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高級財務會計課程教學論文范文
根據(jù)2014年2月26日國務院常務會議的部署，我國將加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，并把高等教育結構調整作為“十三五”高等教育改革的主要任務，其突破口就是地方本科院校轉型發(fā)展�！陡呒壺攧諘嫛肥潜究圃盒媽W專業(yè)的專業(yè)課程，其課程內容目前已經(jīng)成為中國注冊會計師、高級財會人員必備的專業(yè)知識。在地方本科院校轉型發(fā)展的關鍵時期，其會計學專業(yè)課程《高級財務會計》應如何進行教學呢？
一、正確認識課程地位
(一)從課程內容和任務看
《高級財務會計》涉及的多數(shù)內容對一般企業(yè)而言非日常會計業(yè)務，對學生的實用性不強，如果將其設置為專業(yè)主干課，就意味著學生要花大量時間和精力來學習該課程，這無疑加大了學生的負擔，但如果將其設置為專業(yè)拓展課，教師可以根據(jù)實際情況選擇比較重要的課程內容來講解，也減輕了學生的負擔。當然，筆者的意思將《高級財務會計》設置為專業(yè)拓展課，并不意味著該課程可以選修，無論是從財務會計體系的完整性還是從高素質人才培養(yǎng)的需要來看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。
(二)從專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看
地方本科院校一般為三本或二本院校，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中往往將自己培養(yǎng)的學生定位為滿足中小企業(yè)的需要，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也主要是從中小企業(yè)的會計需求出發(fā)來進行的。對一般中小企業(yè)而言，會計日常業(yè)務的處理沒有那么復雜和高深，《高級財務會計》的課程知識在中小企業(yè)沒有多少用武之地。因此，從這點看，將《高級財務會計》設置為專業(yè)拓展課也是比較合適的。
二、選擇合適的教學內容
高級財務會計之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計理論和實務研究中尚不成熟的問題。目前我國出版的適合本科生用的高級財務會計類教材種類較多，每本教材中涉及內容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學時的限制及課程地位等因素，若高級財務會計學科的所有研究專題均為學生講解，必然會出現(xiàn)該門課程與其他會計專業(yè)課程爭占學時的現(xiàn)象。而且任何一門課程的課堂教學都無法窮盡該門學科的全部研究領域。因此，應在整個高級財務會計學科研究領域中進行部分專題的篩選，作為高級財務會計課程的教學內容。課程教學內容的選擇在考慮學生的理解接受能力的基礎上可以參考如下原則來進行：
(1)是否有助于拓寬學生的專業(yè)知識領域；
(2)是否能夠提高學生研究問題及在未來實際工作中處理會計實務的能力；
(3)是否有助于增強學生就業(yè)和考研的競爭能力；
(4)是否對學生通過諸如注冊會計師等考試有所幫助。綜合考慮以上因素，筆者覺得地方本科院校可以選擇如下教學內容：外幣折算、租賃、所得稅會計、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務重組、企業(yè)合并與合并財務報表。對于其他未選擇的專題，可以通過增加選修課的門類，結合選修課程的教學內容進行整合，以覆蓋高級財務會計課程應涵蓋而未涵蓋的專題。
三、確定合理的教學方法和教學手段
《高級財務會計》課程是會計學專業(yè)的大三學生必修課，教學中要強調《高級財務會計》課程知識的實用性，激發(fā)學生學習興趣和積極性。對于大三學生來講，他們學習的目的性更明確，希望學到的知識能夠在實際中得到充分應用。會計學專業(yè)的學生通過學習不但要掌握會計知識，還希望能夠達到一定的目標，如順利通過會計從業(yè)資格考試、助理會計師考試等與會計密切相關的考試。依據(jù)《高級財務會計》的教學目的、教學條件與教學內容特點，其教學方法可作如下選擇：
(一)案例教學法
案例教學法是教育者與受教育者進行互動的一種教學方法，能使師生共同參與教學過程，實現(xiàn)教學相長，共同受益的目的，具有開放性的特征。就《高級財務會計》而言，其特征決定了離學生的現(xiàn)實生活較遠，這就要運用案例將鮮活的交易或事項展現(xiàn)在學生面前，使其身臨其境，了解處理對象的本質，自主尋求能刻畫經(jīng)濟現(xiàn)實的會計方法，快速實現(xiàn)從會計課堂向社會現(xiàn)實的轉變。信息化時代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點是共同的：即案例均來自于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中新近的、有爭議性的、切合理論內容的素材。因此，案例教學是以會計案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學的啟示下，使學生自覺地進入經(jīng)濟生活現(xiàn)實，充當其中的角色，讓學生具有真刀真槍的實踐經(jīng)歷，促使學生勤于思考、善于決策；變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。
(二)自學反饋法
自學反饋法就是在教師有計劃、有目的、有步驟的指導下，通過學生自己閱讀教材和參考資料，進行獨立思考，并將所理解和掌握的知識通過作業(yè)或其他形式反映給教師，教師據(jù)此進行反饋，以此來完成感知知識和理解知識的教學過程。比如對所得稅會計業(yè)務，相關問題的處理在中級財務會計學中均已學習過。也就是說，在學習所得稅會計核算業(yè)務時，學生已具有了相關專業(yè)知識基礎和專業(yè)自學能力。因此，對于這類教學內容，采取學生自學，教師點評的教學方法是完全可行的。采用該教學方法時，學生應按教師的要求自學相關知識并完成必要的作業(yè)，教師在批閱學生的作業(yè)后，對學生的知識掌握的情況予以反饋。該教學方法的正確運用，有利于提高學生的學習興趣、自信心及終生學習的能力。
(三)問題導向法
高級財務會計學中的某些業(yè)務，學生在學習《高級財務會計》課程之前盡管未接觸過，但可借助學生已有的專業(yè)知識，采用問題導向法，引導學生尋求解決問題的思路和方法。如合并會計報表等業(yè)務，這類業(yè)務學生在學習《高級財務會計》之前并未接觸過，教師可采用問題導向法，提出一些相互聯(lián)系的問題，引導學生進行思考。通過問題的提出和解決，最終使學生掌握合并會計報表的編制方法。這種教學方法的運用，不僅使學生獲得了解決問題的答案，重要的是，使學生清楚了解決問題的思路和方法。
這一教學方法的合理運用，對于培養(yǎng)與提高學生分析問題和解決問題的能力，是非常必要的。在教學手段上，除了傳統(tǒng)的板書與多媒體結合外，還應結合學生學習實際情況，靈活采用多種其他教學手段。比如可以建立一個《高級財務會計》課程學習的博客平臺，一方面上傳一些課程資料，供學生下載和學習，另一方面通過留言區(qū)和在線答疑，及時解決學生學習中遇到的問題，進行有效的師生互動，提高學生學習效率。當然，也可根據(jù)自身情況選擇其他的方式如QQ等進行輔助教學。
總之，在地方本科院校向應用技術型高校轉型發(fā)展的時期，專業(yè)課程的教學要緊緊圍繞應用技術型人才的培養(yǎng)來展開，《高級財務會計》課程作為會計學專業(yè)的專業(yè)課程，也應為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標作出自己的貢獻。
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