能力培養(yǎng)下的管理學教學改革論文

　　管理學是研究在現(xiàn)有條件下，對生產(chǎn)資料、人力資源以及其他資源進行合理的組織和培智，從而提高生產(chǎn)力水平的一門學科。管理學教學就是為培養(yǎng)管理人才而開設(shè)的一門課程，管理學課程的主要開設(shè)目的就是為了滿足社會對管理人才的需求，從而為社會和經(jīng)濟的發(fā)展提供充足的人才儲備。管理學的開設(shè)專業(yè)成功的為社會培養(yǎng)了一大批管理人才，但隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理學教學方法已經(jīng)難以實現(xiàn)社會對管理人才的高要求。

　　一、傳統(tǒng)管理學教學存在的問題

　　1.教學理念跟不上社會發(fā)展步伐。管理學是一門綜合性極強的學科，管理學涉及的內(nèi)容過于寬泛，利用傳統(tǒng)的教學方法很難實現(xiàn)對學生管理能力的培養(yǎng)。很大一部分教師對管理學教學能力培養(yǎng)的教學要求毫不重視，其教學理念僅僅停留在教授課本上的管理學知識理論中。管理學是一門實踐性很強的課程，如果僅僅用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法是根本實現(xiàn)不了人才培養(yǎng)目標的。但隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國內(nèi)企業(yè)面臨著嚴峻的國內(nèi)和國際行業(yè)競爭壓力，因此其對管理人才的素質(zhì)需求提上了一個新的高度，故而傳統(tǒng)的管理學教學理念不能滿足社會主義新時期社會對管理能力培養(yǎng)的需求。

　　2.教學內(nèi)容和方法陳舊，不能實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是決定學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的重要因素，職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要教授學生系統(tǒng)的理論知識體系，還要求教師能夠在教學中教會學生如何運用這些知識，并最終使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�。教學內(nèi)容作為教學活動開展中師生交流的主要媒介，在很大程度上影響著學生的學習效果和能力培養(yǎng)。我國的現(xiàn)代管理學經(jīng)過60余年的發(fā)展，已經(jīng)比較完善，但對于我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展速度而言，教學內(nèi)容仍略顯陳舊�，F(xiàn)代管理學在我國開設(shè)的時間尚短，先進的管理學教學方法在管理學教學中仍然處于探索階段，教師在應用新教學方法時只能照本宣科，這直接導致了即便在管理里學教學中應用了先進的教學方法和教學理念，也難以實現(xiàn)教學效果。因此導致了不少教師就此對先進的教學方式失去了信心，重新采用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，從而導致我國管理學教學方法的應用和發(fā)展始終駐足不前，缺少創(chuàng)新精神。

　　二、基于能力培養(yǎng)的管理學教學改革框架

　　實現(xiàn)教學改革，我們首先要改變管理學的教學框架，將傳統(tǒng)的記憶課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)課堂，構(gòu)建積極和諧的對話型教學課堂并采用多元化教學方式。首先，要改變現(xiàn)存的教學組織方法，為了實現(xiàn)這個目的，我們可以采取集體備課制度，從而讓管理學專業(yè)教師在備課時能夠吸取其他教師的教學優(yōu)點為己用，提高教學課程內(nèi)容設(shè)計的合理性。還可以開展集體聽課和觀摩活動，從而讓教師能夠互相交流授課經(jīng)驗，取長補短提高教學水平。另外，教師還要善于利用教學資源，促進管理學教學內(nèi)容的生動和形象化。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學資源，用好這些教學資源，能夠極大的豐富我們的課堂，并提高教學質(zhì)量。

　　三、能力培養(yǎng)背景下的管理學教學改革課程設(shè)計

　　1.案例教學法。案例教學法是管理學教學中常用的一種教學方法，為了提高案例教學法的教學效果，我們可以在案例教學法中加入小組討論，提高學生的團隊合作能力。除此之外，我們在案例教學中還要注意發(fā)揮學生的教學主體作用，讓學生成為學習的主人。同時，教師在教學活動中也要完成其教學組織和教學引導的任務，從而在教學過程中創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，提高學生參與案例教學的興趣，并讓學生在案例教學中能夠發(fā)揮自己的想象力、調(diào)動自己所學到的知識和社會經(jīng)驗，通過案例教學法實現(xiàn)能力的提高和知識的拓展。

　　2.情境模擬教學法。情境模擬教學主要通過模擬性的方法設(shè)計出學習、生活、工作等活動中可能面對的場景，并組織學生參與到模擬的情境之中去解決所面對的問題。一般來說，情境模擬教學與真實事件的情境較為貼近，通過模擬管理工作的“現(xiàn)場”，使學生在模擬中學會如何運用知識。情境模擬教學法能夠?qū)⒄n堂演變?yōu)槁殘�，讓學生充當管理者，綜合運用所學的知識分析和選擇最優(yōu)的管理方案來解決面對的模擬情境，使學生積極主動地參與到教學當中，把理論與實踐緊密結(jié)合，從而提升學生的應變能力和綜合素質(zhì)。

　　3.熟練應用多媒體教學手段。計算機技術(shù)的發(fā)展，給我們的管理學教學提供了新的方法。多媒體如今已經(jīng)是大學教學環(huán)境中的標準配置，多媒體的應用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)為學生構(gòu)建教學情境的目的，多媒體教學還能夠有效的和諸如案例教學、情景模擬教學、討論教學等結(jié)合使用，提升這些教學方法的教學效果。在應用多媒體教學手段前，教師一定要通過自我學習掌握足夠的多媒體教學技能，從而使自己在教學活動中能夠靈活的應用多媒體教學設(shè)備，在教學過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的教學目的。

　　4.結(jié)合運用多種教學方法，構(gòu)建多元化管理學教學課堂。除了上述我們提到的幾種教學方法外，還有分組教學法、誘導教學法、討論教學法等多種教學法能夠應用到管理學教學中。對于這些教學方法，我們要進行合理選擇和應用，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標對這些方法進行有效的組合應用，從而提升管理學教學學生能力培養(yǎng)的效果。綜上所述，能力培養(yǎng)背景下的管理學教學改革，需要做到以教師為主導、以學生為主體的教學模式，提高學生學習的學習積極性，使學生從原本的被動學習模式轉(zhuǎn)為主動學習，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的目的。為了實現(xiàn)這個目的，我們在進行課程設(shè)計時可以采取案例教學法、情境教學法、討論教學法等多種靈活的教學方法，為了進一步提升教學效果，還可以將計算機教學手段和這些教學方法有效結(jié)合，實現(xiàn)管理學教學過程中對學生的能力培養(yǎng)目標。

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