高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

　　會(huì)計(jì)類的相關(guān)證書在市場上認(rèn)可度較高，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮職業(yè)資格考試的時(shí)間、內(nèi)容、要求等因素。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是人才核心素質(zhì)，要求會(huì)計(jì)人才愛崗敬業(yè)、保守秘密、誠實(shí)守信及依法辦事。

　　摘要：

　　本文在分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)按照會(huì)計(jì)工作崗位要求、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書要求以及會(huì)計(jì)技能競賽項(xiàng)目要求設(shè)置課程體系，做到“崗、課、證、賽”的深度融合，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職;會(huì)計(jì)專業(yè);崗課證賽;課程體系

　　一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　1.課程設(shè)置與學(xué)生工作崗位契合度低�；�礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建的主要課程，學(xué)生在學(xué)完上述課程之后出現(xiàn)很難將在校所學(xué)知識與技能和會(huì)計(jì)崗位工作需求聯(lián)系起來的現(xiàn)象，通常要花較長時(shí)間去適應(yīng)職業(yè)崗位。

　　2.核心課程內(nèi)容交叉重復(fù)較多。部分核心課程內(nèi)容上存在交叉重復(fù)，如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在成本計(jì)算和管理方面的重復(fù);基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)理論體系和會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素等教學(xué)內(nèi)容的重復(fù);財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)在決策方法、全面預(yù)算等方面的重復(fù)。

　　3.課程設(shè)置輕視學(xué)生的職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)崗位的從業(yè)人員應(yīng)遵循的職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則，是會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)工作的基本道德條件，目前很多高職院校缺乏這方面的教育，即使開設(shè)也是僅僅因?yàn)榭甲C需要而流于形式。

　　4.課程設(shè)置忽略學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取需要。目前，適合高職會(huì)計(jì)類專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證等。

　　二、“崗課證賽融合”的課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵和原則

　　(一)建構(gòu)“崗課證賽融合”的課程體系

　　“崗課證賽融合”課程體系中的“崗”指會(huì)計(jì)工作崗位群，包括會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納崗位等，體現(xiàn)了市場對會(huì)計(jì)人才的要求;課是指高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等，它是教學(xué)實(shí)施載體;證即證書，主要包括省財(cái)政廳頒發(fā)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、財(cái)政部頒發(fā)的助理會(huì)計(jì)師證書、審計(jì)署頒發(fā)的助理審計(jì)師證書以及各種技能等級證等;賽是指學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)各級舉辦的各類會(huì)計(jì)技能大賽。

　　(二)“崗課證賽融合”的課程體系構(gòu)建的原則

　　1.市場導(dǎo)向原則。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置必須與市場需要高度契合，這要求高職院校與行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與研究、制定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把學(xué)校課程與職業(yè)崗位高度結(jié)合，提高高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

　　2.與時(shí)俱進(jìn)原則。課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要及時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更、法律法規(guī)的變化以及賽項(xiàng)的變化等產(chǎn)生的影響。譬如，我國在2016年將全面實(shí)行營改增，相關(guān)政策的解讀、案例分析以及會(huì)計(jì)核算等方面的內(nèi)容均應(yīng)納入課程體系和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

　　3.提高素質(zhì)教育原則。課程設(shè)置的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較強(qiáng)的溝通能力、較好的心理素質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是人才核心素質(zhì)，要求會(huì)計(jì)人才愛崗敬業(yè)、保守秘密、誠實(shí)守信及依法辦事。

　　三、“崗課證賽融合”課程體系構(gòu)建策略

　　1.崗課融合。根據(jù)對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，中小型企業(yè)及會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)是高職會(huì)計(jì)學(xué)生主要的就業(yè)，相關(guān)的的崗位主要有出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)助理員等。因此，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，結(jié)合各崗位需求可設(shè)置對應(yīng)的課程，比如出納崗位可開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程、會(huì)計(jì)核算崗位主要開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程、納稅申報(bào)崗位開設(shè)納稅實(shí)務(wù)課程、會(huì)計(jì)主管崗位開設(shè)財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程以及審計(jì)崗位開設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程，教學(xué)過程要突出崗位技能訓(xùn)練。

　　2.課證融合。會(huì)計(jì)類的相關(guān)證書在市場上認(rèn)可度較高，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮職業(yè)資格考試的時(shí)間、內(nèi)容、要求等因素。比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試有三科，分別是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德及會(huì)計(jì)電算化，考試次數(shù)各省不同，在設(shè)置課程時(shí)就要考慮這幾門課的開設(shè)時(shí)間及內(nèi)容，三門課程在第一二學(xué)期全部開設(shè)完，內(nèi)容涵蓋考試大綱的要求;助理會(huì)計(jì)師有兩科，分別是初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，5月份全國統(tǒng)一考試，需要開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等核心課程，幾門課程分別在第二三學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容滲入考試大綱要求;助理審計(jì)師考試有兩科，審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識和審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，全國統(tǒng)一考試，考試時(shí)間為每年10月份，需要開設(shè)的課程為審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)軟件之審計(jì)大師，課程分別在第四和第五學(xué)期開設(shè)。

　　3.課賽融合。實(shí)踐證明，通過參與或組織各類專業(yè)特色技能大賽，能夠吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能水平，是一種行之有效的教學(xué)輔助手段，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求“零距離”對接。因此，將技能大賽相關(guān)內(nèi)容融入日常的理論和實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能，如針對點(diǎn)鈔，小鍵盤錄入等單項(xiàng)技能競賽，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及出納實(shí)務(wù)課程中融入;全國職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能大賽，在分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等課程中融入;全國大學(xué)生信息化技能大賽，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用課程中融入。

　　四、結(jié)語

　　以工作過程為導(dǎo)向、以崗位能力培養(yǎng)為核心是“崗課證賽”融合的課程體系的本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，將證書和競賽因素融入其中，及時(shí)更新新內(nèi)容與淘汰過時(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與工作崗位最大程度地?zé)o縫對接。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱盛萍.基于“崗課證賽”四融通的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐.科技信息,2014,(9).

　　[2]劉冬梅,蔣銳航.高等職業(yè)院校“雙證書”制度的研究[J].中國電力教育,2011,(12).

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