淺說數(shù)學(xué)課堂的管理學(xué)科論文
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理。對于小學(xué)生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在課堂教學(xué)中特別注意這一點，那就是在課堂上給學(xué)生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學(xué)習(xí)的主人。
一、 參與制定課堂紀(jì)律，激發(fā)有良好的管理。
學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知說過“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。”首先，明確課堂紀(jì)律的意義。全體學(xué)生參與制定課堂紀(jì)律，征集“金點子”，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。
二、建立靈活多樣的自治小組，堅持自我管理。
數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常開展小組合作探究學(xué)習(xí)，除課代表外，還有小組長，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而且要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的'相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了課堂教學(xué)效率
三、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
了解學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求。能恰適時的運用激勵手段，能促進良好課堂秩序的形成。采用目標(biāo)激勵，通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。采用成功激勵，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，教師要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學(xué)生，往往有一種被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。教師更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。激勵的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時、適當(dāng)、適度，
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。加強小學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和以前基礎(chǔ)的不同，主要采取了以互助小組“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）小組幫助組員學(xué)習(xí)組長定期匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等多種互助和溝通方式促使全班學(xué)生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把班級分成較均勻的四組，分別進行衛(wèi)生、紀(jì)律、行為、成績競賽。就是讓學(xué)生有各自的追求目標(biāo)和榜樣。從而形成了趕--比--超的學(xué)習(xí)氛圍，及良好的班級風(fēng)氣。
五、評價形式多樣，促進學(xué)生全面發(fā)展。
形式多樣的評價，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。這學(xué)期我在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學(xué)習(xí)提出要求，學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個月是一個新起點，學(xué)生都站在同一個起跑線上。
總之，堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
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