物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

　　【摘 要】新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實驗教學(xué)迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強調(diào)通過實驗探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實驗教學(xué)改革的主要方向。

　　【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

　　Abstract New Curriculum noted high school physics curriculum should promote independent learning, to enable students to actively participate, willing to explore, the courage to experiment, thinking hard. Through a variety of teaching methods to help students learn physics knowledge and skills, to develop their scientific inquiry ability to gradually form a scientific attitude and scientific spirit, therefore, an urgent need for high school physics experiment teaching reform. Exploratory experiments and methods of its importance due to the process, help improve the ability of students to identify and solve problems, develop a spirit of cooperation with others, to develop realistic scientific attitude, help improve students' innovative ability and subjectivity play. Emphasized by experimental exploration improve students' scientific literacy, it has become the main direction of the current experiment teaching reform.

　　Key words experimental teaching; innovation; Training

　　一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

　　目前實行的中學(xué)物理教學(xué)中，有某些“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。這一現(xiàn)象對創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)是一嚴(yán)重的阻礙。教師首先應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ�，它�?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)首先確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　其次，隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，計算機輔助實驗教學(xué)這一新方法給傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式注入了活力。但應(yīng)該認(rèn)識到雖然這種教學(xué)手段很先進，可以做出很多現(xiàn)實中難以做出或測量難度很大的實驗，但是模擬實驗終究取代不了學(xué)生的實際動手操作。如果過分追求先進的教學(xué)手段，總是用各種電教儀器和多媒體教學(xué)的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物親自動手操作，那么，這只會使學(xué)生養(yǎng)成記實驗、背實驗的習(xí)慣。使學(xué)生失去了鍛煉自己創(chuàng)新能力的機會，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　探索性實驗是根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦、在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律的實驗方法。通過設(shè)計探索性實驗，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實踐中探索新知識，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。有了創(chuàng)新意識，才能激發(fā)創(chuàng)新精神，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新思維，從而引起學(xué)生探索和親自動手欲望，為創(chuàng)新提供了前提條件。

　　1.變演示實驗為動手實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　課堂演示實驗一般都是教師為主體，學(xué)生僅是觀察者，沒有直接參與到實驗中去。這雖然培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維能力，但并不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).變演示性實驗為探索性實驗，學(xué)生可以在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中把動手與動腦結(jié)合起來，鍛煉并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。這就需要教師對實驗進行創(chuàng)新設(shè)計，包括教具的改進，實驗過程的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生將是一種很好的示范，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

　　在新課程教學(xué)過程中，教師不要局限于教材的安排，教師可以靈活地變課堂演示實驗為“學(xué)生分組實驗”或“學(xué)生隨堂實驗”，增加學(xué)生實驗的能力。學(xué)生親自動手做實驗從中探索并理解物理規(guī)律，比教師枯燥地講解、學(xué)生硬性地記憶好得多，正如“百聞不如一見，一見不如一做”嘛，教師只在旁邊作一些必要的指導(dǎo)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時由于學(xué)生參差不齊的知識水平及實驗技能，實驗過程中很容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不相符合的結(jié)果，極易引起學(xué)生對教材結(jié)論的“懷疑”。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以更加自由地進行各種自主探索實驗，利用探究性實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力。

　　因此，創(chuàng)新演示實驗使學(xué)生始終保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài);主動思維、主動發(fā)問、主動探索、主動研討、主動創(chuàng)新。使課堂教學(xué)充滿生機;使學(xué)生在緊張、熱烈、興奮的狀態(tài)下掌握物理知識，在掌握知識的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　2.開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　新教材上設(shè)計了很多有趣的課外小制作、小實驗。鼓勵學(xué)生做好課外各種物理小實驗，是一種特殊的、直觀的實踐活動。學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作活動過程中，思維異常活躍，活動欲望高漲，參與意識強烈，使學(xué)生的動手習(xí)慣和實踐能力逐步得到了培養(yǎng)。如“雞蛋碰地球”、“樓梯開關(guān)”“不倒翁”等小實驗、小制作，就具有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征，促使他們迫切地希望進一步探索相關(guān)問題。這些生動、有趣、簡單、易行的小實驗?zāi)軜O大的培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性，增強了學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)，同時也是對物理課堂實驗教學(xué)的一種有效的補充形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識得到了強化。又比如：完全失重現(xiàn)象的研究中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象本質(zhì)去生活中尋找實例，例如底部打孔的礦泉水瓶，裝水以后從空中落下的實驗就是用最普遍的生活用品做物理實驗的最典型事例。

　　通過小制作和小實驗等物理實踐活動，給學(xué)生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

　　總之，物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要手段，在高中物理實驗教學(xué)中，應(yīng)通過多種途徑比如進行各種物理實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動手操作能力，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)創(chuàng)造性思維火化。教師的作用應(yīng)盡力體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性問題的提出，學(xué)生創(chuàng)造性思維興奮點的捕捉等方面，通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，使學(xué)生多講多動、多猜想、多發(fā)展、多創(chuàng)造，進而有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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