應(yīng)用型人才培養(yǎng)工商管理教學(xué)改革分析
工商管理類專業(yè)的應(yīng)用性特征專及業(yè)化程度日益提高也決定了工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。那么，工商管理教學(xué)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才呢？
隨著市場一體化和市場競爭向高層次發(fā)展，社會市場對工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求和實踐能力要求越來越高，工商管理類專業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的一門應(yīng)用性學(xué)科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是企業(yè)的經(jīng)營和管理人員。
一、當(dāng)前工商管理教學(xué)中存在的主要問題
第一，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。新時期企業(yè)的發(fā)展對人才的需求越來越高，企業(yè)的競爭實際就是企業(yè)人才儲備的競爭。要想在競爭中脫穎而出，需要人才作為發(fā)展的動力。
工商管理能力是一個企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以增加企業(yè)中熟悉工商管理的專業(yè)型人才的比例是提高企業(yè)工商管理能力的關(guān)鍵方式。而當(dāng)前大多學(xué)校培養(yǎng)出的是不適合時代要求的工商管理類工作的實踐型與專業(yè)型人才。因此，大部分學(xué)校應(yīng)該社會大環(huán)境、市場的需求及結(jié)合自身的教學(xué)特色將目標(biāo)定位在實踐型人才與務(wù)實的管理人才。第二，課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密。
工商管理類專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科。在企業(yè)工商管理中注重的是員工的實踐能力，所以培養(yǎng)工商管理人才時一定要注重結(jié)合理論與實踐。
當(dāng)前高校的工商管理教學(xué)活動中課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密，多數(shù)都注重對工商管理學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，忽略了以應(yīng)用性為指導(dǎo)。
例如，教材內(nèi)容和實踐的結(jié)合不夠緊密，課程的內(nèi)容跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大多教材都是從國外引進(jìn)的，許多理論知識不能很好的解釋在中國實際情況中的管理問題，嚴(yán)重影響了工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力及綜合運用能力的培養(yǎng)。第三，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)競爭的核心。
在教育實踐中創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新實踐能力的需求。因此，人才的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
在企業(yè)管理教學(xué)中，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教育方式采取灌輸式，雖然多種教學(xué)方法(如案例教學(xué)法、情景模擬法等)被采用，但是教師在使用這些教學(xué)方法中灌輸有余，啟發(fā)不足，教師的主導(dǎo)地位依舊沒有太大的變化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識的靈活運用及缺乏對問題的思考。
其次，培養(yǎng)工商管理人才時不能做到新舊理論相結(jié)合。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理教材更新周期較長，教材內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。另一方面，該專業(yè)教師難以將新時期思想融入到課堂教學(xué)中，也不能結(jié)合新的思想和認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)活動。
這些問題都導(dǎo)致工商管理人才的培養(yǎng)缺乏新理論的指導(dǎo)，學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力得不到好的培養(yǎng)。第三，對學(xué)生的評價方式比較單一，對工商管理類學(xué)生學(xué)生能力的評價考核主要采取規(guī)范性評價方式，創(chuàng)新能力得不到激發(fā)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、構(gòu)建著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工商教學(xué)策略
第一，建立以市場就業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置上工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可依據(jù)行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)管理等一線實際需求與專業(yè)特點來設(shè)置。
例如，企業(yè)崗位職業(yè)需要的技能型應(yīng)具有良好的計算機和外語技能、掌握定量分析與定性分析的技能等要求，這種人才不僅要掌握企業(yè)管理的基本技能和經(jīng)濟(jì)管理及營銷類知識基礎(chǔ)，還需具有較強的綜合分析、解決問題的能力。因此，工商管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)計劃建立在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，側(cè)重于重點解決企業(yè)一線實際管理問題的能力。
第二，加強特色教材建設(shè)。首先，工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)堅持強化基礎(chǔ)的原則、市場導(dǎo)向的原則、關(guān)聯(lián)性原則等設(shè)置課程體系。
其次，教材內(nèi)容要及時補充和更新。隨著新理論知識不斷涌現(xiàn)，工商管理專業(yè)教材內(nèi)容也要根據(jù)實踐經(jīng)驗做出修改，根據(jù)信息及實踐的不斷發(fā)展，注意吸收最新的科研成果和面向現(xiàn)代化的問題。其次，教材應(yīng)該具有特色。
工商管理類專業(yè)應(yīng)用性很強，所以要在保證科學(xué)性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的同時，盡量使教材內(nèi)容和實踐聯(lián)系緊密，突出該專業(yè)的特色，做到在傳授知識的同時，也注意基本技能和技巧的訓(xùn)練。第三，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)新能力與個性發(fā)展是相輔相成的。
工商管理專業(yè)的教學(xué)必須在保證總體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下重視不同類型學(xué)生個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的“大批量生產(chǎn)”模式所導(dǎo)致的“產(chǎn)品趨同化”的弊端。未來社會各條戰(zhàn)線上要求的人才是具有獨特性、和諧性和主體性的個性化的人才。因此，要使學(xué)生在共性發(fā)展基礎(chǔ)上培養(yǎng)出個性優(yōu)勢和特長。其次，建立新的考試評價體系。
從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)生能力和素質(zhì)的基本要求出發(fā)突出對學(xué)生應(yīng)用知識能力的考核評價，加大對學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的考核比重。對工商管理類專業(yè)學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)包括思考、分析、應(yīng)用、創(chuàng)新為核心的全而系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
在具體實施的過程中制定一套嚴(yán)格的指標(biāo)體系，評價方式應(yīng)靈活多樣，評價人可由學(xué)生、學(xué)院、督導(dǎo)來結(jié)合，可采用學(xué)校、企業(yè)以及畢業(yè)生之間的三方交流等多種考核方式，力求評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性和評價手段的多樣化。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的大量需求及人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。另一方面，工商管理學(xué)科是為我國培養(yǎng)現(xiàn)代工商管理人才的重要學(xué)科。
工商管理類專業(yè)的應(yīng)用性特征專及業(yè)化程度日益提高也決定了工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。當(dāng)前構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是工商管理專業(yè)教學(xué)面臨的重要課題。因此，需要積極調(diào)整教學(xué)方針和改進(jìn)教學(xué)活動，建立以市場就業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，加強特色教材建設(shè)，強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。進(jìn)而促使高校更好的培養(yǎng)工商管理人才，為我國企業(yè)注入新的發(fā)展動力。
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