工商管理教學(xué)論文

　　國內(nèi)高校理工科專業(yè)長期以來把數(shù)據(jù)庫作為必修課程，但對工商管理大類專業(yè)學(xué)生開設(shè)則是近10年的事情，由于該專業(yè)學(xué)生計算機技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，如何把適合其學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)通過實驗方式掌握，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”成為研究熱點。教育學(xué)和心理學(xué)認為一旦找準(zhǔn)興趣點和切入方式，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，知識的導(dǎo)入會事半功倍。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，不可把學(xué)生當(dāng)作病人，把知識當(dāng)作湯藥，要研究個性特征，因人而異，授人以漁，調(diào)動學(xué)生課外實驗積極性，提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果。

　　一 馬斯洛需求模型及應(yīng)用

　　美國心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中提出馬斯洛需求模型，將人的需求分為生理、安全、社會、尊重和自我實現(xiàn)五種。這五種需求按層次逐級遞升，如果人的某一層次需求相對滿足了，就會向高一層次發(fā)展，使其追求更高層次的需求。以數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生多是文科生，缺少計算機訓(xùn)練，該如何打消學(xué)生顧慮并對數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生興趣？根據(jù)馬斯洛需求模型，設(shè)計數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)需求模型，滿足四個需求，①安全需求：認真學(xué)習(xí)，通過課程考試獲得學(xué)分和等級證書。②社會需求：興趣愛好。③尊重需求：審美、身份。④自我實現(xiàn)需求：把多年的興趣愛好轉(zhuǎn)化為實用、可分享的數(shù)據(jù)庫。在安全、社會和尊重需求達成后，學(xué)生會獲得一定的滿足感。一想到可以把愛好和學(xué)習(xí)結(jié)合，而不是為了學(xué)分和證書而學(xué)習(xí)，從“自我實現(xiàn)需求”這個層面來激發(fā)出“我要學(xué)”的需求。學(xué)生會把數(shù)據(jù)庫實驗作業(yè)的選題當(dāng)作一種身份標(biāo)志，如不少男生會在選題時選“NBA”，“NBA”品牌的精神內(nèi)涵對于他們影響很大，他們也愿意付出多于普通選題的努力。也有不少同學(xué)會選擇“留學(xué)”為主題，其道理也是一樣的，都屬于需求模型中的最高層面。

　　二 建構(gòu)主義理論及應(yīng)用

　　學(xué)生有了興趣，知道為什么要學(xué)這門課后，還要有好的教學(xué)方式，否則再大的興趣也會湮滅于枯燥的教學(xué)方式。建構(gòu)主義理論認為，人的認知發(fā)展受同化、順應(yīng)和平衡3個過程的影響，其倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。數(shù)據(jù)庫教學(xué)包含不少諸如范式理論、關(guān)系代數(shù)等抽象知識，單純的課堂講授很容易使同學(xué)產(chǎn)生厭倦和畏難心理。通過創(chuàng)建情景、提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示新舊知識之間聯(lián)系的線索。教師從幕前主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)知識的促進者和幫助者，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

　　三 方案實施

　　課程以關(guān)系數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計為重點，學(xué)生從數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)劃、系統(tǒng)需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計，到物理結(jié)構(gòu)設(shè)計，最后結(jié)合程序設(shè)計語言完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用行為設(shè)計。依據(jù)教學(xué)目的，應(yīng)用馬斯洛需求理論和建構(gòu)主義理論，實施過程分為以下四個階段：分組選題、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫展示評價。第一，分組選題。教師可以準(zhǔn)備幾個常見的數(shù)據(jù)庫選題，如選課管理系統(tǒng)、客房管理系統(tǒng)等。學(xué)生分成3～5人的小組，由組長組織成員在開課兩周內(nèi)確定選題。根據(jù)對四川大學(xué)商學(xué)院2013～2015學(xué)年工商管理大類學(xué)生的選題統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣主要集中在教育、文化、體育和娛樂業(yè)、住宿和餐飲業(yè)，說明學(xué)生更關(guān)注自我實現(xiàn)的需求，符合馬斯洛需求模型。選題確定后，學(xué)生需要做的工作是主動結(jié)合所學(xué)需求分析方法，通過詳細調(diào)查現(xiàn)實中的選題對象，充分了解選題對象目前的業(yè)務(wù)流程概況，明確選題對象的各種需求，然后在此基礎(chǔ)上確定系統(tǒng)的功能。第二，數(shù)據(jù)庫設(shè)計。各小組首先運用E-R圖工具把上一階段得到的選題對象需求抽象為概念模型，再將概念模型轉(zhuǎn)換為被某個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)支持的數(shù)據(jù)模型，并對轉(zhuǎn)換結(jié)果進行規(guī)范化處理，最后為給定的邏輯模型選取一個適合應(yīng)用要求的物理結(jié)構(gòu)。第三，數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)。完成數(shù)據(jù)庫方案設(shè)計后，各小組進入實現(xiàn)階段，進行數(shù)據(jù)載入和應(yīng)用程序編碼和調(diào)試。在這個階段，學(xué)生會遇到很多問題，如E-R圖設(shè)計不合理導(dǎo)致數(shù)據(jù)的載入出現(xiàn)問題，或者數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)失敗等。這時教師要及時指導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助其解決問題后繼續(xù)本階段工作。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)經(jīng)過試運行合格后，數(shù)據(jù)庫即可投入正式運行了。第四，數(shù)據(jù)庫展示評價。作品完成后，各小組需要在課堂上向全體學(xué)生展示推介其作品，教師根據(jù)作品水平、展示效果和學(xué)生的反映綜合給出成績。通過近幾年引入馬斯洛需求模型和建構(gòu)主義理論進行工商管理大類專業(yè)數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)出較強的個人能力和團隊配合能力。

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