yīng)靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演法、管理游戲、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法這幾種教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)以教師講授為主，可結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，每一組得出統(tǒng)一意見(jiàn)之后由代表發(fā)言闡述，最后學(xué)生和教師一起歸納、評(píng)價(jià)。(2)對(duì)于提升管理技能的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用基于EＲP系統(tǒng)的情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的方法。情景模擬主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)的原理和方法，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)管理活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在逼真的模擬情景中體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。而讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理活動(dòng)是理論知識(shí)得以鞏固最有效的方式。具體教學(xué)中包括帶領(lǐng)學(xué)生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與某管理問(wèn)題或項(xiàng)目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有條件到企業(yè)進(jìn)行階段實(shí)習(xí)的學(xué)生可參與學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式體驗(yàn)管理等。

　　3創(chuàng)建并完善綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

　　管理學(xué)原理的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合的、全方位的教學(xué)體系，應(yīng)逐步創(chuàng)建并完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，其中包括管理技能拓展的案例分析庫(kù)、多樣的管理游戲設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展與實(shí)施、EＲP管理模擬仿真平臺(tái)的搭建與應(yīng)用和企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］葉萍．基于基層管理者勝任力培養(yǎng)的高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程改革［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(01)．

　　［3］李利霞，黎賠肆．管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性方法探討［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx(3)

　�。�4］鐘麗歡，葉萍．高職院校《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程多層次的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究［J］．中小企業(yè)管理與科技，20xx(6)．

管理學(xué)原理論文15

　　【摘 要】管理學(xué)原理是高職教育中一項(xiàng)非常主要的課程，但是在其教學(xué)方面也是存在問(wèn)題較多的課程。本文先簡(jiǎn)要介紹管理學(xué)原理的內(nèi)容，隨后指出管理學(xué)原理教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)有效策略，促進(jìn)管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理;教學(xué)方法;高職教育

　　高職教育一直是我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，也是很多企業(yè)錄用人才的首選學(xué)校，尤其近些年，國(guó)家開(kāi)始注重高職學(xué)校的教育工作，也使得高職學(xué)校成為較為熱門(mén)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。而管理學(xué)原理這門(mén)課程，更是高職學(xué)校中大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的科目，通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生可以學(xué)到非常系統(tǒng)的管理知識(shí)，不管學(xué)生主修哪一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常好的促進(jìn)作用。隨著教育的改革，對(duì)管理學(xué)原理的改革也開(kāi)始實(shí)行，對(duì)其教育理念和教學(xué)方式等進(jìn)行革新，使得管理學(xué)原理更好的為學(xué)生提供管理知識(shí)。

　　一、管理學(xué)原理的基本內(nèi)容

　　所謂管理學(xué)原理就是指多重原理結(jié)合在一起的綜合學(xué)科，例如整體性原理、開(kāi)放性原理、環(huán)境適應(yīng)性原理等，這些原理相互協(xié)調(diào)，共同組成管理學(xué)原理。其主要研究社會(huì)發(fā)展中一些運(yùn)動(dòng)或者經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，使得局部更加服從整體性規(guī)劃，達(dá)到整體效果最為理想的狀態(tài)，同時(shí)也可以使得社會(huì)發(fā)展更為穩(wěn)定和協(xié)調(diào)。如今的管理學(xué)原理所涵蓋的知識(shí)體系較為廣泛，與很多學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，這也使得這門(mén)學(xué)科成為高職學(xué)校中普遍開(kāi)設(shè)的課程。

　　二、管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　管理學(xué)原理雖然已經(jīng)在高職學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多年，也隨著國(guó)家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數(shù)的高職學(xué)校而言，針對(duì)管理學(xué)原理的教學(xué)方面還存在比較多的問(wèn)題。

　　1.知識(shí)內(nèi)容與高職學(xué)校教學(xué)要求匹配度低

　　管理學(xué)原理在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校都有開(kāi)設(shè)，其知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容并不相同，所針對(duì)的教育群體也有著本質(zhì)的區(qū)別，這就要求校方要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，從而采取正確的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是，就目前大多數(shù)高職學(xué)校而言，管理學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，很多教學(xué)方式和內(nèi)容都是套用一些高等院校的方法，并沒(méi)有考慮到其匹配度的問(wèn)題，使得教學(xué)效果偏低，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度降低，對(duì)知識(shí)技能的掌握程度比較差，從而導(dǎo)致管理學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)校的教學(xué)要求發(fā)生偏差的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　2.教學(xué)方式欠缺完整性

　　管理學(xué)原理包括的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生提高理解知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，提高成績(jī)。但是，就實(shí)際情況而言，大多數(shù)的高職管理學(xué)原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學(xué)方式，很多教師把這門(mén)課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的管理科目來(lái)講授，并沒(méi)有抓住管理學(xué)原理的教學(xué)目的，缺乏了對(duì)學(xué)生管理能力方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生只能硬性記憶理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力;同時(shí)，教師對(duì)于課程的設(shè)置不夠規(guī)范，這門(mén)課程比較枯燥，大多數(shù)的學(xué)生都缺乏興趣，而教師如果沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，主觀來(lái)授課，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的逆反心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平偏低，同時(shí)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有著不利的影響，這些方面都是與高職學(xué)校的教學(xué)要求相違背的教學(xué)弊端。

　　三、提升管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

　　管理學(xué)原理關(guān)系著學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)系著學(xué)生未來(lái)工作中解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)管理知識(shí)的運(yùn)用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用。選取合理知識(shí)體系、符合高職學(xué)校教學(xué)目的管理學(xué)原理包括很多復(fù)雜的原理學(xué)知識(shí)，這就要求教師要有目的的選取知識(shí)內(nèi)容，使得管理學(xué)原理這門(mén)課程更加符合高職學(xué)校的教育理念。好的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)能力提升，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的理解能力提高，這些都是高職學(xué)校的教學(xué)要求。而高職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是專(zhuān)業(yè)技能型的群體，針對(duì)這部分學(xué)生的教育要與其他學(xué)校的教育不同，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，為了滿(mǎn)足高職學(xué)校的教學(xué)理念，教師就要額外注重管理學(xué)原理科目的知識(shí)內(nèi)容體系，使得這門(mén)課程更好的為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生管理能力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　四、制定完整且規(guī)劃性強(qiáng)的教學(xué)方式

　　高職學(xué)校的.教學(xué)方式與高等院校的教學(xué)方式有著非常大的區(qū)別，它要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到大幅度的提升，這就對(duì)高職教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)方式也提高了標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要制定較為完整的教學(xué)方式，充分發(fā)揮出管理學(xué)原理課程的優(yōu)勢(shì)，使用一些較為新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提升;同時(shí)，教師還要體現(xiàn)管理學(xué)原理教學(xué)的目的性，意在教會(huì)學(xué)生管理的重要性，也就是讓學(xué)生意識(shí)到管理的作用意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用管理知識(shí)，懂得在工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用管理，發(fā)揮管理的實(shí)際效用價(jià)值，從而提升學(xué)習(xí)效率或者工作效率。因此，管理學(xué)原理能否為學(xué)生打開(kāi)管理知識(shí)的大門(mén)，取決于教師的教學(xué)方法，只有正確的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的管理學(xué)知識(shí)，得到更為全面的發(fā)展。

　　總結(jié)

　　綜上所述，管理學(xué)原理這門(mén)課程為高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)施提供了非常有利的理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)工作提供了管理方面的知識(shí)，極大的提升了學(xué)生對(duì)于管理的認(rèn)知度;與此同時(shí)，教師也要提升自我的教學(xué)水平，對(duì)管理學(xué)原理這門(mén)課程要深入研究，選取適合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，使得管理學(xué)原理更加符合高職教育的教學(xué)理念，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多有益處的管理知識(shí)，使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提升，又可培養(yǎng)學(xué)生的管理理念，促進(jìn)學(xué)生得到更好更為全面的發(fā)展。

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