司法背景下的民法教學(xué)改革探究分析
依據(jù)現(xiàn)階段法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方向和單位，理論研究部分與司法實(shí)踐部分主要是兩種形式,那么司法背景下的民法教學(xué)改革探究是?
《民法》在我國(guó)法律體系中占據(jù)著重要的地位，是維護(hù)人民權(quán)利的法律保障。同時(shí)，在法學(xué)的教育中，《民法》也是重中之重。本文將從司法背景下民法教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，同時(shí)簡(jiǎn)要分析民法教學(xué)脫節(jié)的原因，最后就民法教學(xué)的改革提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見。
從2008年開始，我國(guó)就本科應(yīng)屆畢業(yè)生司法考試時(shí)間做出了調(diào)整。這正是反映了雖然社會(huì)上急需高素質(zhì)的法學(xué)人才，但是本科畢業(yè)生依然面臨著就業(yè)難的窘境。司法考試的改革不僅是對(duì)社會(huì)矛盾的反應(yīng)，同時(shí)也是對(duì)司法教學(xué)的要求。研究司法教學(xué)的改革無(wú)論對(duì)國(guó)家，還是對(duì)學(xué)生都是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
一、 司法背景下民法教學(xué)的現(xiàn)狀和原因探析
1司法背景下民法教學(xué)現(xiàn)狀
在司法背景之下，國(guó)家不斷推出新《民法》，致使民法教學(xué)增加了新的教學(xué)任務(wù)。且司法考試中民法占據(jù)非常大的比例，也對(duì)司法考試的成績(jī)有著決定的影響，從“得民法者，得司考”這句話就可以看出《民法》在司法考試中的地位。并且，《民法》涉及的內(nèi)容可謂是紛繁復(fù)雜，結(jié)構(gòu)體系也是非常龐大，所以在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上民法占據(jù)了大量的課時(shí)，通常教師需要兩個(gè)學(xué)期課時(shí)的安排才能將民法課程內(nèi)容講完。
毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)教師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。加之《物權(quán)法》與《債權(quán)法》《專利法》的變動(dòng)更增添了教學(xué)難度。
另一方面，目前司法考試一般都帶有很強(qiáng)的功利性質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也僅僅是將以往的考試重點(diǎn)和難點(diǎn)講授給學(xué)生，這種教學(xué)模式是與民法精神背道而馳的。這樣不僅忽視了學(xué)生對(duì)民法知識(shí)整體性的把握，同時(shí)也削弱了學(xué)生對(duì)處理實(shí)務(wù)的能力。
2司法背景下民法教學(xué)脫節(jié)的原因
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中無(wú)論是民法教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，教師一直都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。盡管這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更快速接受新知識(shí)，但是這樣就完全忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，其思維方式和模式逐漸形成了定式，最終也變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。這種教師主導(dǎo)的教學(xué)方式在民法教學(xué)中的運(yùn)用，很難培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題或者解決問(wèn)題。
司法考試通過(guò)案例結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也考查了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)民法實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，民法憑借著自身內(nèi)容和體系的龐雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，要求教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將復(fù)雜的知識(shí)傳授給學(xué)生，極易導(dǎo)致教師只能有時(shí)間將理論知識(shí)講授給學(xué)生，而無(wú)法通過(guò)案例的分析進(jìn)一步剖析知識(shí)。這種教學(xué)模式之下，學(xué)生只是屬于被動(dòng)接受者，在學(xué)習(xí)的積極性和思考的主動(dòng)性上都有所欠缺。
二、 司法背景下民法教學(xué)的改革措施
1實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)
隨著法律的不斷變革和人們法制意識(shí)的提高，法律職業(yè)的細(xì)化和要求也越來(lái)越高。
依據(jù)現(xiàn)階段法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方向和單位，理論研究部分與司法實(shí)踐部分主要是兩種形式。因此，在法學(xué)本科新生學(xué)習(xí)法學(xué)之前就可以根據(jù)其個(gè)人喜好和就業(yè)定位，將法學(xué)的教育分為理論型和實(shí)踐型的教學(xué)模式。不過(guò)，這種教學(xué)模式并不是固定不變的，法學(xué)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的第一學(xué)年，這種教學(xué)模式的作用是劃分學(xué)生的不同發(fā)展方向。在法學(xué)學(xué)習(xí)的初期，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)講授為主，專業(yè)引導(dǎo)為輔。經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就可以按照自己興趣，并結(jié)合一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，再次選擇專業(yè)方向。
就理論型學(xué)生而言，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力;就實(shí)踐型學(xué)生而言，就需要偏向案例分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際案例作出科學(xué)的判斷。
2優(yōu)化課程設(shè)置
2008年開始，普通高校第二年應(yīng)屆畢業(yè)的法學(xué)本科生可以當(dāng)年就報(bào)考國(guó)家司法考試，即法學(xué)本科教育的時(shí)間為四年，但是由于司法考試政策的改變和法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境的'影響，實(shí)際的教育時(shí)間變?yōu)槿�。根�?jù)這種情況，法學(xué)本科教育課程就可以設(shè)置“2+1”模式。
“2+1”課程設(shè)置模式就是在民法本科教育開始兩年，按照各高校民法課程設(shè)置的實(shí)際情況，重點(diǎn)將注重理論和基礎(chǔ)的課程設(shè)置為必修課，側(cè)重民法基本理論、概念和制度的學(xué)習(xí)，如此就加強(qiáng)了學(xué)生民法理論素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也為其他法學(xué)課程學(xué)習(xí)了奠定了一定的基礎(chǔ)。民法教育的最后一年，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)參加司考的學(xué)生的情況，設(shè)置一些與
司法考試或者與法學(xué)事務(wù)緊密聯(lián)系的課程作為選修課，便于提升學(xué)生在司考中的應(yīng)試能力。
3建立健全師資隊(duì)伍
學(xué)生的素質(zhì)會(huì)受到自身因素的影響之外，教師的素質(zhì)同樣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)槎喾N原因的影響，我國(guó)高校法學(xué)院系的教師隊(duì)伍長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài)，較少參加司法實(shí)務(wù)，導(dǎo)致法學(xué)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺。這樣就容易出現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際司法脫節(jié)的情況。這不僅影響了民法教學(xué)的課堂效果，也會(huì)影響學(xué)生司法考試的成績(jī)。司法考試改革之后，考試的內(nèi)容不再只看重學(xué)生的理論知識(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用司法知識(shí)的能力考察，這就要求教師以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。
因此，民法的教學(xué)中就需要建立健全師資隊(duì)伍。教師不但要具備全面的理論知識(shí)，而且還要擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本的法學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)教師的能力來(lái)促進(jìn)民法教學(xué)的改革，使教學(xué)的內(nèi)容得以優(yōu)化。最終培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的能力，增加學(xué)生在司法考試中靈活地運(yùn)用法律知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
4改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法
民法考試的大綱是現(xiàn)行民事法律，考察重點(diǎn)包括民法的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，考察范圍既有針對(duì)性考察，也有綜合性考察。針對(duì)司法考試的特點(diǎn)，民法教學(xué)就需要改變以往課堂教學(xué)中的缺陷，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)與司法考試的目的一致。具體來(lái)說(shuō)，民法教師備課時(shí)就需要熟悉與司法考試相關(guān)的內(nèi)容和要求，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠吸收和理解與司法考試有關(guān)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是民法教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，還可以提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。故而，民法教師有必要將案例教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)課堂中。
隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，民事法律規(guī)范不斷完善，本來(lái)就知識(shí)豐富的《民法》又增加了更多的新內(nèi)容，學(xué)生和教師都面臨著更多的挑戰(zhàn)。但是教師主導(dǎo)性的課堂模式和灌輸式的教學(xué)模式，使司法教學(xué)與司法考試存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在司法考試改革的背景下，需要對(duì)民法教學(xué)作出改革，可以通過(guò)實(shí)踐型和理論型的分層次培養(yǎng)和“2+1”課程設(shè)置模式來(lái)改革民法教學(xué)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，同時(shí)民法教學(xué)還需要建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，通過(guò)案例教學(xué)等課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在司法考試中運(yùn)用司法知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【司法背景下的民法教學(xué)改革探究分析】相關(guān)文章：
1.淺談CET改革背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的論文
2.新課程背景下計(jì)算機(jī)有效教學(xué)模式探究論文
3.新課改背景下的初中的政治教學(xué)改革與創(chuàng)新論文
4.共享經(jīng)濟(jì)背景下停車泊位需求現(xiàn)狀分析論文
5.經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下電力市場(chǎng)改革分析論文
6.素質(zhì)拓展背景下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探討的論文