關(guān)于優(yōu)秀企業(yè)文化進課堂的路徑思考
發(fā)展高職教育的目的是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生是行業(yè)或企業(yè)發(fā)展的生力軍。以下是小編為大家整理的MBA論文，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：從企業(yè)文化和校園文化作為切入點，立足于肇慶工商職業(yè)技術(shù)學院校企合作實際情況，分析企業(yè)文化在校企合作中的意義以及對于高職人才培養(yǎng)目標定位的作用。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;校園文化;企業(yè)文化;融合
溫總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)指出：“職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育要面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。”高等職業(yè)教育是一種和普通高等教育不同的教育類型，它最基本的特點是高等教育性和職業(yè)教育性[1]�！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》也明確指出：“高職高專教育是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。 然而，你必須了解企業(yè)文化，你才能成為企業(yè)需要的人才。這就提出了對職業(yè)校園文化與企業(yè)文化對接的需要。高職院校的思想和行為能否適應(yīng)現(xiàn)代社會和業(yè)務(wù)需求對畢業(yè)生的成長和成熟的能力，以及對人才的成功有著重要的影響。
肇慶工商職業(yè)技術(shù)學院在提出打造培養(yǎng)未來中小企業(yè)家的搖籃的目標指導(dǎo)下進行了為期3年的教學改革，并深入探析企業(yè)文化與校園文化對接的模式，創(chuàng)設(shè)新型育人環(huán)境，為高職教育的跨越式可持續(xù)發(fā)展提出思路。
一、優(yōu)秀企業(yè)文化進入課堂的必要性
(一)經(jīng)濟社會發(fā)展要求高職教育要吸納企業(yè)文化
發(fā)展高職教育的目的是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生是行業(yè)或企業(yè)發(fā)展的生力軍。但由于受我國傳統(tǒng)教育觀念以及高等職業(yè)院校盲目追求規(guī)模、忽視學生文化素質(zhì)培養(yǎng)等因素的影響，致使高等職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的能力不強。我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及技術(shù)更新的加快等都對勞動者的素質(zhì)要求進一步提高。這就要求高等職業(yè)院校必須加強與企業(yè)的深度融合與對接，注重學生技能和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶進高等職業(yè)院校課堂，提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的企業(yè)文化素質(zhì)[2] [3]。我認為進行教育觀念、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其基本要求可分為三個方面：第一，要堅持以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標。第二，要堅持以素質(zhì)為本位，以技能為特長。第三，要堅持工學結(jié)合，學以致用。從這三點要求可以看出，高職教育必須緊密結(jié)合市場需求，在進行技能教育的同時緊緊圍繞企業(yè)文化進行教育，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的有用人才。
(二)企業(yè)文化的重要性要求優(yōu)秀的企業(yè)文化進入高等職業(yè)院校課堂
企業(yè)文化是根據(jù)其特色為基礎(chǔ)，結(jié)合其企業(yè)精神、經(jīng)營思想、管理的理念和發(fā)展戰(zhàn)略從而逐步發(fā)展形成的，是企業(yè)里員工最大眾化認可的道德觀、價值觀及期行為規(guī)范。從內(nèi)容上看，這是企業(yè)的主流理念和主流行為的總和。一旦真正優(yōu)秀的企業(yè)文化的形成，將建立企業(yè)的隱性的基礎(chǔ)，顯示出強大的文化力量。例如，肯德基將“攜手合作，共赴卓越”，“注重細節(jié)”的企業(yè)文化精神，海爾的企業(yè)精神概括為“敬業(yè)報國，追求卓越”;這些精煉的語言是一個企業(yè)的長遠發(fā)展在追求精神理念[4] ，也是其成功的經(jīng)驗教訓(xùn)的過程。
從公司的企業(yè)文化視角層面我們分析企業(yè)文化精神，我們可以提取一些適合高職院校的文化元素并將它融入到校園文化中從而構(gòu)那家一種新的校園文化。企業(yè)在塑造自己的文化素質(zhì)時，非常重視社會責任，誠信，創(chuàng)新，注重細節(jié)，追求卓越，以人為本，團隊合作等理念，這也正是在人才培養(yǎng)過程中高等職業(yè)院校重點打造人才質(zhì)量是非常重要的組成部分。我們要建立高職院校以學生為中心的校園文化校園為主要空間，以育人為本，主要面向的精神文化，環(huán)境文化，行為文化和制度文化，校園精神文明是一組的主要特點文化，有很多優(yōu)秀的企業(yè)應(yīng)該特別相關(guān)專業(yè)的企業(yè)文化精神，追求質(zhì)量作為校園文化的主要內(nèi)容。雖然高等職業(yè)院校功能相關(guān)企業(yè)屬于兩種不同的文化類型，但他們有很多共同點和緊密聯(lián)系點，特別是在校企一體化，體制建設(shè)機制，在兩種文化的逐步成熟過程中的合作與發(fā)展有一個相互融合的可能性和無限廣闊的話語空間。因此，優(yōu)秀的企業(yè)文化高職院校引進課堂是促進融合的校企深度合作的有效途徑。
(三)企業(yè)文化與校園文化互融是提升學生職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)競爭力的需要
企業(yè)文化對學生的學習動機和自主學習的能力起到一個很好的激發(fā)作用，當代的高職院校學生文化素養(yǎng)普遍薄弱。我們可以通過讓學生與企業(yè)直接接觸，學習其企業(yè)文化，體驗人才與人才的競爭，企業(yè)與企業(yè)的競爭現(xiàn)實，以達到讓他們體驗到優(yōu)秀的企業(yè)文化，企業(yè)理念，企業(yè)精神，特別是在積極的經(jīng)營理念和競爭意識，能感到了巨大的作用的專業(yè)知識，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營技能發(fā)揮充分體驗競爭，各大企業(yè)社會責任的壓力等;還有就是高職學生的技能沒有清晰的認識是很難在人才競爭激烈有“立足之地”的，從而自覺樹立就業(yè)危機，使命感和緊迫感，并且好好珍惜學習的機會，才能讓他們成長社會中的精英之才。
此外，當代企業(yè)和市場經(jīng)濟在選擇人才的時候重視的不只是學生的學歷和各能“證書”，他們更注重學生的“品質(zhì)”，即個人基本素養(yǎng)，實踐操作技能和職業(yè)精神。用人單位除了要求學生具有必須的專業(yè)知識和合格的心理以外，更注重學生對待工作時的態(tài)度是否嚴謹，工作是否負責，是否愛崗敬業(yè)，是否能與同事和睦相處，團結(jié)協(xié)作。因此，職業(yè)教育不僅要教給學生必備的知識和技能，更要培養(yǎng)學生如何去適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)，與人相處、與人合作，在社會中生成和發(fā)展的能力，這些素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學過程和教學環(huán)境中是無法形成的，我們可以通過引進優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍，從而潛移默化的影響學生，讓學生在優(yōu)良的校園文化生活中逐步成長，規(guī)范思想和意識，強化職業(yè)素養(yǎng)[5]。
二、優(yōu)秀企業(yè)文化進課堂的途徑
(一)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，提升教師的企業(yè)文化素質(zhì)
“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，就是一所職業(yè)學校的教師以及教師資格的工程技術(shù)人員和工作資格。能夠成為“雙師型”教師，應(yīng)該說要求是比較高的[6]。職業(yè)教育是以能力為基礎(chǔ)的教育，目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這靠的就是教師，高品質(zhì)的數(shù)的“雙師型”如果沒有“雙師型”教師的支持，職業(yè)教育將失去它的本質(zhì)特征。多年來，我校的教學實踐和教學中的文化“雙師型”教師的管理做出更多的嘗試，探索建立一個長效機制，形成了較為完善的“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)計劃。2011年和2013年暑假我院計算機系共派遣14名教師前往順達電腦廠有限公司進行社會實踐，老師從生產(chǎn)線開始實踐，逐步到企業(yè)技術(shù)管理崗位的頂崗，把企業(yè)大致的規(guī)范和管理，素養(yǎng)進行了深入學習。在調(diào)研或?qū)嵱?xùn)過程中，我們學習企業(yè)的先進技術(shù)、管理理念和價值觀等;幫助我們解決教學中的疑惑;彌補了教學過程中對工作崗位認識的不清，大大提高了教師的企業(yè)文化素質(zhì)，從而更有利于教師把企業(yè)精神、企業(yè)價值觀等優(yōu)秀文化運用到教學中。同時我系還多次聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學校兼課，充實“雙師型”教師隊伍。我系專任教師與企業(yè)兼職教師經(jīng)常通過課程討論、集體備課的形式充分交流，溝通，使整支教學團隊和企業(yè)文化素養(yǎng)得到了很大提升，這樣學生也能在兩種教師的“雙重引導(dǎo)”下進行企業(yè)價值觀等影響，無形之中使得我們的學生的社會競爭能力和企業(yè)文化素養(yǎng)得到提升。
(二)高等職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程
課程開發(fā)主要包括課程目標的確立、課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容的組織、課程的實施與評估。高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開發(fā)校本課程，不僅使課程目標、課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起與實際生產(chǎn)的企業(yè)，更加有利于優(yōu)良的企業(yè)文化融入到課程，然后進入教室。我系在學院校企合作政策推動下，已經(jīng)和順達電腦廠有限公司、中巴軟件園、風華網(wǎng)絡(luò)等企業(yè)建立校企合作關(guān)系。與順達電腦廠公司簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，共同組成教學指導(dǎo)委員會，制定訂單班人才培養(yǎng)方案。為實現(xiàn)校企合作，提升學生就業(yè)系，我系對計算機技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)和電子專業(yè)專業(yè)方向進行了修改，開發(fā)了一個順達訂單班，班級實行企業(yè)式管理，課程按照需要求重新修改，對實際工作情景進行分析的同時，還把企業(yè)優(yōu)秀的文化融入到課程中，以提升學生的企業(yè)文化素養(yǎng)，并合作開發(fā)相應(yīng)教材。這引進企業(yè)現(xiàn)代化焊錫設(shè)備，計算機攻防設(shè)備，供學生真實模擬企業(yè)環(huán)境進行情境學習。
(三)高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化特質(zhì)的教材
高職院校與企業(yè)開發(fā)教材，不僅可以得到最先進、最專業(yè)的技術(shù)支持，從而彌補高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)的不足，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代頻繁，傳統(tǒng)的教材根本無法及時更新滿足，通過企業(yè)一線工程師參與編寫教材，可以使教材內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際要求，并具備更優(yōu)良的企業(yè)文化特質(zhì)，可在大量運用并體現(xiàn)企業(yè)的先進技術(shù)與企業(yè)的規(guī)范文化。材料可以根據(jù)顯性和隱性教材某種形式進行劃分。顯性教材主要包括書本教材和多媒體教材，在開發(fā)顯性教材過程中，我院計算機系就與順達電腦廠聯(lián)合編寫了計算機方面四本教材：分別是《計算機組裝與維護》、《計算機專業(yè)英語》、《計算機生產(chǎn)實務(wù)》、《焊錫基礎(chǔ)》，教材于2013年完成并出版，現(xiàn)已投入使用。把企業(yè)里真實的生產(chǎn)技術(shù)融入到課堂，并請企業(yè)的工程師進行指導(dǎo)教學，讓學生學到見到的都是實實在在企業(yè)生產(chǎn)線上最先進、最實在的設(shè)備，規(guī)范的企業(yè)生產(chǎn)素質(zhì)，從而實現(xiàn)教學與企業(yè)完美對接，學生完成教學后可利用暑假寒假直接進行頂崗實習，為企業(yè)提供真正剛需人才，也培養(yǎng)學生優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)。隱形教材主要指以特定的情境或環(huán)境等為教學材料，我院計算機系多次邀請順達電腦廠和藍盾技術(shù)專家來我校召開宣講會專業(yè)技術(shù)人員的報告和講座，在這種情境下，學生可以更好的體驗企業(yè)文化，這更有利于提高學生的企業(yè)文化素質(zhì)。
學生優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對我國工業(yè)化的進程起著重在的基礎(chǔ)作用，因此，我們有必要以優(yōu)秀的企業(yè)文化高等職業(yè)院校引進課堂，讓學校和企業(yè)文化達到更深層次的合作。
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