財務(wù)會計情景教學實踐探析論文

　　傳統(tǒng)教學中學生被動地學習知識，學習積極性不高，因此，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，是教師的重要任務(wù)。財務(wù)會計情景教學就是一種調(diào)動學生學習的主觀能動性的有效方法。本文介紹了財務(wù)會計教學的現(xiàn)狀以及財務(wù)會計情景教學的特點。

　　目前，財務(wù)會計專業(yè)大學生社會實踐少，對銀行結(jié)算、生產(chǎn)制造過程、證券投資等經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為陌生，學校很難有效實施會計教學，離培養(yǎng)注冊會計師的要求相距甚遠。財務(wù)會計教學偏重理論知識，這些系統(tǒng)化的枯燥知識很難調(diào)動學生的學習興趣。學生在解決實際工作中的財務(wù)問題時，往往束手無策，不能有效運用所學的知識和方法。學生對生硬的理論知識不感興趣，教學也沒有達到理想的效果。而在財務(wù)會計情景教學中，教師開闊了學生的視野，學生對知識的學習不再僅集中在課堂，而是延伸到了課外。

　　一、情景教學的特點

　　情景教學是指學生在情境中獲得內(nèi)心體驗，在授課教師的指導(dǎo)下，學習小組之間針對問題，相互交流心得體會，從而提升教學質(zhì)量。這種教學模式要求學生對知識先進行探討，而后獲得對知識的理解。在教師的帶領(lǐng)下，學生作為學習的主體，充分調(diào)動自身的主觀能動性，對教師提出的問題進行思考，各種感官有效聯(lián)動，形成學習的感官體系，最后付出行動。在情景教學中，學生處于重要的地位，改變了傳統(tǒng)的教師處于中心地位。

　　二、財務(wù)會計情景教學

　　財務(wù)會計情景教學分為以下幾個步驟：授課準備工作、情景創(chuàng)設(shè)、學生交流心得體會、教學后的評價反饋，師生體驗。在財務(wù)會計情景教學的過程中，教師要充分考慮學生的學習經(jīng)驗，運用恰當?shù)膮f(xié)作方法，師生之間進行情感溝通，潛移默化地使學生掌握知識。

　　1.情景教學的準備工作

　　財務(wù)會計情景教學強調(diào)學生情感的認知和升華，學生是學習的主體，在學習過程中，教師和學生要充分交流溝通。課前準備工作很重要，課前準備有助于學生對知識的理解，對教師提出的問題能夠及時分析、探討和解決。課前準備工作要充分，在課前準備過程中，學生圍繞要學習的知識收集材料。收集的過程就是提升學生應(yīng)變能力和自學思考能力的過程。

　　2.情景教學的過程

　　在財務(wù)會計的情景教學過程中，教師和學生要創(chuàng)建一種共同的教學情境，教師要有針對性地提出財務(wù)會計教學中的問題，學生要調(diào)動思維分析、解決問題。對情景教學過程中學生出現(xiàn)的問題，教師要及時指導(dǎo)，提供幫助，提高學生的會計技能。在財務(wù)會計情景教學中，教師教授學生會計專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決問題的技能;學生進一步明確會計專業(yè)的職能目標，了解會計專業(yè)知識，慢慢學會了探索式地研究會計問題。在會計情景教學過程中，教師既不是會計情景教學中知識的直接呈現(xiàn)者，也不是只觀察學生動手操作，而是學生的助手和顧問。

　　成立學習小組能很好地實現(xiàn)學生角色的定位，必要時可以讓各小組按照順序扮演財務(wù)會計學習過程中的角色。各小組分工明確，有扮演采購員的，有扮演復(fù)核員的，還有扮演制證員的，角色扮演充分體現(xiàn)了學生學習的主體身份。角色扮演調(diào)動了學生的感官，營造了別開生面的財務(wù)會計角色操作情景。學習小組之間相互交流，充分融合財務(wù)會計知識，掌握財務(wù)會計的專業(yè)技能，學生的學習熱情更加高漲，學習積極主動性也顯現(xiàn)出來了，為財務(wù)會計技能的學習提供了幫助。

　　在情景教學下，學生的情感得到了升華，形成了共鳴，求知欲望更加強烈，學生從財務(wù)會計情景教學中看到了成才希望。不僅如此，學生還能夠變化學習場景，從不同的情景中體驗知識，這種學習過程不僅是知識的豐富，更是情感的升華，已超越了課堂教學的傳統(tǒng)意義。

　　3.情景教學的課后評價

　　在財務(wù)會計情景教學實施后，是對教學的評價。評價能讓學生整合財務(wù)會計的新舊知識，形成有機的知識體系，使零散的知識變得完整。這個過程也是提升學生知識的過程。隨著學生財務(wù)會計知識的豐富，學生自身的能力也得到了極大的提高。這樣能夠使學生將學到的理論知識有效地應(yīng)用于現(xiàn)實生活。教師要讓學生不斷地反思，學生通過對自身的反思，心靈情感得到了體驗，學習小組之間的交流更加順暢。

　　三、小結(jié)

　　情景教學對于財務(wù)會計教學是很有現(xiàn)實意義的教學方法。筆者認為，在財務(wù)會計教學中實施情景教學，可以彌補學生因缺乏社會實踐經(jīng)驗，對銀行結(jié)算、證券投資以及生產(chǎn)制造過程等經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為陌生，很難有效實現(xiàn)預(yù)期教學目的的狀況。教師在情景教學過程中，運用恰當?shù)姆绞�，不斷提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)所需要的財務(wù)會計專業(yè)的優(yōu)秀人才。情景教學在財務(wù)會計教學中的運用還存在不足，還需要我們不斷地摸索，以適應(yīng)教學要求。

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