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獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)分析論文
提倡結(jié)合真實(shí)案例分小組進(jìn)行討論的實(shí)訓(xùn)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，那么，獨(dú)立學(xué)院如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析呢?
一、構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的課程內(nèi)容
《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直缺乏合適的教材，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課往往根據(jù)理論課的教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
而現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)分析》教材，要么針對一本學(xué)生，內(nèi)容過于復(fù)雜;要么針對高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨(dú)立學(xué)院使用的教材少之又少。
由此，本文將現(xiàn)有《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容整合序化為以下五個(gè)模塊：第一個(gè)模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進(jìn)入行業(yè)的相關(guān)資料，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應(yīng)采取的競爭策略，權(quán)衡收益與風(fēng)險(xiǎn)，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第二個(gè)模塊為財(cái)務(wù)報(bào)告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對企業(yè)最近三至五年的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析。
此模塊一方面幫助學(xué)生找到財(cái)務(wù)分析的重點(diǎn)項(xiàng)目，關(guān)注重大或異常變化，另一方面對財(cái)務(wù)報(bào)表去偽存真，揭示會計(jì)信息的質(zhì)量，為接下來的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)模塊為財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點(diǎn)之一。
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析教材一直以來都強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的全面性，指標(biāo)口徑有很多選擇，且指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也不能做到與時(shí)俱進(jìn)，如通常認(rèn)為流動比率的標(biāo)準(zhǔn)值為2，但結(jié)合我國上市公司的實(shí)際情況，目前比較合適的值應(yīng)為1.5。
本文認(rèn)為，指標(biāo)的選擇應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)夠用就好，關(guān)注實(shí)用性。
引導(dǎo)學(xué)生從自身崗位設(shè)置出發(fā)，有側(cè)重地從盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力及發(fā)展能力四個(gè)方面分析企業(yè)財(cái)務(wù)效率，最后利用傳統(tǒng)的杜邦分析體系對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果進(jìn)行綜合系統(tǒng)評價(jià)。
第四個(gè)模塊為管理用財(cái)務(wù)報(bào)表分析，是本課程的難點(diǎn)，由于此部分內(nèi)容需要以《高級財(cái)務(wù)管理》課程為基礎(chǔ)，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)。
在此模塊中，學(xué)生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分成經(jīng)營活動與金融活動兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負(fù)債表、管理用利潤表及管理用現(xiàn)金流量表。
其次，利用改進(jìn)的杜邦分析體系對管理用報(bào)表進(jìn)行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對權(quán)益凈利率的影響程度。
與模塊三中的傳統(tǒng)杜邦分析體系相比，改進(jìn)的杜邦分析體系數(shù)據(jù)更合理，結(jié)果更科學(xué)。
第五個(gè)模塊為撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，要求結(jié)合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，繼而提出管理建議。
重組整合之后的課程內(nèi)容，可以層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
即信息過濾處理能力→財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀能力→指標(biāo)分析判斷能力→報(bào)告寫作能力→管理決策能力。
二、采用多元化的教學(xué)方法
《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結(jié)合式等多元化的教學(xué)方法，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。
(一)啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式
轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用。
引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)據(jù)增減變動意味著什么，進(jìn)而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的本質(zhì)。
由此，學(xué)生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(二)案例式關(guān)于《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程中案例的選擇
可以采取兩種方式，一是引導(dǎo)學(xué)生選取某一上市公司作為自主案例。
目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計(jì)超過兩千五百家，為學(xué)生自主案例的選擇提供了豐富的素材。
但是由于上市公司本身的錯(cuò)綜復(fù)雜，使得學(xué)生在案例選取的過程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
選取自主案例的標(biāo)準(zhǔn)為：第一，所選案例的業(yè)務(wù)不要過于復(fù)雜，否則不便于指標(biāo)的計(jì)算與理解。
第二，所選案例上市時(shí)間至少超過五年，否則不便于進(jìn)行趨勢分析。
第三，所做財(cái)務(wù)分析是基于母公司報(bào)表而不是合并報(bào)表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。
二是浙江地區(qū)民營企業(yè)數(shù)量相對較多，可以引導(dǎo)學(xué)生以家族企業(yè)作為自選案例。
這樣一方面可以結(jié)合地域特點(diǎn)、采取實(shí)地調(diào)研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學(xué)生的分析結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐。
但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進(jìn)行對比分析。
通過這些真實(shí)的案例，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將書本上的分析技術(shù)和分析方法真正應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面也可以使學(xué)生了解我國現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色。
(三)討論式引導(dǎo)學(xué)生自由分組
每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設(shè)置，針對所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進(jìn)行分析，不同的角度要有不同的側(cè)重點(diǎn)，如銀行側(cè)重償債能力，投資者側(cè)重盈利能力，管理層側(cè)重發(fā)展能力。
給學(xué)生安排展示分析結(jié)論的時(shí)間，引導(dǎo)其余同學(xué)共同討論、加以點(diǎn)評。
這樣不僅可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)能力，教師亦可根據(jù)學(xué)生分析的不足之處有針對性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
(四)延伸式除了課堂教學(xué)之外
可以結(jié)合校內(nèi)開設(shè)的其他實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)體系。
可將《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》與ERP沙盤模擬相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營的過程中通過財(cái)務(wù)分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
亦可與我院成立的模擬會計(jì)師事務(wù)所合作，深入企業(yè)進(jìn)行分析實(shí)訓(xùn)。
這種從課上延伸到課外，從學(xué)校延伸到企業(yè)的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對財(cái)務(wù)分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會到財(cái)務(wù)分析作為現(xiàn)代社會管理工具的重要性。
另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對大量數(shù)據(jù)卻無從下手的情況出現(xiàn)。
四、創(chuàng)建科學(xué)的考核評價(jià)體系《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學(xué)生提交的分析成果，結(jié)合該生日常表現(xiàn)給出成績。
這種考核方法側(cè)重結(jié)果而忽略過程，而《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構(gòu)建科學(xué)的考核體系用于評價(jià)學(xué)生的綜合能力。
綜合能力的評價(jià)應(yīng)由不同群體從不同角度共同完成。
可由教師、小組成員、學(xué)生自我三方面分別評估，每一方面各有側(cè)重，教師側(cè)重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，學(xué)生自我側(cè)重于自身優(yōu)勢與不足。
每一方面給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并配以相應(yīng)權(quán)重，最終得出學(xué)生的綜合成績。
即綜合成績=教師評價(jià)×40%+小組成員評價(jià)×30%+學(xué)生自我評價(jià)×30%。
這種考核體系不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場所必需的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、總結(jié)
綜上所述，通過堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育理念，構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的課程內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法和創(chuàng)建科學(xué)的考評體系，尤其是提倡結(jié)合真實(shí)案例分小組進(jìn)行討論的實(shí)訓(xùn)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)置提供借鑒。
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