談?wù)勚新殞W(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)策略
中職教育的特點(diǎn)決定了企業(yè)管理課程的教學(xué)策略必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教的選擇教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
摘要:企業(yè)管理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)一步提升中職學(xué)校企業(yè)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校企業(yè)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)策略的改進(jìn)提出了合理化建議，以供相關(guān)教師參考。
關(guān)鍵詞:企業(yè)管理課程教學(xué)策略中職學(xué)校
中職教育是我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)技能人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)管理逐漸成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，中職學(xué)校企業(yè)管理課程的教學(xué)改革也正如火如荼的進(jìn)行。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用意義重大。作為一名中職教師，要結(jié)合當(dāng)前中職教育的現(xiàn)狀和企業(yè)管理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、中職學(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生特點(diǎn)
當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力，個(gè)人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)方面相對(duì)不高，對(duì)于企業(yè)管理這項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。同時(shí)中職生學(xué)習(xí)興趣普遍不足，學(xué)習(xí)的自主性較差，這無(wú)形之中也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了不小的壓力。
(二)教師因素
受教學(xué)主體學(xué)生的影響，很多中職教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，認(rèn)為自己再怎么教學(xué)生也學(xué)不會(huì)，育人觀念不強(qiáng);其次部分教師的教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有隨著課程的改革更新教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求;最后教師的教學(xué)方法單一，仍以灌輸式的知識(shí)講授為主，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)企業(yè)管理課程產(chǎn)生興趣。
(三)課堂特點(diǎn)
企業(yè)管理課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，同時(shí)該項(xiàng)課程又具有抽象性和通俗性，看似簡(jiǎn)單的課程，想要學(xué)好卻難度很大。學(xué)生除了要掌握管理學(xué)和營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要能從抽象的管理活動(dòng)中領(lǐng)悟企業(yè)管理課程的魅力，這對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
二、中職學(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)策略建議
(一)立足學(xué)生的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念
針對(duì)中職生的基本特點(diǎn)，教師首先要從自身入手，深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，更新自己教學(xué)觀念，打破固有教學(xué)理念的禁錮，不斷提升自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)水平，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把新課程理念貫穿于課堂教學(xué)的方方面面，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景或話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，大酒店員工眾多，但服務(wù)員在送餐供應(yīng)上卻效率不佳，經(jīng)常出錯(cuò)，一旦有問(wèn)題時(shí)部門(mén)間還相互推諉，相反學(xué)校門(mén)口的早餐店只有兩人，但卻分工明確，井井有條，這是為什么呢?通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還避免了教師過(guò)去的理論灌輸式教學(xué)，同時(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，易于學(xué)生接受。
(二)結(jié)合學(xué)生發(fā)展，利用案例教學(xué)策略
針對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及企業(yè)管理課程自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)改變以往教學(xué)中單一的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)策略對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。這其中案例教學(xué)策略就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才而采用的一種教學(xué)方法。在此談一下案例教學(xué)策略應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師在案例的選擇上應(yīng)該恰當(dāng)。大部分的中職生將來(lái)要進(jìn)入中小企業(yè)進(jìn)行企業(yè)管理，而一些教師在案例的選擇中常以一些大企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，這顯然忽略了因材施教的原則，案例的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這樣才能激起學(xué)生的興趣。其次，要注意案例應(yīng)用的時(shí)機(jī)，可用案例導(dǎo)入課程、用案例佐證理論，用案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。最后，案例要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前中職生實(shí)習(xí)與課堂完全脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)閱歷和社會(huì)觀察方面存在能力不足的問(wèn)題，教師可以通過(guò)案例教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，讓企業(yè)管理課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生思考、解決問(wèn)題的.能力。
(三)從職業(yè)崗位出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容
中職教育的根本落腳點(diǎn)還是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該讓學(xué)生更快地適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，所以企業(yè)管理課程教學(xué)中，教師教學(xué)策略的選擇也必須從學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位出發(fā)，教學(xué)策略需貼近學(xué)生的崗位要求，通過(guò)多樣的教學(xué)策略使學(xué)生更快地適應(yīng)崗位的要求。實(shí)際上教師要豐富企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該把視野局限在課堂，還應(yīng)該拓展教育領(lǐng)域，把課堂教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將企業(yè)管理課程的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，比如在對(duì)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以采用SWOT分析;在進(jìn)行班級(jí)管理或班干部選撥方面，可以共同制定一些列的崗位要求，招聘計(jì)劃等，使學(xué)生的生活更具未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn);在班級(jí)的組織管理活動(dòng)中，也可以利用人力資源管理的理論知識(shí)，制定一系列的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在另一個(gè)層面上感受到了企業(yè)管理與實(shí)踐緊密相連，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職教育的特點(diǎn)決定了企業(yè)管理課程的教學(xué)策略必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教的選擇教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要指出的是，企業(yè)管理課程作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)中職生的基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略上的理論與實(shí)踐相結(jié)合。相信隨著全體中職教師的共同努力，中職教學(xué)的發(fā)展將會(huì)邁向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn):
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