激勵法在藥事管理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘要：激勵法是一種有效地調(diào)動大學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其競爭意識、提高其綜合素質(zhì)的方法。藥事管理學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，是現(xiàn)代藥學(xué)科學(xué)和藥學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)。然而，藥事管理學(xué)中繁多的法律法規(guī)條文，單調(diào)的內(nèi)容和抽象的管理理論專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致授課缺少趣味性，學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容的效率低下，難以完成教學(xué)目標(biāo)。本文探討將激勵法引入藥事管理學(xué)的教學(xué)中，有效調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整課堂氛圍，增強學(xué)生的課程參與度，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：激勵法；藥事管理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　通過查閱《辭�！罚�我們知道激勵一詞的解釋是“激動鼓勵使振作”，也就是通過精神的或物質(zhì)的手段對個體的行為產(chǎn)生影響，一般用來高效地達(dá)到某些目的。激勵是由動機(jī)推動的一種精神狀態(tài)，它對人的行為起激發(fā)、推動和加強的作用。通常情況下，適當(dāng)?shù)募�勵可以激發(fā)人的主動性、調(diào)動人的積極性、促進(jìn)人的創(chuàng)造性。研究表明，同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3~5倍[1]。從18世紀(jì)開始，激勵逐漸作為一種方法進(jìn)入到多學(xué)科的研究領(lǐng)域，尤其是在社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，從而使得激勵法的研究成果豐富而多樣化。激勵法以滿足受教育者的需要為前提，以激發(fā)受教育者的動機(jī)為先導(dǎo)，立足于受教育者主體性和積極性的發(fā)揮，是一種人性化的方法[2]。藥事管理學(xué)是藥學(xué)與社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科相互交叉、滲透而形成的管理學(xué)科，是現(xiàn)代藥學(xué)科學(xué)和藥學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)[3]。藥事管理學(xué)課程在我國高等院校藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中屬于專業(yè)必修課，是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試必考科目之一[4]。作為一所應(yīng)用型地方院校，如何培養(yǎng)出一批面向基層單位的實用型人才是一個關(guān)鍵性問題。只有掌握了藥品管理的法律法規(guī)、藥品研究與注冊管理、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理等各環(huán)節(jié)的管理知識，才能滿足社會對藥學(xué)人才的需求。因此，本文探求將激勵法引入藥事管理學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高藥事管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　1藥事管理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

　　1.1學(xué)生對純理論知識不感興趣

　　藥事管理學(xué)涵蓋了大量有關(guān)我國制定與藥品相關(guān)的法律法規(guī)，涉及藥學(xué)事業(yè)的各方面內(nèi)容，包括：藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、價格、廣告、使用等，是一門規(guī)范化、技術(shù)化、條文化非常強的課程，內(nèi)容繁雜，條文眾多，相對較為枯燥[5]。筆者在進(jìn)行藥事管理學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂參與度很低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懈怠的情況。通過課下交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大量法律規(guī)范類內(nèi)容不感興趣，也不想去學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

　　1.2教學(xué)模式單一

　　效率低下藥事管理學(xué)傳統(tǒng)的授課模式是以課堂授課為主，主要形式是教師按照教學(xué)大綱的安排，將藥事管理學(xué)的知識點以幻燈片和板書等形式逐一向?qū)W生進(jìn)行講授[6]。這種教學(xué)模式只是對教材知識點的系統(tǒng)講授，雖然理論性比較強，但是繁多的法律條文、單調(diào)的內(nèi)容和抽象的管理專業(yè)術(shù)語，使得授課缺少趣味性，學(xué)生理解記憶效率低下，授課形式比較呆板、不生動，很容易出現(xiàn)課堂沉悶的現(xiàn)象[4]。

　　1.3教學(xué)內(nèi)容更新滯后

　　隨著國家依法治國的不斷推進(jìn)，涉及到藥事管理學(xué)中的法律法規(guī)也在不斷修訂與完善，而且更新速度較快。然而藥事管理學(xué)教材的再版速度很難與藥品政策法規(guī)更新的速度一致，從而導(dǎo)致《藥事管理學(xué)》教材內(nèi)容相對滯后[4]。筆者所在學(xué)校藥事管理學(xué)授課所用的教材為楊書良、劉玉茹主編的《藥事管理學(xué)》第二版，該書為2014年出版。在進(jìn)行授課的過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)了教材中一些明顯的改變。首先是藥事組織的一些變化，國家食品藥品監(jiān)督管理局變成了國家食品藥品監(jiān)督管理總局，英文縮寫由“SF－DA”變成了“CFDA”，由從屬于衛(wèi)生部變成了國務(wù)院的組成部門。還有一些法律法規(guī)方面的變化，2016年7月13日國家食品藥品監(jiān)督管理總局對《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》進(jìn)行了修訂修正，該《規(guī)范》包括總則、藥品批發(fā)的質(zhì)量管理、藥品零售的質(zhì)量管理、附則4章184條，自發(fā)布之日起施行。衛(wèi)生部2013年6月1日施行的《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》予以廢止。從以上例子可以看出，教材更新的速度跟不上政策的變化速度，這意味著學(xué)生學(xué)到的很可能是過時的信息，無法從教材中獲取最新而有效的藥事管理知識[7]。

　　2激勵法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的作用

　　2.1激發(fā)學(xué)生對藥事管理學(xué)中新知識探求的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，在藥事管理學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)募�勵方法會激發(fā)起學(xué)生尋求新知識的興趣。當(dāng)學(xué)生課上表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真上進(jìn)的時候，如果給予及時的表揚和鼓勵，學(xué)生會有更濃厚的興趣去學(xué)習(xí)藥事管理學(xué)，而且還會感染周圍的同學(xué)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　2.2提高學(xué)生的自信心

　　藥事管理學(xué)因為包括大量法律法規(guī)的內(nèi)容，而且涉及到藥學(xué)的方方面面，細(xì)節(jié)非常多，所以很多學(xué)生都認(rèn)為自己學(xué)不會，記不住，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。如果在藥事管理學(xué)的教學(xué)中，多對表現(xiàn)優(yōu)異的給予鼓勵和表揚，甚至給予分?jǐn)?shù)上的激勵，就能使得學(xué)生的自信心能夠在激勵法教學(xué)中得到有效提高。

　　2.3增強學(xué)生的競爭意識

　　提高教學(xué)質(zhì)量在藥事管理學(xué)課程的教學(xué)過程中運用激勵法，會產(chǎn)生適度的競爭現(xiàn)象，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)的能力。激勵法在藥事管理學(xué)中的運用，不僅讓具備自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)有了更好的展現(xiàn)舞臺，也讓一些態(tài)度不端正的同學(xué)參與到課堂活動中來，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　3課堂教學(xué)中激勵法的運用

　　筆者在進(jìn)行藥事管理學(xué)教學(xué)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如：（1）課堂沉悶，很多學(xué)生都是低頭干其他事情，甚至有的在最后排玩手機(jī)，多次的提醒并沒有起到很好的作用。（2）學(xué)生上課興致不高，昏昏欲睡，無精打采。（3）課堂提問時，學(xué)生也是心不在焉，答非所問。面對以上問題，筆者陷入了深深的沉思，如何才能提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到理想的教學(xué)目的呢？于是，筆者將激勵法引入了課堂教學(xué)，也起到了一定的效果。

　　3.1激勵學(xué)生課堂參與度

　　教師一味的灌輸式授課方式在藥事管理學(xué)教學(xué)過程中遇到了很大的問題，如何提高學(xué)生課堂參與度是問題的關(guān)鍵所在。筆者想到學(xué)生最在乎的就是課程分?jǐn)?shù)，于是將激勵法引入課堂教學(xué)，操作方法是：鼓勵學(xué)生課堂上回答問題，回答一次記4分，平時分設(shè)定20分為滿分，如果積累回答了五次問題，也就意味著可以拿到二十分滿分；如果一次也不回答，也就不能拿到任何分?jǐn)?shù)。這樣量化的分?jǐn)?shù)計數(shù)形式，在一定程度上起到了激勵作用。而且，在學(xué)生回答問題過后，還要給予一定的鼓勵，更好地激勵了學(xué)生參與的熱情，在該方案制定以后，課堂氛圍確實有了很好的改善。

　　3.2激勵學(xué)生主動參與教學(xué)工作

　　在課堂參與積分制的活動中，學(xué)生們表現(xiàn)比以前有了很大提高。于是，筆者設(shè)想，能否讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)工作中，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)自己感興趣的藥事管理學(xué)知識，并分享給同學(xué)們，同樣的，參加該活動也會有一定的分?jǐn)?shù)獎勵。而且，學(xué)生們可以提問，并對講解組打分，從而活躍課堂氛圍，同時達(dá)到互動學(xué)習(xí)的效果。于是，筆者將全班60個學(xué)生平均分成了十組，每組6個人，首先每個組確定自己的主題，然后兩個人選素材，兩個人制作PPT，一個人負(fù)責(zé)檢查校正，一個人進(jìn)行PPT陳述，進(jìn)行主題分享的時候，6個人一起上臺并回答問題。該活動也同樣引起了同學(xué)們的興趣，而且講解的主題也更加活潑生動，學(xué)生們學(xué)習(xí)藥事管理學(xué)的熱情也更加高漲，起到了不錯的教學(xué)效果。

　　4結(jié)語

　　藥事管理學(xué)課程的教學(xué)，既要遵從原有的授課大綱和授課計劃，又要有所創(chuàng)新，才能取得好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，任課教師不僅要緊跟藥事管理學(xué)更新的步伐，又要做到授課的生動性、趣味性。不僅如此，選用好的方法調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情是授課成功的關(guān)鍵所在。通過將激勵法引入到藥事管理學(xué)的授課中，充分調(diào)動了學(xué)生主動探求新知識的積極性，而且增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會了如何自學(xué)，達(dá)到了較好的授課效果。同時，激勵法中學(xué)生主動參與教學(xué)工作實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與補充，促進(jìn)了課堂內(nèi)外教學(xué)過程的無縫對接，有利于實現(xiàn)具有自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維等人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[8]。

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