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企業(yè)管理互動式教學(xué)模式分析
企業(yè)管理互動式教學(xué)模式從本質(zhì)上來說是延伸至對人的教育，無論是培訓(xùn)老師還是學(xué)員都會長期處于這個互動的共同體之中，進而形成一種互動式的情境。以下是小編為大家整理的MBA論文范文，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
【摘要】企業(yè)管理互動式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在顯著的差異，如果應(yīng)用得相對科學(xué)，無疑會產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。正是如此，文章首先分析了當(dāng)前企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的要素，然后在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新企業(yè)管理互動式教學(xué)模式及優(yōu)化的策略。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理;互動式教學(xué)模式;教學(xué)環(huán)境
一、引言
企業(yè)管理教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，顯然是一種更高級別的教學(xué)模式，如果不能夠超越傳統(tǒng)的管理模式，就很難為企業(yè)培養(yǎng)出合格的管理人才。在傳統(tǒng)管理模式下，更多采用的是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)員只需要死記硬背，套用公式，對于學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性的思維很少去關(guān)注培養(yǎng)，這必然會嚴(yán)重影響到學(xué)員的教學(xué)效果。而企業(yè)管理互動式教學(xué)模式更多去借助互動來達到教育的目的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維，通過構(gòu)建互動、平等、無權(quán)威的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。
二、企業(yè)管理互動式教學(xué)模式主要要素分析
企業(yè)管理教育者和學(xué)員這個受教育群實現(xiàn)和諧相處，這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)環(huán)境，只有讓教育者和受教育者結(jié)合成一個共同體，就能夠很好地構(gòu)建一個互動式的教學(xué)環(huán)境。對于企業(yè)管理的教學(xué)，需要注重體現(xiàn)大我以及大愛的意識，而構(gòu)建這種共同體，然后在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化所產(chǎn)生的互動式情境，才能夠產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。從教育哲學(xué)層面來看，企業(yè)管理教育模式的共同體的形成基礎(chǔ)就是具有良好的師生關(guān)系，并充分突出教育者的主體特性。企業(yè)管理互動式教學(xué)的實現(xiàn)需要將諸多組織機構(gòu)進行互動，讓企業(yè)管理教學(xué)模式進行社會生活化，讓企業(yè)管理的具體實踐緊密地貼合學(xué)員的生活實際，而不能夠僅僅限制在課堂上，更要將其納入至廣闊的社會空間。通常而言，構(gòu)建良好的企業(yè)管理互動式教學(xué)模式，應(yīng)該需要從規(guī)范、情境(Context)、互動、共識這些層面開展。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是企業(yè)管理互動式教學(xué)的重要要素，想要提升企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的效果，就需要創(chuàng)設(shè)可以互動的教學(xué)情境，對此培訓(xùn)老師需要緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計合理的互動情境來激發(fā)學(xué)員參與互動。當(dāng)然培訓(xùn)老師也可以鼓勵學(xué)員在課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行自我導(dǎo)演相應(yīng)的情境，并在課堂上進行展示，這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然讓學(xué)員進行情境的創(chuàng)設(shè)，培訓(xùn)老師在其中要起到引導(dǎo)作用，因為部分學(xué)員可能對教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹，那么就有可能不能夠很好地闡述這種情境，自然就難以深入領(lǐng)悟這些知識和內(nèi)容。
(二)加強規(guī)范
根據(jù)交往行為理論，也就是說，利用交往理性來置換工具理性。任何交往活動中的個體在實施任何語言行為時，都必須要滿足下面三個具體要求：第一，能夠說出可被理解的東西;第二，可以提供相關(guān)的東西去幫助理解;第三，因此使之個體自身成為可理解。這是實現(xiàn)良性互動的重要前提。從企業(yè)管理互動式教學(xué)模式來看，就需要科學(xué)應(yīng)用互動式理性觀來進行教學(xué)，在教學(xué)過程中要據(jù)此形成一種規(guī)范，能夠讓教學(xué)內(nèi)容充分反映出社會的現(xiàn)實，通過這種交往理性理論來讓整個互動式教學(xué)變得更加規(guī)范。
(三)加強交往互動
企業(yè)管理互動式教學(xué)模式從本質(zhì)上來說是延伸至對人的教育，無論是培訓(xùn)老師還是學(xué)員都會長期處于這個互動的共同體之中，進而形成一種互動式的情境。培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往互動除了基于教學(xué)內(nèi)容的互動之外，同時在課余以及課后，同樣也可以產(chǎn)生良好的互動性。另外，交往互動的形式可以實現(xiàn)多元化，除了傳統(tǒng)的電話、對面交流之外，還可以基于互聯(lián)網(wǎng)加強培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往以及互動，通過這種交往互動讓培訓(xùn)老師和學(xué)員這個共同體變得更加牢固，進而為進行互動式教學(xué)提供重要的基礎(chǔ)。
(四)企業(yè)管理的共識
在企業(yè)管理互動式教學(xué)模式中，應(yīng)該將共識納入進來，企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的形成和人的思想發(fā)展、精神共識等層面密切相關(guān)。而通過企業(yè)管理的互動式教學(xué)，其根本的目的就是為了促進人的共識，進而不斷提升自我�；邮狡髽I(yè)管理教學(xué)模式也就是基于互動，讓教育者和受教育者之間形成一種共識，進而讓學(xué)員產(chǎn)生一種感悟或者體悟，并最終可以實現(xiàn)受教育者和教育者之間的心靈對話，引發(fā)學(xué)員和培訓(xùn)老師的思考，進一步還可以上升至精神家園的構(gòu)建以及回歸。
三、企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新策略
由于企業(yè)管理有著自身的特點，更加注重做人的教育和培訓(xùn)，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，很難讓學(xué)員產(chǎn)生良好的體悟，進而達到教育的目的。雖然互動式教學(xué)能夠有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，但是在互動教學(xué)方面不知道緊密結(jié)合時代進行創(chuàng)新，那么也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，下面就從以下三個層面來分析企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新：
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)新和優(yōu)化互動式教學(xué)模式
企業(yè)管理互動式教學(xué)模式雖然被越來越多的培訓(xùn)老師所重視，可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于培訓(xùn)老師的影響同樣非常深刻，培訓(xùn)老師的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變還因此受到一定的限制。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化開始在社會上逐漸形成，而網(wǎng)絡(luò)文化的一個重要特點就是具有非常明顯的互動性。這就可以借助利用網(wǎng)絡(luò)來倒逼培訓(xùn)老師的教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。比如互聯(lián)網(wǎng)上的公開視頻課程就能夠發(fā)揮出培訓(xùn)單位的第四種功能，也就是進行文化的傳播以及傳承。在企業(yè)管理互動式教學(xué)模式下，培訓(xùn)老師既要扮演者導(dǎo)演的角色，同時還需要擔(dān)任編劇的角色。在案例分析中，培訓(xùn)老師還要對整個課堂進行良好的控制，特別是和學(xué)員進行互動的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)老師不僅要做到在課堂上和學(xué)員進行互動，同時還可以借助于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)員進行互動。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)視頻也不能夠完全地取代培訓(xùn)老師在課堂上的教學(xué)，不過網(wǎng)絡(luò)互動卻能夠讓培訓(xùn)老師不由自主地構(gòu)建互動式思維，并在教學(xué)中應(yīng)用這些互動思維�；邮降钠髽I(yè)管理教學(xué)模式是一種基于互動式情境平臺上主體之間的企業(yè)管理教學(xué)。從這點來看，這種教學(xué)模式同樣不能夠獨立于企業(yè)管理教學(xué)模式資源，需要共同創(chuàng)造企業(yè)管理教學(xué)的模式成果。在互動式企業(yè)管理教學(xué)中，互動轉(zhuǎn)變是一個共識，成為主體之間分享企業(yè)管理教學(xué)模式及經(jīng)驗的具體途徑。這點和傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)顯然存在著差異，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多注重外在性，而互動式教學(xué)模式則能夠?qū)?zhǔn)則、規(guī)范、知識和學(xué)員的內(nèi)心世界進行了緊密的聯(lián)系。
(二)主體之間積極互動實施體驗教學(xué)
企業(yè)管理互動式教學(xué)模式充分證明，在參與這個教學(xué)的主體在受教育過程中會有兩個重要的培養(yǎng)內(nèi)容：一個是理論教育;另一個是實踐教育。對于理論互動式教學(xué)模式而言，更多體現(xiàn)出主體之間的互動式的理性教學(xué)，此時培訓(xùn)老師進行教學(xué)的主要平臺為課堂。而且在理論教學(xué)時，同樣要充分體現(xiàn)出互動式教學(xué)的精髓，注重實效性的提升，讓企業(yè)管理教學(xué)模式主體的認(rèn)知環(huán)節(jié)可以受到良性的影響和作用。從互動式技能實踐教學(xué)層面來看，此時更多體現(xiàn)在企業(yè)管理教學(xué)模式主體的自我踐行，互動式教學(xué)模式存在著重性特征，需要中長期的累積演示，特別是學(xué)員主體之間的互動式。學(xué)習(xí)企業(yè)管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式，在企業(yè)管理互動式教學(xué)過程中，人與人之間的管理關(guān)系可以當(dāng)成主體間的關(guān)系，此時不能簡單地等同于師生和學(xué)員之間的關(guān)系，而是要將其當(dāng)成管理主體之間的關(guān)系。
(三)促進講師和學(xué)員合作信任基礎(chǔ)的形成并進行合理的互動式教學(xué)
企業(yè)管理互動式教學(xué)模式主體是通過互動過程而形成的，其更深的層面體現(xiàn)在進行互動式教學(xué)時，能否將理解、尊重、對話和協(xié)商等行為體現(xiàn)出來，讓學(xué)員進行主動性的學(xué)習(xí)，并構(gòu)建相應(yīng)的管理知識和獲得相應(yīng)的管理技能。而形成企業(yè)管理互動式教學(xué)的原則和方法則是基于學(xué)員的內(nèi)化思想以及外化行動。在培養(yǎng)管理人員時，外在的人際關(guān)系實效性較強，企業(yè)管理教學(xué)模式則是將互動式教學(xué)思想充分滲透至整個企業(yè)管理教學(xué)模式中，并讓學(xué)員能夠如沐春風(fēng)地從新型的人際互動環(huán)境中接受企業(yè)管理教學(xué)模式，進而產(chǎn)生相應(yīng)的信任感和依賴感，并以真正的企業(yè)管理人員的層面上升至思想上的共識以及情感上的共鳴。只有培訓(xùn)老師和學(xué)員充分構(gòu)建了信任基礎(chǔ)，并進行科學(xué)合理的互動式教學(xué)，才能夠更好地體現(xiàn)出互動式教學(xué)的優(yōu)勢，并提升教育的效果。
四、結(jié)語
總而言之，企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的核心就在于互動，而形成互動的關(guān)鍵就在于學(xué)員和講師之間、學(xué)員之間的相互信任，而且能夠基于教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)互動情境，培訓(xùn)老師在其中要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，積極地開展多元化的互動式教學(xué)，包括從理論教學(xué)和實踐教學(xué)這兩個層面，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)員在企業(yè)管理學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，進而達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]劉建廷.淺談互動式教學(xué)模式的要素和策略[J].中國商貿(mào)，2013，(22).
[2]王希泉.淺談企業(yè)管理互動式教學(xué)模式的要素和策略[J].中國商貿(mào)，2013，(4).
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