項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)校管理學(xué)的應(yīng)用論文

　　【摘要】從20世紀(jì)90年代以來，每個(gè)國(guó)家都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課程方面改革的重要內(nèi)容。我國(guó)從21世紀(jì)初期開始強(qiáng)調(diào)課程改革，從教師填鴨式的知識(shí)灌輸而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，逐步向以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改革。本文以“項(xiàng)目教學(xué)法”理論為基礎(chǔ)，闡述了在高職院校管理學(xué)教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施及其效果。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ；高職 ；應(yīng)用效果

　　中國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)出能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的服務(wù)、生產(chǎn)以及管理的素質(zhì)高技能型人才。作為管理類專業(yè)必修課的管理學(xué)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容主要體現(xiàn)為基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)際應(yīng)用性三方面的有機(jī)結(jié)合，將通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活案例的探究來掌握管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠?qū)W以致用作為高職學(xué)校學(xué)生的必然要求。而課程中大量的概念性知識(shí)點(diǎn)難以理解，學(xué)習(xí)起來比較抽象，目前高職院校普遍將“項(xiàng)目教學(xué)法”管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

　　1“項(xiàng)目教學(xué)法”所具特征及其內(nèi)容

　　“以項(xiàng)目活動(dòng)作為課堂教學(xué)主線、以教師為主導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生、以學(xué)生為主體積極主動(dòng)參與”是“項(xiàng)目教學(xué)法”的幾個(gè)主要特點(diǎn)，這種教學(xué)方式改變了過去“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽”的填鴨式教學(xué)模式，鍛造了高職學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目、自主協(xié)作活動(dòng)、積極探索創(chuàng)新的新型教學(xué)方法。（1）可控制性好。在“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施的項(xiàng)目活動(dòng)過程中，師生共同參與，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的全過程，這樣有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。（2）目標(biāo)多重性。對(duì)高職學(xué)生而言，通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，能夠?qū)⑺麄冎蒙碛诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使他們的好奇心和創(chuàng)造力得到激發(fā)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力得到培養(yǎng)。對(duì)課任教師而言，通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的教育觀念，從知識(shí)的機(jī)械傳播者轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。對(duì)高職學(xué)校而言，通過全新教學(xué)理念的建立，辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)水平得到了大幅度提升；通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，改革了管理特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、支撐條件、組織形式、考核評(píng)價(jià)等，逐步完善并重新整合了高職院校的教學(xué)體系。（3）高度重視理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合。一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的順利實(shí)施，必然涉及到項(xiàng)目活動(dòng)開展的方式方法等問題，這就意味著高職學(xué)生必須具備結(jié)合訂制工藝、原理對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析的能力，因此，從管理學(xué)原理的學(xué)習(xí)入手成為對(duì)高職學(xué)生的內(nèi)在要求。（4）培訓(xùn)周期較短，見效很快。“項(xiàng)目教學(xué)法”通常要求在較短時(shí)期內(nèi)、有限空間里開展，并且及時(shí)實(shí)施教學(xué)效果測(cè)評(píng)與反饋。

　　2“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職學(xué)校管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)目的是為了讓高職學(xué)生能夠有“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)

　　（1）確定項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)在管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容不同，制定幾個(gè)不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生以分組的方式來進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的分析，經(jīng)過討論后最終確定各組要進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)。（2）項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行的步驟、方法和形式在項(xiàng)目教學(xué)過程中，為了方便對(duì)項(xiàng)目的管理和操作，確定了項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)后，需要對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行形式、步驟和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，一般項(xiàng)目采取分組的形式進(jìn)行。根據(jù)管理學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，分組進(jìn)行活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神，起到互補(bǔ)互助的效果。并要求各組提供改組的項(xiàng)目計(jì)劃、活動(dòng)步驟及各組員具體分工，每組要求推薦一名組長(zhǎng)，以期通過項(xiàng)目活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠充分掌握管理方法等知識(shí)�；顒�(dòng)步驟以開始階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)步驟。（3）項(xiàng)目進(jìn)行中的問題探討學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中會(huì)遇到很多的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)組員一起探討存在的問題，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目中的問題。并且在解決問題的同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，加深知識(shí)的印象。（4）項(xiàng)目結(jié)果的展示項(xiàng)目結(jié)束后，各組采取演說、研究報(bào)告、多媒體展示等形式來對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行展示。并讓每組說出在這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的困難、對(duì)困難進(jìn)行的分析，以及克服困難完成項(xiàng)目的方法。（5）項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)估最終的評(píng)估是“項(xiàng)目教學(xué)法”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評(píng)估是指對(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)情況的考核和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行的目的是為了讓高職學(xué)校學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。要求每位學(xué)生說出這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中自己在小組中的表現(xiàn)。同時(shí)將小組設(shè)想為將來工作的企業(yè)，加深學(xué)生對(duì)不同性格人群的不同見解，結(jié)合管理學(xué)基礎(chǔ)能更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到實(shí)踐促學(xué)的目標(biāo)。

　　2.2管理學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生及教師的要求

　　2.2.1對(duì)學(xué)生的要求項(xiàng)目任務(wù)布置后，課前要求學(xué)生復(fù)習(xí)教材和相關(guān)材料，增加知識(shí)儲(chǔ)備。教師推薦的材料，應(yīng)該做好前期的查閱準(zhǔn)備。確定項(xiàng)目需要的人數(shù)和個(gè)性來組建小組，分工合理，能在項(xiàng)目進(jìn)行過程中互補(bǔ)互助。學(xué)生在角色確定后，根據(jù)自身的角色來考慮問題。在項(xiàng)目進(jìn)行中可能會(huì)遇到的問題，能夠激發(fā)學(xué)生最大的潛能和創(chuàng)造能力。2.2.2對(duì)教師的要求要求教師在布置項(xiàng)目前，要熟悉項(xiàng)目中企業(yè)的工作流程和經(jīng)營(yíng)方式。也就是教師要掌握實(shí)踐過程，并且有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)工作。教師要具備組織項(xiàng)目教學(xué)的能力，這體現(xiàn)為自身的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合能力，能夠設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工、還要能解決在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的困難及問題。同時(shí)，教師要對(duì)自身在教學(xué)過程中有新的角色定位。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是項(xiàng)目活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

　　3“項(xiàng)目教學(xué)法”在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果

　　首先，“項(xiàng)目教學(xué)法”調(diào)動(dòng)了高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們親身經(jīng)歷了管理活動(dòng)的過程。管理學(xué)的一些抽象管理理念都能在項(xiàng)目活動(dòng)中體現(xiàn)出來，提前模擬了學(xué)生就業(yè)后所面臨的問題與困難。在課堂上將管理知識(shí)、管理理念和方法結(jié)合在一起，鼓勵(lì)每位學(xué)生做一名真正的管理者，促進(jìn)了高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，項(xiàng)目教學(xué)方法拓展了高職學(xué)校學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。學(xué)生在參加項(xiàng)目活動(dòng)過程中，自身也發(fā)生了許多改變，為了完成項(xiàng)目活動(dòng)而提前查閱很多資料，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提升了溝通能力、理解能力以及合作能力。

　　4小結(jié)

　　高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與本科的教育有著明顯的區(qū)別，相較而言，高職教育更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

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