工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索
有效教學(xué)管理就是發(fā)揮管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的基本職能，對(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行配置和運(yùn)作實(shí)現(xiàn)其三大基本任務(wù)：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人員、發(fā)展知識(shí)和服務(wù)社會(huì)。所謂應(yīng)用型人才就是指在掌握基本理論知識(shí)之上，培養(yǎng)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作的能力。
【摘要】工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方高校轉(zhuǎn)型的必然選擇，文章從教育觀念更新、知識(shí)技能要求、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等方面分析了當(dāng)前專(zhuān)業(yè)存在辦學(xué)定位不清和特色缺乏的共性問(wèn)題。提出了以教育教學(xué)實(shí)踐化、產(chǎn)學(xué)研合作、有效教學(xué)管理為主要路徑的人才培養(yǎng)新模式。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;技術(shù)本科教育;工商管理;路徑
隨著我國(guó)高等教育“大眾化”的實(shí)施推進(jìn)，地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。相關(guān)的資料表明，我國(guó)大部分的本科院校都開(kāi)設(shè)有工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)的人才數(shù)以萬(wàn)計(jì)。在大量培養(yǎng)人才的同時(shí)，也暴露了我國(guó)本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位不清，特色缺乏的共性問(wèn)題。[1]作為地方本科院校，其工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)應(yīng)以技能型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)突出應(yīng)用型特色。這既是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。
一、明確應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才內(nèi)涵，樹(shù)立技術(shù)本科教育理念
技能型人才目標(biāo)定位和應(yīng)用型特色反映的是工商管理專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型、層次定位和服務(wù)面向定位，其要求是在遵循本科人才培養(yǎng)教育規(guī)律的同時(shí)突出實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用，注重的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自身應(yīng)用能力。所謂應(yīng)用型人才就是指在掌握基本理論知識(shí)之上，培養(yǎng)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作的能力。也就是說(shuō)應(yīng)用型人才培養(yǎng)指的是學(xué)生在完成本科階段的學(xué)習(xí)之后，能夠成為面向行業(yè)基層、企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)營(yíng)管理人才。
1、應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和技能要求
教育的目的是促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告表明，21世紀(jì)教育應(yīng)圍繞認(rèn)知、做事、共同生活、發(fā)展四個(gè)方面培養(yǎng)人。即就是對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)注重身心、智力、審美感、責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的綜合教育。實(shí)際當(dāng)中工商企業(yè)里也需要這樣全面發(fā)展的人發(fā)揮才能。依據(jù)現(xiàn)行的工商管理教育現(xiàn)狀，結(jié)合西方國(guó)家的全人教育理念，筆者認(rèn)為：應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備以下方面的知識(shí)和技能。[2]
(1)處世和為人的知識(shí)技能。
人類(lèi)社會(huì)群聚的特征決定個(gè)人應(yīng)以什么樣的態(tài)度和方式適應(yīng)社會(huì)，對(duì)于為人、處世相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和體驗(yàn)就成為本科教育必須提升的能力之一。比如工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在今后的工作中，要能夠正確處理個(gè)人與集體、領(lǐng)導(dǎo)與民眾的關(guān)系，這就反映了對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定溝通交際能力的要求。有關(guān)的調(diào)查顯示，一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力只占成功因素的15%—20%，其余的80%—85%取決于良好的人際關(guān)系。此外，在社會(huì)高度分工合作的今天，要完成一項(xiàng)工作往往需要與他人合作。因此，應(yīng)用型本科人才需要具備溝通和合作能力。
(2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是指對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，具體來(lái)說(shuō)可以細(xì)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是成為工商管理應(yīng)用型人才的首要條件。專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是指對(duì)核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，只有這樣才能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)核心知識(shí)在方向、層次、序列等方面的擴(kuò)展，二者是一個(gè)相互補(bǔ)充完善的關(guān)系。
(3)專(zhuān)業(yè)技能。
專(zhuān)業(yè)技能又可以稱(chēng)作是從業(yè)能力，就是指從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。同樣也包括專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)綜合技能。工商管理人才專(zhuān)業(yè)基本技能就是指從業(yè)者在掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)之上，熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的基本技能和實(shí)踐操作，能夠利用一定的方法和技術(shù)，分析解決工商企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中一般問(wèn)題。而綜合專(zhuān)業(yè)技能就是指從業(yè)能力之外的能力，反映的是個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度。應(yīng)用型的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)基本技能和綜合技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基本技能主要表現(xiàn)為：調(diào)查筆記和司法文書(shū)制作、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、診斷的方法和程序、會(huì)計(jì)報(bào)表的制作和分析。綜合專(zhuān)業(yè)技能主要是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)或者參加各類(lèi)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽提升綜合素質(zhì)能力。
2、創(chuàng)新教育思想，樹(shù)立技術(shù)本科教育新理念
先進(jìn)的教育理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提，技術(shù)本科教育作為當(dāng)前一種新教育理念，其核心本質(zhì)是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作實(shí)踐的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的需要。其根源是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的管理層次要求和職能需要。企業(yè)由高到低的管理層次和由一般到具體的職能要求，決定了企業(yè)人才結(jié)構(gòu)為下窄、中寬、上窄的菱形結(jié)構(gòu)。
因此，地方高校的工商管理專(zhuān)業(yè)定位于技術(shù)本科教育，就是在瞄準(zhǔn)企業(yè)人才菱形結(jié)構(gòu)的下窄部分。著力培養(yǎng)的是企業(yè)職能部門(mén)工作人員或者職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)人員的后備力量。技術(shù)本科教育與傳統(tǒng)本科教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，具體來(lái)說(shuō)就是技術(shù)本科教育和傳統(tǒng)科學(xué)教育同級(jí)而不同類(lèi)，所謂同類(lèi)就是指二者都是屬于大眾化教育階段的本科教育，所謂不同類(lèi)就是指二者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、師資素質(zhì)、辦學(xué)體制和生源對(duì)象等方面的不同。
二、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)課程體系的應(yīng)用方向
專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的本質(zhì)歸根到底就是選取什么領(lǐng)域的知識(shí)形成知識(shí)體系從而培養(yǎng)什么樣人才的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)和課程是一定標(biāo)準(zhǔn)和要求下知識(shí)的系統(tǒng)化、體系化反映。把這種系統(tǒng)化、體系化的不同知識(shí)融于教育教學(xué)之中便會(huì)形成不同課程。課程與課程的組合形成課程體系，不同的.課程體系對(duì)應(yīng)不同的專(zhuān)業(yè)，相似的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成學(xué)科，這就是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，其核心是知識(shí)。[3]從培養(yǎng)人的角度出去，應(yīng)充分挖掘知識(shí)的效用和價(jià)值。
1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置
以市場(chǎng)為導(dǎo)向就是要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的需要。專(zhuān)業(yè)最早是源于社會(huì)上一般職業(yè)所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性職業(yè)。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)，其共性表現(xiàn)為每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)職業(yè)的需要和知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。
所以，社會(huì)職業(yè)的需求就成為專(zhuān)業(yè)設(shè)置的先決條件，隨社會(huì)職業(yè)的變化而設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，這既反映了專(zhuān)業(yè)的社會(huì)效用和知識(shí)的價(jià)值，又有利于學(xué)校圍繞特定領(lǐng)域的知識(shí)開(kāi)展教育教學(xué)。地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)樹(shù)立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的辦學(xué)理念，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上應(yīng)結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和地方社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求實(shí)際來(lái)選擇。
同時(shí)，再加上工商管理學(xué)科有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐指向性，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向就成為優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必然選擇。同時(shí)對(duì)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范。并為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)指明方向，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施提出明確意見(jiàn)。通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建能與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
2、以應(yīng)用為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)
應(yīng)用性是技術(shù)本科教育的基本要求，課程體系所包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)核心的體現(xiàn)，自然要遵循應(yīng)用性的辦學(xué)目標(biāo)，突出應(yīng)用為本的特色，表現(xiàn)在模塊設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、評(píng)價(jià)體系完善等方面。
具體來(lái)說(shuō)，一是課程模塊設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化。
工商管理專(zhuān)業(yè)的課程模塊至少應(yīng)該包括四大平臺(tái)和兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、綜合素質(zhì)教育課平臺(tái)和理論課程教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。在專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)上還可以細(xì)化為專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向兩個(gè)層次，具體課程可以分為任選課和限選課模塊。課程平臺(tái)和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使得課程體系的學(xué)科門(mén)類(lèi)及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課搭配合理。地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重通過(guò)專(zhuān)業(yè)、必修課與選修課之間的選擇來(lái)滿(mǎn)足課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果。注重課程結(jié)構(gòu)的變通性，實(shí)現(xiàn)固有和特有課程的相互協(xié)調(diào)，建立和完善課程選修制促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三是課程評(píng)價(jià)注重發(fā)展性，從課程的設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施、和課程的效果三個(gè)維度構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。從課程的目標(biāo)和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，設(shè)置具體開(kāi)設(shè)課程。通過(guò)分析有關(guān)資料，評(píng)價(jià)課程實(shí)施技術(shù)整合的能力，結(jié)合技術(shù)本科教育的特征，從社會(huì)、學(xué)校、用人單位、學(xué)生多元參與評(píng)價(jià)課程效果。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑
1、教育教學(xué)實(shí)踐化是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑
教育教學(xué)實(shí)踐化是對(duì)理論知識(shí)學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是技術(shù)本科教育的起碼要求。重實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，主要表現(xiàn)為理論教學(xué)實(shí)踐化和實(shí)踐教學(xué)綜合化。理論教學(xué)實(shí)踐化要求教師應(yīng)提高自身素質(zhì)和改變教學(xué)方法。給予教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，比如企業(yè)掛職鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。那么教師在理論教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)自然地把理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠提前體驗(yàn)到理論知識(shí)對(duì)日后職業(yè)的幫助，以及將來(lái)工作的真實(shí)情景，這也就是實(shí)現(xiàn)了從講授知識(shí)為主到體驗(yàn)知識(shí)為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。有利于學(xué)生從職業(yè)的角度理解知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)的學(xué)習(xí)與今后的工作實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)綜合化強(qiáng)調(diào)多種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有利整合，形成符合人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。比如大案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等。突出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行完善和擴(kuò)充。擴(kuò)大覆蓋面使所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能接受實(shí)踐訓(xùn)練，優(yōu)化項(xiàng)目和案例滿(mǎn)足學(xué)生需求，合理安排實(shí)踐組織形式和考核方式保證教學(xué)效果。
2、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效組織形式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)之間相互配合實(shí)現(xiàn)研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的發(fā)展過(guò)程。體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合的綜合優(yōu)勢(shì)，其核心實(shí)質(zhì)是促進(jìn)創(chuàng)新需要的生產(chǎn)要素有效組合。產(chǎn)學(xué)研是教育、科研和生產(chǎn)一體化發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，是高校和企業(yè)生存發(fā)展的需要，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)在觀念、制度、培養(yǎng)方法上的新思路。將教育人與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，用于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才。產(chǎn)學(xué)研合作是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的最佳途徑。院系應(yīng)成立“產(chǎn)學(xué)研合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，專(zhuān)題研究專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)產(chǎn)學(xué)合作單位和產(chǎn)學(xué)研專(zhuān)家的意見(jiàn)、建議及時(shí)修訂培養(yǎng)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容。[4]以合作共建單位為實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好實(shí)踐保障。積極探索產(chǎn)學(xué)研合作組織形式，建立和完善校企、校地融合模式教育教學(xué)新機(jī)制。
3、有效教學(xué)管理是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制度保障
有效教學(xué)管理就是發(fā)揮管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的基本職能，對(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行配置和運(yùn)作實(shí)現(xiàn)其三大基本任務(wù)：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人員、發(fā)展知識(shí)和服務(wù)社會(huì)。[5]其具體是指對(duì)專(zhuān)業(yè)的計(jì)劃、對(duì)課程的組織和對(duì)學(xué)時(shí)、學(xué)分的控制。從知識(shí)、課程、專(zhuān)業(yè)的邏輯關(guān)系可以得出，專(zhuān)業(yè)是一定的知識(shí)體系及課程體系的反映，說(shuō)到底就是指人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)專(zhuān)業(yè)的計(jì)劃就表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)就是圍繞核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)具體的符合客觀需要的知識(shí)體系框架，形成明確的課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，并通過(guò)教學(xué)大綱、教學(xué)方法和設(shè)施等要素的相互結(jié)合來(lái)完善計(jì)劃。
對(duì)課程的組織主要表現(xiàn)為對(duì)課程內(nèi)容體系的邏輯關(guān)系辨別和結(jié)構(gòu)安排。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和保證課程的科學(xué)性及有效性，一是課程的設(shè)置與社會(huì)的職業(yè)需求相一致，從職業(yè)的需要去匹配相應(yīng)的課程教學(xué)。二是尊重認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，按照從簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序展開(kāi)備教課程。通常是按一般基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課再到專(zhuān)業(yè)課的順序先后展開(kāi)。對(duì)學(xué)時(shí)和學(xué)分的控制主要是以總學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的總量控制，達(dá)到課程模塊的動(dòng)態(tài)平衡。
同時(shí)再輔助于合理的必修和選修制度，使總量可以在課程模塊之間合理配置。這既滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)教育必修課程的最低要求，又提供了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間(選修課程)。所以每個(gè)課程模塊之中，都應(yīng)該有一定的選修課程，鼓勵(lì)教師發(fā)揮潛力多開(kāi)設(shè)選修課程，充分利用教育資源的同時(shí)激發(fā)學(xué)生潛能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊忠泰.崇術(shù)重用服務(wù)地方一般地方高校工商管理類(lèi)院系辦學(xué)目標(biāo)定位的思考與探索[J].煤炭高等教育，2008(1)104-107.
[2]胡健等.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能分析[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1)143-145.
[3]湯智.高校專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置依據(jù)的哲學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003(6)18-20.
[4]趙康.論高等教育中的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育研究，2000(10)21-26.
[5]蔣新華.以“三輪驅(qū)動(dòng)”提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[N].中國(guó)教育報(bào)，2013.9.23.
[6]范怡紅等.西班牙第斯大學(xué)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理[J].復(fù)旦教育論壇，2011(4)75-79.
【工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索】相關(guān)文章：
1.工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
2.工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析
5.工商管理新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
6.探索應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施