高職會計專業(yè)課程體系構建研究
會計類的相關證書在市場上認可度較高，在制定課程標準和教學計劃時充分考慮職業(yè)資格考試的時間、內容、要求等因素。在會計專業(yè)教育過程中，會計職業(yè)道德是人才核心素質，要求會計人才愛崗敬業(yè)、保守秘密、誠實守信及依法辦事。
摘要：
本文在分析高職院校會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀的基礎上，提出應按照會計工作崗位要求、會計職業(yè)資格證書要求以及會計技能競賽項目要求設置課程體系，做到“崗、課、證、賽”的深度融合，實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：
高職;會計專業(yè);崗課證賽;課程體系
一、高職院校會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
1.課程設置與學生工作崗位契合度低�；A會計、財務會計、會計電算化、財務管理、稅法等課程是會計專業(yè)學科體系構建的主要課程，學生在學完上述課程之后出現(xiàn)很難將在校所學知識與技能和會計崗位工作需求聯(lián)系起來的現(xiàn)象，通常要花較長時間去適應職業(yè)崗位。
2.核心課程內容交叉重復較多。部分核心課程內容上存在交叉重復，如成本會計、財務會計在成本計算和管理方面的重復;基礎會計、財務會計在會計理論體系和會計目標、會計要素等教學內容的重復;財務管理和管理會計在決策方法、全面預算等方面的重復。
3.課程設置輕視學生的職業(yè)道德教育。會計職業(yè)道德是會計崗位的從業(yè)人員應遵循的職業(yè)操守和道德準則，是會計人員從事會計工作的基本道德條件，目前很多高職院校缺乏這方面的教育，即使開設也是僅僅因為考證需要而流于形式。
4.課程設置忽略學生職業(yè)資格證書的獲取需要。目前，適合高職會計類專業(yè)在校學生的職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證和助理會計師證等。
二、“崗課證賽融合”的課程體系構建的內涵和原則
(一)建構“崗課證賽融合”的課程體系
“崗課證賽融合”課程體系中的“崗”指會計工作崗位群，包括會計主管、總賬會計、成本會計、出納崗位等，體現(xiàn)了市場對會計人才的要求;課是指高職會計專業(yè)開設的專業(yè)核心課程，如財務會計、成本會計、財務管理、審計等，它是教學實施載體;證即證書，主要包括省財政廳頒發(fā)的會計從業(yè)資格證書、財政部頒發(fā)的助理會計師證書、審計署頒發(fā)的助理審計師證書以及各種技能等級證等;賽是指學校內部和社會各級舉辦的各類會計技能大賽。
(二)“崗課證賽融合”的.課程體系構建的原則
1.市場導向原則。會計專業(yè)課程的設置必須與市場需要高度契合，這要求高職院校與行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與研究、制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把學校課程與職業(yè)崗位高度結合，提高高職會計畢業(yè)生的就業(yè)質量和就業(yè)率。
2.與時俱進原則。課程和教學內容的設置需要及時關注會計準則的變更、法律法規(guī)的變化以及賽項的變化等產生的影響。譬如，我國在2016年將全面實行營改增，相關政策的解讀、案例分析以及會計核算等方面的內容均應納入課程體系和相關的教學內容。
3.提高素質教育原則。課程設置的宗旨是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較強的溝通能力、較好的心理素質和不斷學習的能力。在會計專業(yè)教育過程中，會計職業(yè)道德是人才核心素質，要求會計人才愛崗敬業(yè)、保守秘密、誠實守信及依法辦事。
三、“崗課證賽融合”課程體系構建策略
1.崗課融合。根據(jù)對會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，中小型企業(yè)及會計中介機構是高職會計學生主要的就業(yè)，相關的的崗位主要有出納、會計核算、納稅申報、會計主管和審計助理員等。因此，構建高職會計專業(yè)課程體系時，結合各崗位需求可設置對應的課程，比如出納崗位可開設出納實務課程、會計核算崗位主要開設財務會計和成本會計課程、納稅申報崗位開設納稅實務課程、會計主管崗位開設財務管理和管理會計課程以及審計崗位開設審計實務課程，教學過程要突出崗位技能訓練。
2.課證融合。會計類的相關證書在市場上認可度較高，在制定課程標準和教學計劃時充分考慮職業(yè)資格考試的時間、內容、要求等因素。比如會計從業(yè)資格考試有三科，分別是基礎會計、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德及會計電算化，考試次數(shù)各省不同，在設置課程時就要考慮這幾門課的開設時間及內容，三門課程在第一二學期全部開設完，內容涵蓋考試大綱的要求;助理會計師有兩科，分別是初級會計實務和經濟法基礎，5月份全國統(tǒng)一考試，需要開設財務會計、經濟法、稅法等核心課程，幾門課程分別在第二三學期開設，內容滲入考試大綱要求;助理審計師考試有兩科，審計專業(yè)相關知識和審計理論與實務，全國統(tǒng)一考試，考試時間為每年10月份，需要開設的課程為審計理論與實務、審計軟件之審計大師，課程分別在第四和第五學期開設。
3.課賽融合。實踐證明，通過參與或組織各類專業(yè)特色技能大賽，能夠吸引學生興趣，提升學生技能水平，是一種行之有效的教學輔助手段，也能培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識，進而推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標與用人單位需求“零距離”對接。因此，將技能大賽相關內容融入日常的理論和實踐課程教學環(huán)節(jié)，不斷完善校內的實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的操作技能，如針對點鈔，小鍵盤錄入等單項技能競賽，在基礎會計技能實訓環(huán)節(jié)以及出納實務課程中融入;全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能大賽，在分崗位會計實訓、會計電算化實訓等課程中融入;全國大學生信息化技能大賽，在會計電算化實訓、EXCEL在會計中的應用課程中融入。
四、結語
以工作過程為導向、以崗位能力培養(yǎng)為核心是“崗課證賽”融合的課程體系的本質，在教學實踐中要充分考慮高職會計專業(yè)的學生和企業(yè)的現(xiàn)實需求，將證書和競賽因素融入其中，及時更新新內容與淘汰過時內容，實現(xiàn)課程學習與工作崗位最大程度地無縫對接。
參考文獻：
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[2]劉冬梅,蔣銳航.高等職業(yè)院校“雙證書”制度的研究[J].中國電力教育,2011,(12).
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