打造生機盎然的財務會計高效課堂論文

　　中職財務會計是一門立足實踐、注重體驗、注重嚴謹?shù)恼n程。如何引領學生在學中做、做中學，使教學環(huán)境成為一泓師生互動、情境適宜的“活水”呢?教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，引領學生在“任務驅動”中“吃得更飽”，在“模擬實訓”中學得更真，在“多軌道上”走得更遠。

　　中職財務會計是一門立足實踐、注重體驗、注重嚴謹?shù)恼n程。如何引領學生在學中做、做中學，使教學環(huán)境成為一泓師生互動、情境適宜的“活水”呢?我以為，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，引領學生在“任務驅動”中“吃得更飽”，在“模擬實訓”中學得更真，在“多軌道上”走得更遠。

　　一、引領學生在“任務驅動”中“吃得更飽”

　　所謂“任務驅動”，是指圍繞中心任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系。中職財務會計課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課，面對這門厚重的課程，教師必須轉變傳統(tǒng)的單項灌注等教學方式，滲透“任務驅動”教學法，以此打造高效的財務會計理想課堂。

　　例如教學《會計賬務初始化設置》時，教師要在總體學習目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”體現(xiàn)總的學習目標。可以把本科的總目標細化為五個任務：會計科目的級別、會計科目代碼、會計科目名稱、會計科目的類型、賬戶的定義。在教學中，教師可以選擇其中一個子任務的操作步驟和操作技巧進行教學，其他的則以任務驅動的方式分配給學生。在這個過程中，教師可以設計四個步驟：1.創(chuàng)設情境;2.確定問題(任務);3.自主學習、協(xié)作學習;4.效果評價。

　　以上目標任務，自然要注意不同年齡段學生的認知特點、個體差異，設計具有一定容量、一定梯度的“任務”，力爭讓學困生“吃得飽”，讓優(yōu)等生“吃得好”，力求做到層次化，有難有易，為學生提供豐富的發(fā)展“菜單”，從而創(chuàng)造讓全體學生都自由舒展、充足發(fā)展的教育氛圍。當所有學生完成基礎目標對應的小任務，學有所思的學生接著完成下一個需要努力才能完成的發(fā)展目標對應的任務，學有所創(chuàng)的學生還應繼續(xù)完成后面開放性的任務，以此讓“一刀切”、“齊步走”的教學模式淡出師生的生活和視野，正所謂：“要給不同的學生以不同的教學。”[1]

　　二、引領學生在“模擬實訓”中學得更真

　　能否把干巴巴的財務會計知識轉化為活生生的現(xiàn)實體驗，能否最大限度地吸引學生的眼球，這是中職財務會計教學成敗的關鍵。實踐證明，創(chuàng)造真實的、具體的、新穎別致的模擬環(huán)境，讓學生在輕松愜意中親歷知識發(fā)生的過程，并且多側面多角度地牽動伸展其思維觸角，不失為一條簡捷高效的路子。

　　例如為了區(qū)別“商業(yè)折扣”與“現(xiàn)金折扣”的概念，教師可以扮演單位采購員到文具市場采購文具，而學生則充當營業(yè)員的角色，遵循盡可能降低成本的原則，教師和學生為各自的利益討價還價：

　　“采購員”：“我購買的數(shù)量多呀，能不能便宜呀?”

　　“營業(yè)員”：“如果你購買的足夠多，可以給你便宜呀�！�

　　“采購員”：“我們付款的時間可以現(xiàn)付，也可以以后再付，如果現(xiàn)付，能不能給我們優(yōu)惠?”

　　教師適時指出：“本例中，因為銷售量增加而給予買方的優(yōu)惠，會計上成為商業(yè)折扣。而買賣雙方在討價還價的過程中，重新確定售價后打了折扣后的價格就是交易價格。加速回籠資金，對客戶在短期內就付款給予一定的優(yōu)惠，就是所謂的現(xiàn)金折扣�！蓖ㄟ^這樣的情景設置，學生不但弄懂了兩種折扣上的區(qū)別，而且為以后財務處理的學習打下了堅實的基礎，正所謂：“學得真實，才會學得高效�！盵2]

　　三、引領學生在“多軌道上”走得更遠

　　理想的課堂都不是單軌道，而是讓學生在多軌道上闊步向前：課內和課外的有效對接、現(xiàn)實和情境的融為一體、多種方法的交叉糅合……這一切有賴于教師，有賴于教師改變教學理念：通過多種學法的交叉運用，打造高遠、精彩和厚實的中職財務會計高效課堂。

　　例如在《固定資產折舊方法》的教學中，可采取以下方法：

　　1.聯(lián)想學習法：要求同學將固定資產折舊與自家的固定資產(如房屋、電視、車輛)等生活中接觸到的固定設備的實際使用情況聯(lián)系起來分析。

　　2.預習法與復習法結合運用：就《固定資產折舊方法》的教學而言，課前應先溫習會計原則、固定資產計價、折舊的含義、平均年限法等，為學習本課做充分的準備。而對基礎會計學得扎實的學生，則要求復習與預習相結合，偏重預習新課知識，培養(yǎng)他們的自學能力。

　　3.模仿學習法與發(fā)現(xiàn)學習法結合運用，前者針對文化基礎差，接受新知識感到困難的學生;后者針對基礎扎實，層次較高的學生。總之，可以因人而異，因材施教。

　　總之，打造一個生機盎然的中職財務會計理想課堂，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，創(chuàng)設集對話性、實踐性、體驗性于一體的教學情境，必須融多種方法為一體，讓每一個鮮活的生命個體持久地獲得多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升，這樣，必將創(chuàng)造和諧、高效、生機盎然的理想課堂。

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