高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析論文
【摘要】高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，研究和探討經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義。首先對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)“開(kāi)放性”的體現(xiàn)進(jìn)行了探討，然后分析了其必要性及存在的問(wèn)題，最后有針對(duì)性提出了對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；建議
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著重要作用，近幾年得到較快普及。高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指高校學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理理論之后，借助由電腦、教學(xué)軟件等組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下或自行開(kāi)展的諸如建立模型、仿真模擬、自主開(kāi)發(fā)等形式的教學(xué)活動(dòng)。高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)驗(yàn)等多層次遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能。高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體開(kāi)展經(jīng)濟(jì)軟件操作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融工具模擬、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理模擬、企業(yè)運(yùn)行管理、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)操作、證券期貨外匯模擬、商務(wù)談判模擬、外貿(mào)綜合模擬、電子商務(wù)等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和方向。它把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體地位之上，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的作用，給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考、自由發(fā)揮和自覺(jué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠做到因材施教，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、創(chuàng)新能力和意識(shí)等非常有益。但是目前對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，很多認(rèn)識(shí)僅停留在概念提出的層面上。因此，非常有必要對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體現(xiàn)予以探討，對(duì)其必要性和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具體有針對(duì)性的對(duì)策建議。
一、高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體現(xiàn)
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的開(kāi)放
可以面向?qū)W校不同層次、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的學(xué)生開(kāi)放，有助于他們擺脫課堂和實(shí)驗(yàn)室的限制，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足的缺陷，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化配置。也可以開(kāi)展校際合作、校企合作，面向校內(nèi)外師生、企業(yè)以及社會(huì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)平臺(tái)，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的全方位開(kāi)放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科師資、資金、設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)基地等各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享的目的。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
在網(wǎng)上提前公布實(shí)驗(yàn)課程名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及開(kāi)出時(shí)間，提供可查詢的實(shí)驗(yàn)課程菜單，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自由選課，修滿相關(guān)課時(shí)或?qū)W分。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要減少經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科規(guī)定性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)科目，在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、方法使用等方面給學(xué)生留有充分的思考、發(fā)揮空間，適當(dāng)增加自由發(fā)揮、自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并開(kāi)展具有研究性、創(chuàng)新性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，為他們的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新科研等提供有力支持。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放
全天24小時(shí)開(kāi)放相關(guān)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過(guò)qq等即時(shí)通訊工具提供在線指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)論何時(shí)、何地均可訪問(wèn)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)賬號(hào)登錄進(jìn)行操作。這樣可以大大減輕經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室的需求壓力。在正常教學(xué)時(shí)間和課后時(shí)間，可以面向不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在資源充裕的情況下，也可以對(duì)不同學(xué)校及社會(huì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
�。ㄋ模┙虒W(xué)形式和評(píng)價(jià)的開(kāi)放
除了傳統(tǒng)的面對(duì)面講授、課堂演示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)答疑外，老師可以通過(guò)錄制好的.視頻進(jìn)行教學(xué)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，與學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展互動(dòng)。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行變革，注重實(shí)驗(yàn)的最終效果。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要
高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行仿真模擬操作及練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)技能。近年來(lái)，各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)代化技術(shù)不斷更新，原有的實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件等難以滿足現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。所以，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常必要。通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的課程體系、教學(xué)手段不斷得到更新，實(shí)驗(yàn)條件得到保障，學(xué)生也能夠獲得多方面的知識(shí)和能力，全面提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位需要。
（二）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的需要
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、與時(shí)代變化相適應(yīng)的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造出自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將把學(xué)生放到實(shí)驗(yàn)主體位置，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變成為“主動(dòng)探索”。這將提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置的需要
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置大體相同，各個(gè)專(zhuān)業(yè)選修課存在著很多交叉課程。實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)自由選課，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各實(shí)驗(yàn)課程資源的共享。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件大體上都是計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)等組成，差異僅僅體現(xiàn)在授課軟件的不同。因此，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件資源一般是可以共享的。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以做到實(shí)驗(yàn)室資源的共建共享和動(dòng)態(tài)調(diào)配，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的充分利用，也能通過(guò)合作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)爭(zhēng)取到更多的資金、技術(shù)、人才資源。也有助于學(xué)生擺脫課堂和實(shí)驗(yàn)室的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
�。ㄋ模┨岣呓處煒I(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力和教學(xué)水平的需要
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要求教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而且也倡導(dǎo)教師開(kāi)展校內(nèi)、校際交流，倡導(dǎo)教師與企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教師在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、授課、輔導(dǎo)及研究過(guò)程中，可以拓寬自身的知識(shí)面，提高實(shí)際操作業(yè)務(wù)水平和科研能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)的相互融合，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┑退街貜�(fù)建設(shè)嚴(yán)重
很多高校的實(shí)驗(yàn)室按照課程分別設(shè)置在不同院系，導(dǎo)致大量低水平重復(fù)建設(shè)，規(guī)模小，人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備分散，實(shí)驗(yàn)資源緊缺與閑置狀況并存，跨學(xué)科的綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。追求儀器、設(shè)備、軟件的“小而全”，但結(jié)果是“小而不全”的低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室使用率低，儀器、設(shè)備、軟件更新慢，致使出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
�。ǘ╅_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍、教材建設(shè)滯后
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)從事經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師在工作態(tài)度、工作方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能等多個(gè)方面提出了更高的要求。但是，很多人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位，相比而言專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的薪酬較低，職稱(chēng)晉升較為困難。非專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師一般往往不大關(guān)注也不大愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，影響到教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定。隨之而來(lái)的問(wèn)題就是不大有老師愿意潛心編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材。
�。ㄈ╅_(kāi)放模式和運(yùn)行機(jī)制尚需探索
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師尤其是提供即時(shí)在線指導(dǎo)教師工作量的核算提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涉及的專(zhuān)業(yè)面廣，出于經(jīng)費(fèi)、編制等多方面的原因，一般經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院難以組建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制缺乏獨(dú)立性，沒(méi)有或不能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以整體設(shè)計(jì)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還會(huì)帶來(lái)學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)、成績(jī)考核評(píng)定等多種新問(wèn)題，缺乏現(xiàn)成的模式和運(yùn)行機(jī)制用以借鑒，需要不斷地探索、寬容、創(chuàng)新、完善。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)管理尚需完善
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在著目標(biāo)單一、方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。很多實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)量少，并且多為熟悉流程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作較為機(jī)械，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課程在前后內(nèi)容銜接、時(shí)間安排等方面沒(méi)有能夠做到與專(zhuān)業(yè)理論課程的高度融合。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多依靠自覺(jué)，因此難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度參差不齊的狀況，對(duì)學(xué)生的出勤考核、最終成績(jī)核定等都會(huì)帶來(lái)挑戰(zhàn)。
四、推進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
�。ㄒ唬┳龊脤�(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)
一是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科整個(gè)教學(xué)體系中的地位，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中的作用，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，徹底改變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬地位的歧視性看法。二是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)需要做的統(tǒng)籌規(guī)劃、集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享，避免和減少一些不必要低水平重復(fù)建設(shè)，使有限的實(shí)驗(yàn)室資源使用效率得到提高。三是建成集成化、共享式、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科更多專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
�。ǘ┙�(guó)家級(jí)、省市級(jí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心
國(guó)家、省市和一些實(shí)力較強(qiáng)的高校，可以探索建立國(guó)家級(jí)、省市級(jí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為其他高校在平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常管理等方面提供借鑒。同時(shí)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教學(xué)示范中心可以為其他高校進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供指導(dǎo)。
�。ㄈ┱辖�(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
先在全校范圍內(nèi)優(yōu)化整合，條件成熟時(shí)可在區(qū)域范圍內(nèi)整合。開(kāi)展校際實(shí)驗(yàn)資源的分工、合作、共建、共享，最大程度利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)充分利用實(shí)驗(yàn)資源。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件的統(tǒng)一建設(shè)和集中管理。
（四）探索經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度建設(shè)
重視經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師地位和待遇，大力引進(jìn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。開(kāi)展校企合作，提升教師業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)水平，提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。積極探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常管理制度、學(xué)生考勤制度和考核評(píng)分辦法、實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)激勵(lì)分配制度等制度建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉立國(guó).基于經(jīng)管類(lèi)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010(3).
[2]趙婉鹛.高校經(jīng)管類(lèi)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)及管理方法研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2007(4).
[3]湯青慧,郭平.高校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與探索來(lái)源[J].科技資訊,2015(10).
[4]李海英.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].科技風(fēng),2016(19).
[5]袁定喜,吳艷.關(guān)于高校國(guó)貿(mào)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的思考[J].傳承,2010(24).
【高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析論文】相關(guān)文章：
1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑探析論文
4.高校多模態(tài)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探析論文
5.高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升策略探析論文
6.高校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升論文