財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)改革

　　財(cái)務(wù)管理是高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。為了更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，高職院校必須要對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，提升財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果。

　　摘要：

　　高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分。財(cái)務(wù)管理是高職院校中的一門非常重要的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。當(dāng)前隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，高職院校財(cái)務(wù)管理課程已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此必須要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才。文章首先闡述了高職院校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性，然后分析了高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的主要問題，最后提出了高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職院校;財(cái)務(wù)管理;課程實(shí)踐;教學(xué)改革

　　0引言

　　財(cái)務(wù)管理是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一門重要課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。但是當(dāng)前大部分高職院校財(cái)務(wù)管理課程采用的是理論講授的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后不能很好地與社會(huì)接軌。如何改變高職院校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)是當(dāng)前教師急需要解決的問題。文章將會(huì)重點(diǎn)講解高職院校財(cái)務(wù)管理課程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，并針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)，提升高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

　　1高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐改革的必要性

　　財(cái)務(wù)管理課程是高職院校的核心專業(yè)課，具有知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算公式多、內(nèi)容復(fù)雜、對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求高等特點(diǎn)，學(xué)好這門課程既是對(duì)學(xué)生理財(cái)水平的一次提升，又是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的需要。但從近幾年的市場(chǎng)調(diào)研、座談?dòng)懻摗⒁约捌髽I(yè)反饋情況分析，用人單位存在著不滿意的現(xiàn)象，企業(yè)需要的是能夠進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)核算，能進(jìn)行投資和籌資的分析、評(píng)價(jià)、管理、以及風(fēng)險(xiǎn)防范的實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才，而依照目前的財(cái)務(wù)管理課程體系培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才缺乏創(chuàng)新精神和靈活應(yīng)用的能力，不能將課本中所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，難以滿足用人單位的需求。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程框架，成為目前財(cái)務(wù)管理課程改革的目標(biāo)[1]。

　　2高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

　　2.1課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

　　高職院校與普通的本科院校不同，高職院校側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能鍛煉，而普通本科院校側(cè)重的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。因此在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中會(huì)存在一定的差異性。但是，目前很多高職院校在教學(xué)目標(biāo)制定方面完全照搬照抄普通本科院校的模式，對(duì)學(xué)生的定位不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，收到的效果也不盡如人意。對(duì)于高職院校財(cái)務(wù)管理課程來說，課程培養(yǎng)方面更加側(cè)重于理財(cái)實(shí)物，對(duì)于一些高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論可以暫時(shí)略過，等到學(xué)生進(jìn)入工作崗位后可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，這樣將理論和實(shí)踐結(jié)合后會(huì)收到良好的教學(xué)效果[2]。

　　2.2教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制不健全

　　高職院校財(cái)務(wù)管理課程授課教師大多具有豐富的理論專業(yè)知識(shí)，部分教師具有較高的學(xué)歷，甚至有些教師已經(jīng)取得了會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證書，但是很多教師在實(shí)踐方面還缺少鍛煉，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應(yīng)社會(huì)。究其原因主要是有以下幾個(gè)方面：一是，由于我國(guó)傳統(tǒng)高職院校教學(xué)的弊端，很多教師還停留在傳統(tǒng)的備課、講課過程中，對(duì)于實(shí)踐鍛煉的重要性沒有意識(shí)到;二是，教師的工作量大，沒有閑暇時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，每天除了備課就是上課，教師進(jìn)行自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少;三是，教師實(shí)踐沒有提上工作日程，也沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制。在課程安排方面往往安排的理論課程較多，實(shí)踐課程較少，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。此外，掛職實(shí)踐也沒有與教師的績(jī)效考核掛鉤，提不起教師實(shí)踐工作的積極性，造成教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足[3]。

　　2.3教學(xué)方法單調(diào)

　　目前，高職院校財(cái)務(wù)管理課程采用的是傳統(tǒng)的課堂講授方法，即主要是以講解理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力沒有進(jìn)行開發(fā)。高職院校的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生有所區(qū)別，高職院校的學(xué)生一般理論知識(shí)較差，對(duì)于一些比較抽象的事物很難理解，他們喜歡接受一些形象思維較強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)型和策略性的知識(shí)，對(duì)于抽象的理論知識(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理。如果財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師還是采用傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法必然會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生只是作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，喪失自主學(xué)習(xí)的能力，最終造成學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)[4]。

　　3面對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的建議

　　3.1合理設(shè)置課程目標(biāo)，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

　　高職院校財(cái)務(wù)管理課程在設(shè)置課程目標(biāo)的過程中要針對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)、技能型人才。高職院校財(cái)務(wù)管理課程開設(shè)的主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此，在設(shè)定課程目標(biāo)的過程中要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，將理論知識(shí)與人才需求結(jié)合起來，并且要做到與時(shí)俱進(jìn)。高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中要盡量與國(guó)家政策緊密結(jié)合，選擇一些內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理的內(nèi)容，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　3.2提高教師的實(shí)踐技能

　　從事高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)的教師必須要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力。首先，教師要具備較高的學(xué)歷和相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，比如，經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等證書，另外還要熟悉相關(guān)的電腦操作技能，比如，ERP的操作、會(huì)計(jì)電算化操作軟件、Excel財(cái)務(wù)管理軟件的操作等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中做到游刃有余。為了更好地提升高職院校財(cái)務(wù)教師的實(shí)踐技能，還要制定一些措施，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。比如，可以安排部分教師到企業(yè)或是會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行掛職，利用閑暇時(shí)間從事相關(guān)工作，提升教師自身的實(shí)踐技能。此外，還可以聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員到學(xué)校任教，為高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教師注入新鮮血液，進(jìn)而提升財(cái)務(wù)管理教師實(shí)踐技能。

　　3.3創(chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法

　　創(chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法包括討論式、問題式教學(xué)法，采用這樣的教學(xué)法能夠讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，教師可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，并將其滲

　　透到財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)講解中，通常情況下學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)話題比較感興趣，也就會(huì)收到意想不到的效果。案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將一些本來比較枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成了貼近學(xué)生的案例，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目感。案例教學(xué)法是通過分析財(cái)務(wù)管理案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題的過程，這個(gè)過程的運(yùn)用有效的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)實(shí)行，但是其在運(yùn)用過程中還存在一些問題，導(dǎo)致收到的實(shí)際教學(xué)效果并不明顯，因此，高職院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的研究，使案例教學(xué)法達(dá)到完善。這就需要做到以下幾點(diǎn)：首先在選擇案例的過程重中要考慮全面，既要有國(guó)外的也要有國(guó)內(nèi)的，既要有成功的也要有失敗的，既要有精煉的也要有復(fù)雜的，要選擇一些典型性、實(shí)效性強(qiáng)的案例，并且與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的素材;其次，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來。教師在案例教學(xué)法中的主要任務(wù)是做好課前布置、組織課程實(shí)施、進(jìn)行課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在案例教學(xué)中要整理書籍資料、分組討論、制作分析模型、交流總結(jié)、撰寫分析報(bào)告等。

　　4結(jié)語

　　總之，財(cái)務(wù)管理是高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。為了更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，高職院校必須要對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，提升財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果。首先要合理設(shè)置課程目標(biāo);其次要提升教師的實(shí)踐技能，最后要?jiǎng)?chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐改革的進(jìn)行，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的、綜合技能型人才。

　　參考文獻(xiàn)

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