工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式研究的論文
在分析高校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合要求的基礎(chǔ)上，從授課、考核及評(píng)價(jià)三方面具體分析工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式。
1 高校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合要求
做好整合的基礎(chǔ)——資源整合 資源整合主要是指在教育教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化為手段，通過(guò)教師對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源的整理與分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)整合。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用與專業(yè)課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合，是推進(jìn)高校專業(yè)課程進(jìn)步及與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)整合的重要基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其及具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而增強(qiáng)本課程教學(xué)效果。
理順整合的途徑——過(guò)程整合 過(guò)程整合是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動(dòng)過(guò)程中，并在這一過(guò)程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實(shí)現(xiàn)課程整合的途徑。這一過(guò)程整合包括三個(gè)基本階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段及課后拓展階段。
課前準(zhǔn)備階段需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并整理、分析和加工。
課堂實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決有關(guān)問題，教師對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)個(gè)別問題給予關(guān)注。
課后拓展階段以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生需要借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展，同時(shí)通過(guò)專題絡(luò)進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解并拓展課堂知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解更多的課堂理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以提升主動(dòng)思考與動(dòng)手實(shí)踐能力。
明確整合的目的——能力整合 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才方面，因此，高校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，現(xiàn)代教育的'課程整合作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。能力整合指的是通過(guò)研究資源整合和過(guò)程整合這種課程整合形式，更有效地借助發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)，又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。這種能力的整合是指學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。
2 工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式
授課——建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)，創(chuàng)新形式與方式
首先，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是指應(yīng)積極建立工商管理專業(yè)課程網(wǎng)站，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注，讓學(xué)生意識(shí)到不僅僅理論課堂是課堂，還有網(wǎng)上課堂。根據(jù)學(xué)時(shí)安排，學(xué)生只能選擇一兩個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他教師的專題講座則無(wú)法接觸到。而課程網(wǎng)站上及時(shí)公布各個(gè)任課教師的專題和專題主要內(nèi)容，能使學(xué)生全面了解工商管理專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)及最新管理方法。
其次，整合網(wǎng)絡(luò)資源，使授課的形式與方式更加多元化。在授課形式上，可以在授課之前，由專職教師結(jié)合授課內(nèi)容在網(wǎng)上下載有關(guān)工商管理內(nèi)容的實(shí)際案例等音像資料，在課堂上適時(shí)適度播放，并展開討論和點(diǎn)評(píng);打破課堂授課的時(shí)間限制，在校園網(wǎng)內(nèi)開設(shè)工商管理專業(yè)課程專欄，進(jìn)行在線交流;在授課方式上，提供多媒體教室，鼓勵(lì)采用PPT上課，課后把多媒體資源上傳至課程網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。
在課程調(diào)查中，學(xué)生提到學(xué)時(shí)過(guò)少、時(shí)間緊，更提出教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、多多交流的要求。在授課過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)為延伸點(diǎn)，以創(chuàng)新授課形式與方式為支撐點(diǎn)，不但可以無(wú)形中延長(zhǎng)授課時(shí)數(shù)，而且可以加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)，使得本課程不再枯燥，而變得鮮活生動(dòng)起來(lái)。
考核——增加上機(jī)考試，增設(shè)網(wǎng)上答疑 工商管理專業(yè)課程傳統(tǒng)的考核方式一般是紙質(zhì)試卷的形式。這種方式雖在一定程度上能考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和分析能力，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)諸多問題。其中，最突出的是以下兩點(diǎn)。
一是學(xué)生對(duì)課程本身不專注不重視，只等最后考試的時(shí)候盲目地背誦課本理論知識(shí)，課堂效果差，學(xué)生參與積極性差。
二是學(xué)生給出的測(cè)試答案缺乏創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的方便快捷也被學(xué)生無(wú)節(jié)制地運(yùn)用到工商管理專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種現(xiàn)象進(jìn)行考核方式的改革，建立起“四維一答”的立體考核方式，即：考勤+課堂表現(xiàn)+課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)+上機(jī)考試+網(wǎng)上答疑。四維考核方式是指四項(xiàng)考核指標(biāo)。
第一考勤。9O后大學(xué)生追求個(gè)性，隨意性大，自控能力低，普遍存在逃課現(xiàn)象。對(duì)于逃課，很多學(xué)生不以為恥，反以為很“酷”。增加考勤是加強(qiáng)學(xué)生管理、引起學(xué)生對(duì)課程重視的一項(xiàng)重要措施。
第二，課堂表現(xiàn)。90后大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡表達(dá)自己的看法和主張。增加課堂表現(xiàn)，諸如演講、辯論、熱點(diǎn)問題點(diǎn)評(píng)等，能極好地提高積極性和了解對(duì)學(xué)生的思想狀況。
第三，課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)。在課堂上讓學(xué)生圍繞某一理論或者問題進(jìn)行討論或以文字的形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，既能夠避免抄襲，又使學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。
第四，上機(jī)考試。這種方式的考試以國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)時(shí)事為主要內(nèi)容，題目的生成是隨機(jī)的。它促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、關(guān)注國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策。由于題目不一致，還避免了傳統(tǒng)考試帶來(lái)的作弊問題。考核的分?jǐn)?shù)不是目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)考試，關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)時(shí)事，理解國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，樹立科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)管理理念，積累更多的工商管理經(jīng)驗(yàn)。
因此，考試完畢后，有必要在網(wǎng)上開設(shè)答疑欄目，一是及時(shí)公布考試題目的答案，二是回答學(xué)生對(duì)本課程考試的某些問題的疑問。很多學(xué)校盡管有結(jié)合經(jīng)濟(jì)時(shí)事進(jìn)行工商管理專業(yè)考試，但是考試過(guò)后，只給學(xué)生分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生哪個(gè)題目做錯(cuò)了，還有什么疑問，則完全不顧，給學(xué)生造成上課的目的就是為了最后考試分?jǐn)?shù)的假象。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，增加上機(jī)考試、增設(shè)網(wǎng)上答疑勢(shì)在必行。
評(píng)價(jià)與反饋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫交流平臺(tái) 一學(xué)期工商管理課程完結(jié)后，學(xué)生對(duì)本課程的態(tài)度如何?收獲幾何?對(duì)本課程還有哪些意見和建議?對(duì)這些問題的了解有利于備課組和任課教師抓住今后改革的方向和力度。因此，課程的結(jié)束并不意味著就此結(jié)束，還必須有評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫交流平臺(tái)就會(huì)使評(píng)價(jià)與反饋成為常設(shè)常新的動(dòng)態(tài)運(yùn)行模式。具體來(lái)說(shuō)，可以采取QQ群的交流、網(wǎng)上調(diào)查問卷、校園貼吧、電子郵件等方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行不同階段的工商管理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本文設(shè)計(jì)的工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式如圖1所示。
3 結(jié)論
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中擁有海量的資源，網(wǎng)絡(luò)資源與工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程的整合是推動(dòng)工商管理人才培養(yǎng)的重要方式之一。因此，本文結(jié)合目前我國(guó)高校專業(yè)課程教學(xué)情況提出教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合的要求，并從具體的授課、考核與評(píng)價(jià)三方面分析工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)提供借鑒。
【工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式研究的論文】相關(guān)文章：
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究的論文
5.談?wù)劰ど坦芾韺I(yè)漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式研究
6.網(wǎng)絡(luò)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文