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教學(xué)目標(biāo)三維度中的財(cái)務(wù)會計(jì)思考論文
摘要：圍繞教學(xué)目標(biāo)的知識技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)三維度視角，探討高校應(yīng)用型人才的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)應(yīng)如何從教材甄選、習(xí)題庫構(gòu)建、案例討論題庫實(shí)踐、千人業(yè)師模式展開、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革等多方面思考，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì);教學(xué)目標(biāo);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;教學(xué)案例
1財(cái)務(wù)會計(jì)課程定位
財(cái)務(wù)會計(jì)(或中級財(cái)務(wù)會計(jì))課程是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)會計(jì)(或會計(jì)學(xué)原理)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的紐帶，也是后續(xù)學(xué)習(xí)成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)，是會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)等若干經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心課程之一。許多財(cái)經(jīng)院校安排的該課程的課時(shí)量都居于首位。該課程無論從知識量還是重要性而言都是非常突出的一門專業(yè)課程。對于該課程的教學(xué)思路、內(nèi)容和方法的探討已經(jīng)持續(xù)了多年，但是無論就教師層面還是學(xué)生層面，該課程的教學(xué)效果仍然很難達(dá)到大家的預(yù)期。其中涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究仍然值得與時(shí)俱進(jìn)的持續(xù)關(guān)注。
2財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)
從小學(xué)教育到研究生教育，幾乎每門課程的教學(xué)大綱都會首先列示“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)一般包括三個方面的內(nèi)容：知識和技能目標(biāo);過程和方法目標(biāo);情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。知識和技能目標(biāo)是制定本課程每次課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度廣度;過程和方法目標(biāo)是制定本課程每次課的教學(xué)旨在逐步幫助學(xué)生掌握和提升哪些方面的能力;情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是制定本課程每次課的教學(xué)能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的意志和品質(zhì)。簡而言之，知識技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會;過程和方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué);態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)本人在財(cái)經(jīng)院校的教學(xué)第一線已經(jīng)工作20余年，對于財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)也已經(jīng)超過20年，面對的學(xué)生包括了�？坪捅究撇煌瑢哟�，也包括會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和工商管理等不同專業(yè)，本人認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)而言，三個維度的目標(biāo)可以這么理解。知識和技能目標(biāo)：財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握和理解財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)操作，具體包括六大要素、會計(jì)等式、各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析等。這個目標(biāo)體現(xiàn)在教師給學(xué)生傳授的知識中。過程和方法目標(biāo)：財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生掌握賬務(wù)處理的方法，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)判斷的敏感性，掌握對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識別，理解為什么同屬一類要素的不同項(xiàng)目的會計(jì)處理方法存在差異，培養(yǎng)學(xué)生將來職業(yè)生涯中處變不驚的能力。這個目標(biāo)體現(xiàn)在教師講授的過程以及教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法里。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括豐富的內(nèi)心體驗(yàn);態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度更主要指對自然界、人類社會和個人的生活態(tài)度;價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，從而最終激發(fā)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會價(jià)值的潛能。當(dāng)然所有三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否受到多重因素的影響，譬如教師的教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教材的選擇、教學(xué)模式方法等。
3目前已有的課程教學(xué)改革和存在的問題———以浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例
以浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為院級直至校級的優(yōu)秀應(yīng)用型課程，近些年來陸續(xù)完成了若干項(xiàng)教學(xué)改革和探索。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)三維度方面歸納如以下幾點(diǎn)。
3.1教材的更換和甄選
財(cái)務(wù)會計(jì)教材往往是各大出版社必備教材書目之一，每年都有不同出版社改版印刷適應(yīng)不同層次學(xué)生的財(cái)務(wù)會計(jì)課程。本課題組針對本校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的招生分?jǐn)?shù)以及將來面對的就業(yè)崗位，最終選定了某出版社的重點(diǎn)應(yīng)用型教材。該教材的內(nèi)容和難度均符合知識技能教學(xué)目標(biāo)，目前形勢下能較好地解決讓學(xué)生“學(xué)會”什么的問題。而該教材結(jié)構(gòu)安排中的眾多小貼士和小問題無疑是該教材的亮點(diǎn)，便于學(xué)生在課后自學(xué)和討論，有利于實(shí)現(xiàn)第二維度———“會學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
3.2習(xí)題庫的建設(shè)和使用
自2013年開始，課題組建設(shè)和完善了大容量的財(cái)務(wù)會計(jì)課程習(xí)題庫，題型包括單選題、多選題、是非題等客觀題，以及實(shí)務(wù)題、計(jì)算分析題等，題庫構(gòu)建思路按照授課計(jì)劃章節(jié)安排，以便兼顧隨機(jī)抽題時(shí)的覆蓋面;題庫內(nèi)容參考了現(xiàn)有的教材習(xí)題集、中級會計(jì)師考試習(xí)題集、注冊會計(jì)師考試習(xí)題集等，且實(shí)時(shí)更新;題庫內(nèi)容按照每個章節(jié)不同知識點(diǎn)設(shè)置，便于學(xué)生自主了解自身某個知識點(diǎn)的欠缺;題庫難度按照難：中：易=2：3：5的比例構(gòu)成，以便兼顧不同層次學(xué)生的掌握和發(fā)揮。同時(shí)該習(xí)題庫中的客觀題可以通過校內(nèi)網(wǎng)隨時(shí)操練，教師可以通過后臺隨時(shí)檢查各班學(xué)生的操練頻率和成績狀況。習(xí)題庫的使用既可以幫助教學(xué)目標(biāo)第二維度———過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，改變中小學(xué)教育中的填鴨式灌輸教學(xué)方式，改“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，也可以通過習(xí)題庫的模擬測試使學(xué)生接近現(xiàn)實(shí)社會中的資格證書和注冊會計(jì)師上機(jī)考試，無形中給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”目標(biāo)。
3.3案例討論題庫的改革和實(shí)踐
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)一般先解釋定義，再舉例說明賬務(wù)處理，最后總結(jié)需要注意事項(xiàng)，導(dǎo)致悟性一般的學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)課程的理解就是像背誦課文一樣地背誦分錄，既缺少學(xué)習(xí)興趣，也無法掌握精髓，將來踏上工作崗位時(shí)也自然無所適從。小組案例討論教學(xué)的開展，將學(xué)生從教學(xué)配角推到了前臺，針對教師提供的案例由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)配合的能力，也使財(cái)務(wù)會計(jì)課程在學(xué)生心目中更立體化，理論和實(shí)務(wù)緊密融合，指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第二和第三維度。
3.4千人業(yè)師教學(xué)模式的展開
浙江樹人大學(xué)自2012年3月起為強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，啟動和推進(jìn)“千人業(yè)師計(jì)劃”。該計(jì)劃要求全校各學(xué)院、各教研室聘請擁有5年及以上相關(guān)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)、本科學(xué)歷或者具有中級職稱(中層職務(wù))以上的業(yè)界人士協(xié)同教學(xué)。財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為一門典型的實(shí)踐操作性課程，非常需要業(yè)界導(dǎo)師的參與和指點(diǎn)，因此每個學(xué)期該課程均聘請了不同層次的高級財(cái)務(wù)人員參與了課程教學(xué)，分別從職業(yè)規(guī)劃、實(shí)務(wù)操作、理論學(xué)習(xí)等各方面為在校師生打開了一扇面向社會和企業(yè)的窗口，也為校企合作搭建了平臺，為業(yè)界人士專項(xiàng)培訓(xùn)所需人才提供了便利，可謂多方多贏。就教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)層面而言業(yè)界導(dǎo)師既可以站在“過來人”的角度幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也可以站在“社會人”的角度幫助學(xué)生逐步完成從校園生活走向職業(yè)生涯的梳理，從而實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”和“樂學(xué)”。目前存在的主要問題分為以下幾點(diǎn)。
3.4.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排和理論教學(xué)間隔過久
財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)是該課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段和方法，對實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)三維度教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。該教學(xué)項(xiàng)目是針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)學(xué)生展開的，實(shí)施已經(jīng)超過10年。財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)改進(jìn)一直是課程組持續(xù)討論的問題，就教學(xué)效果而言，邊理論邊實(shí)訓(xùn)的模式無疑是能讓學(xué)生最有感覺的方式，但是鑒于教學(xué)課時(shí)和教學(xué)大綱的安排，財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)往往只能安排在理論教學(xué)完成以后的高年級階段中，就樹人大學(xué)而言，財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論講授和相關(guān)實(shí)訓(xùn)分別安排在第三學(xué)期和第六學(xué)期，間隔達(dá)到一年半之久，該課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對提高財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果幫助就非常有限。
3.4.2案例討論課程的實(shí)施成效有限
本人從2011級財(cái)務(wù)管理專業(yè)開始，就實(shí)施了財(cái)務(wù)會計(jì)課程的小組討論式案例教學(xué)模式。初衷自然是為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。本著“以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告為主線”的宗旨，財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論教學(xué)過程中的一個有利條件是上市公司對外公布的年報(bào)。財(cái)務(wù)會計(jì)的授課順序基本是按照會計(jì)六要素展開，分別就不同要素的各個項(xiàng)目講解和討論賬務(wù)處理要點(diǎn)，因此授課過程中，圍繞每個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本人提前布置了搜集上市公司資料的課外作業(yè)，一方面在課堂上將知識點(diǎn)和上市公司的具體年報(bào)相結(jié)合，另一方面要求學(xué)生針對布置的案例分析題運(yùn)用所學(xué)知識和搜集的課外資料予以解答和分析。比如就存貨章節(jié)，本人準(zhǔn)備的案例題如下：“(1)該公司從屬于什么行業(yè)，哪年上市?(2)搜集該上市公司最近三年年報(bào)，分析其存貨項(xiàng)目的構(gòu)成在這幾年有無明顯變化;(3)該公司近三年主要存貨采用的核算方法、發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法、存貨盤存制度;(4)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提方法以及這幾年存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的變化;若未計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備則列示什么理由，你認(rèn)為是否合理?同行業(yè)上市公司是否存在相似情況?”同時(shí)為了增加學(xué)生的親切感和案例公司的適用性，近幾年的案例題中本人指定了專門的浙江范圍的上市公司，但是實(shí)施成效仍然很難達(dá)到預(yù)期。最大的問題就是學(xué)生對案例公司的分析和講授的知識點(diǎn)脫節(jié)，無法消化和理解命題中涉及的線索和教師的用意。
4財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的改革展望
4.1合理安排會計(jì)系列課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、深度和時(shí)間節(jié)點(diǎn)
我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及會計(jì)系列課程依次包括：基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)。因?yàn)闀?jì)系列課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，需要配合實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)化和提升課堂理論，所以相應(yīng)的安排了基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)自15級財(cái)務(wù)管理專業(yè)開始實(shí)施，安排在基礎(chǔ)會計(jì)開課講授的第二學(xué)期期末，實(shí)訓(xùn)效果較好，學(xué)生反響不錯，對后期的財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的開展做了鋪墊，充分實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三維度。但是目前財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)因?yàn)榘才旁诘诹鶎W(xué)期，而且相應(yīng)穿插了若干成本會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)的知識點(diǎn)，對財(cái)務(wù)會計(jì)課程本身的反哺作用體現(xiàn)不明顯。因此本人認(rèn)為在教學(xué)課時(shí)允許的情況下，是否可以選擇增加一個專門的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將財(cái)務(wù)會計(jì)講授過程中的重要知識點(diǎn)，比如存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提，固定資產(chǎn)折舊和減值準(zhǔn)備的計(jì)提，長期股權(quán)投資的確認(rèn)處理等融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，同時(shí)盡量將該實(shí)訓(xùn)穿插在整個教學(xué)周期中，一方面在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和處理，將教學(xué)目標(biāo)第一維度———“學(xué)會”落到實(shí)處，另一方面，使財(cái)務(wù)會計(jì)繁雜的知識點(diǎn)形象化，再次明確會計(jì)分錄和財(cái)務(wù)報(bào)表之間的聯(lián)系，同時(shí)，客觀上或許有助于案例討論教學(xué)模式的開展。因?yàn)楦鱾�報(bào)表項(xiàng)目的產(chǎn)生源于什么業(yè)務(wù)處理必然可以幫助學(xué)生分析該公司賬務(wù)處理的合理與否。
4.2從教學(xué)目標(biāo)三維度構(gòu)建教學(xué)案例
基于第一維度，教學(xué)案例必須與課程內(nèi)容融合，案例討論是一種教學(xué)手段，最終目的仍然是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師搜集的教學(xué)案例內(nèi)容應(yīng)盡量對應(yīng)課程中的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)用于分析案例公司的會計(jì)實(shí)務(wù)�；诘诙S度，教學(xué)案例必須能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其中涉及的問題難度既是有解決分析的必要性也是在學(xué)生層面有討論分析的可行性。這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)和以往相比，現(xiàn)階段需要教師更多的參與和指導(dǎo)，提示學(xué)生通過什么渠道搜集什么樣的資料和數(shù)據(jù)，以檢驗(yàn)實(shí)務(wù)和理論之間的關(guān)聯(lián)和沖突，分析案例公司的會計(jì)處理是否符合會計(jì)準(zhǔn)則以及存在的原因�；诘谌S度，教學(xué)案例必須解決實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的搭便車現(xiàn)象，并提高學(xué)生對該教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的成就感，激發(fā)學(xué)生將案例討論中的興趣融入到枯燥繁重的課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生在教師幫助下深入分析案例公司的會計(jì)處理存在若干問題可能存在的真實(shí)動機(jī)。因?yàn)樯鲜泄緢?bào)表和附注畢竟是二手資料，所以這階段允許學(xué)生有不同的聲音，也允許沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。小組匯報(bào)時(shí)可以鼓勵其他小組有提問和持有不同見解，激發(fā)學(xué)生的參與意識，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的界限。
5結(jié)語
財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為會計(jì)系列課程中占據(jù)重要地位的應(yīng)用型課程，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。會計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新和變化以及會計(jì)職業(yè)資格證書考試的改革對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)工作者提出了更高的要求。高等教育的應(yīng)用型教學(xué)模式不可能是一成不變的，圍繞教學(xué)目標(biāo)三維度進(jìn)行的教學(xué)思路和方式的探討始終值得師生共同關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
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