論工商管理教學中的理論與實踐有效結(jié)合論文

　　目前，多數(shù)高校將工商管理定義為獨立學科，在教學中，教材講解成為主要方式，缺乏實踐基礎(chǔ)。事實上，工商管理涉及多學科、多專業(yè)，應(yīng)注重學生在該專業(yè)中的職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了工商管理的理論教學與實踐教學相結(jié)合具有必要性。

　　一、工商管理教學理論與實踐相結(jié)合的重要作用

　　(一)鞏固學生的理論基礎(chǔ)工商管理雖屬于文科，但理論知識體系復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學方法很難被理解。而通過理論與實踐相結(jié)合教學法，可促進學生實踐能力的提高。在實踐中，學生容易理解理論的真正意義，對于其知識的消化與應(yīng)用都具有積極意義。

　　(二)提高學生問題解決能力不同于傳統(tǒng)教學，理論與實踐教學更注重實踐。學生需要在實踐中主動思考、獨立思考，才能解決具體問題。在這一過程中，學生的知識運用更靈活。當然在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不同，發(fā)揮個體的積極性，實踐工商管理的教學目標。

　　(三)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力在實踐教學中，學生的思維更活躍。為解決問題，思維創(chuàng)新將成為其重要特征。同時，在實踐中，教師不再是教學的主體，學生個體的主觀能動性得以激發(fā)，學生之間可以通過互相合作的方式來完成教學任務(wù)，這對于其職業(yè)能力的形成和提高都具有積極意義。

　　二、工商管理教學現(xiàn)狀分析

　　在我國工商管理教學中，理論與實踐脫離是其主要問題。首先：教材引進上，多為上世紀西方的管理理論，與我國企業(yè)需求不符。這使得很多實習生對自身所學失去信心。其次：教學方式上，教師依然占據(jù)主要地位，學生在這個過程中只能被動的接受，這樣學生的理論知識很難消化，更何況將其應(yīng)用于實踐。教師方面，雖然近年來工商管理專業(yè)受重視程度提高。但整體上教師的能力有所欠缺，表現(xiàn)為很多教師只能從教，而缺乏企業(yè)實踐，在案例分析上和實踐教學中的作用較小，一定程度上限制了學生的學習能力，尤其是實踐能力的提高。

　　三、基于理論與實踐相結(jié)合的工商管理教學策略

　　基于目前我國高校工商管理教學現(xiàn)狀，對其實施理論與實踐相結(jié)合的教學方式具有積極意義。而在這一過程中，理念和方法的更新是關(guān)鍵，我們將其做如下分析：

　　(一)更新教育理念，發(fā)揮學生的主觀能動性在傳統(tǒng)的教學方式中，45 分鐘的課堂，教師講解占據(jù)了超過 40 分鐘的時間，留給學生思考、討論的時間很少。尤其是進入大學階段，教師的課時更長，班級的人數(shù)更多，這使得很多知識無法及時消化。在實踐理論講解上，偏向于口述或是案例講解，但所選案例具有明顯的滯后性特征。為此，高校應(yīng)注重實踐教學，改變傳統(tǒng)的教學理念，注重現(xiàn)代教育觀念的引入，使工商管理教學關(guān)注實踐，關(guān)注企業(yè)和社會需求。在高校教學中，可將工商管理分為若干個階段，在大一、大二階段可鞏固基礎(chǔ)知識，然后使學生進入校試驗室，接觸具體事務(wù)，進而深化對基礎(chǔ)知識的掌握水平。在大三、大四階段，與企業(yè)合作，將學生輸送到企業(yè)頂崗實習，使學生能將所學專業(yè)進行使用。教師要合理安排工商管理課程教學時間，選擇正確的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向。將學生以后的工作作為基本發(fā)展目標，并且提高其解決問題的能力。

　　(二)注重教學方法創(chuàng)新創(chuàng)新能力不強影響了學生積極性的提高，為此教師應(yīng)注重教學方法的改進。首先：教師要了解市場需求，對于新入學的新生進行專業(yè)講座，使其了解專業(yè)的就業(yè)前景，在這一感性認識下使學生對專業(yè)的興趣更高，為其理解和運用打好基礎(chǔ)。要求學生學習后進行記錄，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。其次：將具有高效性的案例分析教學，小組合作教學應(yīng)用于工商管理實踐中，注重主體作用的發(fā)揮以及學生之間的互相合作，采用多樣化的方法才能促進學生學習能力的提高。思維創(chuàng)新是學生掌握知識的重要方向，在模擬教學包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，使用單一的教學方法，學生容易養(yǎng)成思維定式，從而對新事物的發(fā)現(xiàn)能力不強，對于工商管理這一比較“時尚”的專業(yè)來說，很難深刻了解。最后：應(yīng)使學生進入企業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境和企業(yè)需求。實習過程做好記錄，并在實習結(jié)束后上交給教師，由教師對其理論的消化程度進行分析，最終確保工商管理專業(yè)的高效性。

　　(三)增強校企結(jié)合，注重全面培養(yǎng)在這一點上，學校需要創(chuàng)新觀念，增強企業(yè)合作。如學�？梢耘c一些企業(yè)簽訂必要的規(guī)章制度，獲得企業(yè)的認可，實現(xiàn)企業(yè)、個人以及學校的共同進步。對于學生來說，校企合作使其獲得了主動操作的機會，現(xiàn)代社會某一單一的能力不足以使學生成為以后的棟梁之才 . 而進入企業(yè)則可以使其感受工作氛圍，通過實際工作提高學生理論和實踐的結(jié)合，進而提高其綜合能力。在這一過程中，教師要及時與學生溝通，了解其存在的疑慮，并幫助其解決，引導其主動思考，主動操作，最終促進工商管理教學效率的提高。

　　總結(jié)

　　從工商管理教學現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，理論的受重視程度明顯高于實踐。事實上，這與多年的教學理念、教師的能力都具有直接的關(guān)系。為滿足現(xiàn)代社會的需求，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式。工商管理專業(yè)在我國的發(fā)展經(jīng)歷了一段時間，在專業(yè)設(shè)置上還存在一定的問題，還需要教育人員進一步努力，對其進行完善和改革，從而為我國社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。

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