高職會計專業(yè)實踐教學
在高職會計教育過程中需要不斷的完善實踐教學的方式，將實踐教學與傳統(tǒng)的理論教學相結合，建立一個比較完善的教育教學體系。
摘要：
隨著現(xiàn)在的社會發(fā)展以及經(jīng)濟的進步，我國高職教育在很多方面正在逐漸的改善。在高職教育專業(yè)選擇上，財會專業(yè)一直是非常熱門的一個專業(yè)，并且每年報考的人數(shù)居高不下，社會上對于這方面的需要也在不斷的增加。會計專業(yè)其自身具有一定的特殊性，各學校一直通過校企合作來解決學生在實習方面的問題，但是會計專業(yè)相對來講并不容易。會計專業(yè)在學習中需要學生具有比較強的實踐性，還需要學生具有一定的邏輯性與積極的動手能力。針對現(xiàn)在很多高職學校在會計專業(yè)中存在的問題本文進行詳細的研究分析，并且提出相關的意見。
關鍵詞：
高職教育;會計專業(yè);實踐教學
在現(xiàn)在的教育過程中，我們的教師正在不斷的創(chuàng)新教學的方式，從很多方面提升關于教育的質量。實踐教學是新的教育方式中比較明顯的一種，在很多的高職院校中都普遍使用，并且對于教育質量的提升具有重要的作用。實踐教學主要是的目的是為了更好的培養(yǎng)學生的技能，增強學生綜合性能力。實踐教學主要利用教學的實踐體系以及教學的條件與方式相結合，根據(jù)實際的教學情況逐漸的探索出一條適合現(xiàn)在高職院校學生學習的教育方式，經(jīng)過比較詳細的分析與研究之后產(chǎn)生的'產(chǎn)物。其主要的特點是簡單明了、邏輯性與實踐性比較強，可以在促進學生學習能力的基礎上提高他們的實踐能力。
一、高職會計專業(yè)實踐教學模式建立的原則
滲透性原則：在進行實踐教學的過程中實踐教學體系與教育中的理論教學體系之間是相互結合的形式。從宏觀教育的角度來看，現(xiàn)在的高職院校在會計教育專業(yè)上的重視非常高，其中對于教育課程的安排也是根據(jù)相關的會計職能素質培養(yǎng)與實際工作需要進行結合，形成一個比較全面的教育整體，來培養(yǎng)學生在會計學習方面的動手能力。在會計教學中主要的教學科目包含基礎會計、財務會計、出納實務、成本會計、管理會計以及會計電算化，其中很多的課時為了提升學生對于會計的了解與掌握，熟練會計在實際工作中問題的處理能力以及操作流程等，在高職院校中進行會計教育并不是根據(jù)其中一項進行教育，是比較全面的進行會計方面的教育，主要就是其中的滲透性原則，將實踐教學模式與理論教學模式相結合進行教育。漸進性原則：在實踐教學模式中漸進性教學的原則主要體現(xiàn)在對于學習中思路的變化與教育層次方面的分析。高職院校中的會計專業(yè)教育在進行實踐性教學的過程中需要涉及到很多的知識點，是結合比較多的專業(yè)課構成的一種教育主體，其中包含的教育知識由簡單到復雜是一個漸進性的過程。教師在對學生進行教育的過程中需要掌握好學生自身的知識水平，梳理好教學的思路，在比較理性化的教學思路上進行教學任務的學習，不斷提升學生的學習能力以及對于會計知識的掌握能力。開放性原則：在教育的過程中是沒有固定的局限或是輪廓的，教育本身就具有一定的開放性原則，加上實踐教學模式主要的教學目的是為了更好的促進學生對于會計的學習，結合實際的生活經(jīng)驗等進行教育，所以具有開放性原則。在高職院校教育中，教師利用實踐教學的模式制定比較專業(yè)的教學計劃，在有限的教學時間內(nèi)將教學知識進行詳細的講解與教導，怎樣更好的解決教學中學習時間與教育實踐的分配。采用現(xiàn)代化的教育手段將教育的方式向電子化教育形式進行轉變，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡進行會計實訓，這樣就可以更好的促進教育的進步。
二、高職會計專業(yè)實踐教學的建立保障
1、構建高職教育會計實踐教學體系
在高職院校會計實踐教育過程中需要掌握教育課程的合理安排，同時還要確定教育的目標是為了更好的提升學生在這方面的能力，培養(yǎng)其具有自身專業(yè)的能力特點。高職教育中對于會計教育實踐非常重視，這種教育模式可以很好的調(diào)節(jié)課程教育結構，實現(xiàn)教育整體的優(yōu)化，還需要教師認真的處理好學生在文化基礎上存在的差異，將教育中的專業(yè)專業(yè)課程與實踐課程之間進行合理的調(diào)節(jié)與安排。實踐教學與理論教學之間需要進行獨立的分開設置，它們之間的關系是既有相同又有區(qū)別，但是最終都是為了學生的會計上崗做基礎與準備，培養(yǎng)在這方面的人才。在進行會計教育的過程中需要不斷的將實踐教學進行完善，建立一個比較健全的會計專業(yè)實踐教學體系作為保障，制定合理的教學大綱以及教學計劃，根據(jù)學生實際需要的會計知識與社會發(fā)展進程為基礎進行會計實踐教學依據(jù)，強化教學的時間比例分配。實踐教學包含很多的教學層次，主要的順序是從基本的基礎教學到比較復雜的專項教學，最后是對學生進行綜合性教學培訓，保證學生在畢業(yè)之后可以很好的勝任社會上的會計工作，滿足企業(yè)需要。
2、加強會計實訓技能，開展專業(yè)技能
競賽在進行實踐教學的過程中應重視會計教學的實踐，學校在教學期間需要積極的開展一些實訓競賽，其中學習會計需要掌握的技能包含會計的書寫與珠算、點鈔、表格制定、憑證填制等通過一些專業(yè)技能上的培訓與競賽可以很好的提升學生在學習會計期間的實踐能力，不斷的加強學生對于會計的學習。競賽活動同時也是一種學習，可以很好的檢驗學生對于會計學習的質量，提升學生學習會計的水平，加強會計教育質量的改善。
3、改善教學方式
在教育中最重要的就是教學方式的采用與改善，實踐教學方式的采用可以很好的改善傳統(tǒng)教學方式中比較呆板的、單一的不足。將教學的理論與實踐相結合，通過一定的案例教學進行分析，可以很好的帶動學生的積極性，激發(fā)學生對于會計學習的興趣。將情景式教學的方式與實踐教學相結合可以讓學生從實際的生活感受中體會到會計的重要性以及一些會計核算的方式，在教育中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，提升學生對于會計的實際操作能力。
三、結語
綜上所述，在高職會計教育過程中需要不斷的完善實踐教學的方式，將實踐教學與傳統(tǒng)的理論教學相結合，建立一個比較完善的教育教學體系。這種會計教育方式可以很好的提升學生對于會計學習過程中出現(xiàn)問題的解決能力以及對會計學習的能力。
參考文獻：
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