管理學(xué)原理混合教學(xué)設(shè)計與效果測評論文

時間：2024-06-27 14:27:05 管理學(xué) 我要投稿

　　摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，基于云平臺的混合教學(xué)模式能較好地利用信息化手段提升課堂的教學(xué)效果。藍(lán)墨云班課能夠較好地滿足高職院�；旌辖虒W(xué)的要求，使師生互動、學(xué)習(xí)組織和評價考核等發(fā)生巨大的改變。通過對《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行混合教學(xué)實(shí)踐，并通過問卷調(diào)查、深度訪談等方法對教學(xué)效果進(jìn)行評價和分析，提出了針對基于藍(lán)墨云平臺混合教學(xué)模式的一些建議，希望對促進(jìn)高職院的校信息化教學(xué)改革有借鑒意義。

管理學(xué)原理混合教學(xué)設(shè)計與效果測評論文

　　關(guān)鍵詞：:云平臺；混合教學(xué)模式；效果測評

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使高職課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代讓學(xué)習(xí)更輕松、自由、有趣，并對教學(xué)過程進(jìn)行有效的組織和管理，及時對教學(xué)效果進(jìn)行診斷，將是高職教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題�；谠破脚_混合教學(xué)模式能較好地適應(yīng)高職院校的信息化教學(xué)的需求，可以更好地開展自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，以適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需求。

　　1基于云平臺的混合教學(xué)模式

　　藍(lán)墨云平臺是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的，是基于移動互聯(lián)和學(xué)生自帶設(shè)備，研發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，推動教學(xué)模式變革的移動智慧教育產(chǎn)品。混合教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并能發(fā)揮學(xué)生的積極、主動和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法�；谒{(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式能夠很好地將兩者結(jié)合起來，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2基于云平臺的混合教學(xué)實(shí)踐

　　2.1基于藍(lán)墨云平臺的《管理學(xué)原理》混合教學(xué)模式設(shè)計

　　《管理學(xué)基礎(chǔ)》是工商管理類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性、理論性、科學(xué)性和藝術(shù)性兼具的應(yīng)用性學(xué)科。通過課程的學(xué)習(xí)，旨在讓高職學(xué)生樹立現(xiàn)代管理思想，全面地了解現(xiàn)代管理的基本理論和方法，對基層管理實(shí)踐問題進(jìn)行分析和決策，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于混合教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校工商管理類專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計出了基于藍(lán)墨云平臺的《管理學(xué)基礎(chǔ)》混合教學(xué)設(shè)計。

　　2.2《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)情景設(shè)計

　　根據(jù)企業(yè)基層管理工作崗位實(shí)際要求，以基本工作過程為邏輯主線進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計。課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述見表1。基于云平臺的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程分7個學(xué)習(xí)情境，具體設(shè)計見表2。

　　2.3《管理學(xué)基礎(chǔ)》混合學(xué)習(xí)情景描述

　　《管理學(xué)基礎(chǔ)》基于藍(lán)墨云平臺的學(xué)習(xí)情景設(shè)計包括學(xué)習(xí)情境名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和建議、工具與媒體、學(xué)生在工作過程中用到的知識、教師所需執(zhí)教能力要求，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程48學(xué)時，根據(jù)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為7個情景，20項工作任務(wù)，下表以學(xué)習(xí)情境5領(lǐng)導(dǎo)職能為例。

　　2.4基于藍(lán)墨云平臺的《管理學(xué)原理》混合教學(xué)實(shí)施

　　《管理學(xué)原理》混合教學(xué)的開展，可以通過藍(lán)墨云平臺很好地把智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備和教學(xué)資源進(jìn)行整合。教師課前可以通過平臺把《管理學(xué)原理》教學(xué)視頻、課件、講稿、網(wǎng)絡(luò)URL資料、練習(xí)等各種教學(xué)資源上傳到平臺上，課中可以通過平臺開展課堂點(diǎn)名、提問、討論、答疑等各類教學(xué)互動，課后通過問卷調(diào)查、在線測試等考察學(xué)習(xí)效果。通過線上、線下并用，通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)手段進(jìn)行授課，讓教與學(xué)的過程更加生動有趣，更容易進(jìn)行組織和管理。《管理學(xué)原理》任課教師會提前一周將微課和各種教學(xué)資源上傳到藍(lán)墨云平臺，方便同學(xué)提前學(xué)習(xí)；在課上，各學(xué)習(xí)小組將課前自學(xué)中遇到的尚未解的問題發(fā)布到云平臺上，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行成果的展示，教師利用平臺對各小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行針對性教學(xué)和答疑，利用平臺進(jìn)行過程考核；課后，根據(jù)個人與小組的學(xué)習(xí)效果利用平臺進(jìn)行拓展訓(xùn)練，并進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

　　3基于云平臺的混合教學(xué)效果測評

　　為了調(diào)研基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)效果，本研究選擇徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理類專業(yè)為教學(xué)對象，每個班分成6個學(xué)習(xí)小組，每組5-6名同學(xué)，通過成立模擬公司，讓學(xué)生擔(dān)任模擬公司的不同職務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我�！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊共5名教師，其中博士、副教授1人，講師4人。為檢驗基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)效果，課題組通過“問卷星”軟件發(fā)布關(guān)于基于藍(lán)墨云平臺的《管理學(xué)基礎(chǔ)》混合教學(xué)效果的調(diào)研問卷，得出以下結(jié)果。

　　1）共232位同學(xué)參與調(diào)研問卷的填寫，有效問卷229份，手機(jī)提交占96.07，男生占63.32%，女生占36.68%。

　　2）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)是否更利于組織、溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和提高？30.57%同學(xué)認(rèn)為非常有利，40.61%同學(xué)認(rèn)為較有利，26.2%同學(xué)認(rèn)為不知道，1.75%同學(xué)認(rèn)為不利，0.87%同學(xué)認(rèn)為非常不利。從以上的調(diào)研結(jié)果可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂更利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)和提高。

　　3）在基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式中，課前、課上、課后的學(xué)習(xí)，你對所學(xué)管理學(xué)知識的掌握是否更全面和深入？20.52%同學(xué)認(rèn)為很全面和深入，38.43%同學(xué)認(rèn)為較全面深入，37.55%同學(xué)認(rèn)為一般，1.75%同學(xué)認(rèn)為較差，1.75%同學(xué)認(rèn)為很差。從期末試卷的成績上來看，采用藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式的班級比未采用的班級平均成績提高8.3%。從以上的調(diào)研結(jié)果可以看出，基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)更利于學(xué)生對知識的掌握。

　　4）您是否希望老師繼續(xù)使用基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式嗎，30.13%同學(xué)非常同意，36.68%同學(xué)比較同意，30.13%同學(xué)一般，2.18%同學(xué)不太同意，只有1.31%同學(xué)非常不同意，從結(jié)論看絕大部分同學(xué)比較贊同基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式。

　　4總結(jié)與改進(jìn)

　　開展基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式教學(xué)后，課題組通過問卷調(diào)查、深度訪談和試卷分析等方法對教學(xué)效果進(jìn)行了測評，基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式的教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些不足和需要改進(jìn)之處。

　　1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展混合教學(xué)模式后，需要學(xué)生運(yùn)用平臺進(jìn)行課前的自學(xué)，同時也需要學(xué)生用較長的時間進(jìn)行課后拓展，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性提出了新的要求。以我校為例，如果一個學(xué)期的所有課程都采用基于云平臺的混合教學(xué)模式，與運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加明顯，如何在有限的時間內(nèi)，學(xué)好每門課程，需要學(xué)生提高課余時間的利用效率，才能更好地提升學(xué)習(xí)效果。目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動、自覺性不是太強(qiáng)，如何提升絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是任課教師需要認(rèn)真思考的問題。

　　2）加強(qiáng)云平臺資源建設(shè)基于云平臺的混合教學(xué)模式的開展需要大量的教學(xué)資源，這與以往的精品課程資源存在很大的不同，混合教學(xué)中的課程資源不是靜態(tài)的存放，要動態(tài)地進(jìn)行推送，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行上傳，這給教師的備課提出了新的挑戰(zhàn)。教師的時間畢竟是有限的，如何把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，需要平臺的運(yùn)營方和學(xué)校管理部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓教師可以獲取更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而提高備課效率，提升教學(xué)效果�；谠破脚_的混合教學(xué)模式不僅是線上線下教學(xué)資源與手段的混合，更是教學(xué)管理的混合。

　　3）提升高職教師的信息化教學(xué)能力基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式對教師的信息化教學(xué)能力提出了較高的要求。作為教師要適應(yīng)信息化的發(fā)展，提高對于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用能力，課程教學(xué)要由“主演”向“導(dǎo)演”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要學(xué)習(xí)如何提升對課堂的掌控能力。作為校方，要鼓勵任課教師走出去，開展院校間的教學(xué)交流，取長補(bǔ)短；要鼓勵教師參加國家、省級信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時，可以邀請國內(nèi)外知名的教師來校做學(xué)術(shù)報告。由于信息化教學(xué)大大增加了教師的備課時間，工作量較難量化，學(xué)校對于采用基于云平臺的混合教學(xué)模式和其他信息化教學(xué)手段的教師給予政策的傾斜，適當(dāng)給予資金的支持�；谠破脚_的混合教學(xué)模式有利于充分利用線上線下兩種形式，整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生對問題的分析與解決的能力，加強(qiáng)了高職同學(xué)職業(yè)能力的鍛煉，教學(xué)效果提升明顯。希望通過實(shí)施基于藍(lán)墨云平臺的混合教學(xué)模式教學(xué)，能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會需要的高級技能型人才。

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