工商管理應用型人才培養(yǎng)
應用型本科人才培養(yǎng)不意味著專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論不重要。那么，工商管理應用型人才如何培養(yǎng)呢？
1工商管理類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的決定因素
1.1外部環(huán)境因素:社會對應用型本科人才具有大量需求
隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的持續(xù)擴張和社會事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會組織對應用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。
然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過高等教育的人才出現(xiàn)總量過�，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。
2011年,全國高校畢業(yè)生有660萬左右,其中本科生330萬左右。
這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學科研工作,他們中的絕大部分要進入經(jīng)濟主戰(zhàn)場,從事技術(shù)、業(yè)務及管理工作。
與此同時,用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越傾向于實用化和功利化。
畢業(yè)生只有掌握了較強的專業(yè)技能,具有較強的動手能力,才能迅速適應工作崗位的要求,才能在就業(yè)競爭中贏得主動。
1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應用性特征
工商管理類專業(yè)分科越來越細化,專業(yè)化程度日益提高。
按照教育部2011年新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、電子商務、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展經(jīng)濟與管理、體育經(jīng)濟與管理等15個二級學科專業(yè)。
工商管理類專業(yè)是全部管理學門類專業(yè)中最能代表管理學專業(yè)特點的一類專業(yè)。
這類專業(yè)的普遍特點是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強,但對應用性要求都很高。
也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實際問題的能力高低。
那些理論基礎(chǔ)扎實、能靈活運用所學理論、具有較強的操作動手能力和實踐應用能力的學生往往更受用人單位歡迎。
2工商管理類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本路徑
2.1實行全過程的應用型人才培養(yǎng)
國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學開放度不高,對社會需求的適應度不夠。
由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學生對部分熱門專業(yè)的報考傾向過度偏執(zhí)。
例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學生報考的熱門專業(yè)。
許多學生只是從表面上去理解認知這個專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認為學了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。
這種現(xiàn)象導致的結(jié)果是,有的專業(yè)學生報考過多,有的則過少。
有的高校招生計劃審查不嚴,執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴重超計劃、超需求招生。
不管學生的來源和未來去向,招來就行。
結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的.就業(yè)隱患。
全過程應用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。
社會需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。
其次,不但要考慮社會需求人才的數(shù)量,還要考慮社會所需求人才的質(zhì)量。
這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時,不要關(guān)起門來,應開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。
在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標、業(yè)務要求、課程設(shè)置應考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。
全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實踐教學環(huán)節(jié)應不折不扣保質(zhì)保量地完成。
人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學生畢業(yè)后并不意味著應用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。
對學生走上工作崗位適應崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應性應有及時的反饋。
可以利用定期問卷調(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應性調(diào)查工作。
對于學生知識和能力普遍欠缺之處,應修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。
2.2教師應成為適宜于應用型人才培養(yǎng)的教師
工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實踐,掌握專業(yè)技能。
要培養(yǎng)應用型人才,要有應用型教師。
專業(yè)教師要主動“走出去”服務企業(yè),專業(yè)教研室每學年都要有計劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請企業(yè)管理方面的橫向課題。
只有了解企業(yè)實際,才能加深對專業(yè)理論的理解,授課時才能真正理論聯(lián)系實際講得生動。
2.3加強學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)
應用型本科人才培養(yǎng)不意味著專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論不重要。
相反,只有加強專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論,專業(yè)技能才有根基。
專業(yè)基礎(chǔ)中的重要課程和核心課程必須抓好教學,提高教學質(zhì)量。
工商管理類專業(yè)的數(shù)學課、外語課、經(jīng)濟學課尤其重要。
有的應用型本科院校由于是從高職高專升格轉(zhuǎn)型而來的,受師資和專業(yè)發(fā)展慣性的影響,專業(yè)基礎(chǔ)課教學和理論教學普遍偏弱,要求偏低。
應提高對學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求,適當增加學時,配備優(yōu)秀師資,加強課程考核,專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核都要通過考試而不是考查方式進行。
學生的專業(yè)基礎(chǔ)厚實了,可以提高就業(yè)能力,直接就業(yè),也可以考研繼續(xù)深造提高。
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