對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的思考
畢業(yè)設(shè)計開始之前要做好各種各樣的準(zhǔn)備，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的思考，希望能夠幫到您!
對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的思考
摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)校本科四年教學(xué)成果的檢驗，是學(xué)生綜合運用所學(xué)技能知識的實踐平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文從設(shè)計的功能、目的和價值、社會屬性、設(shè)計的發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的辦學(xué)特色對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題進(jìn)行了思考和探討。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;設(shè)計選題
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2015)45-0166-02
一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點
工業(yè)設(shè)計是一門綜合性、交叉性的學(xué)科，與藝術(shù)、工程技術(shù)、社會學(xué)、市場、管理、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設(shè)計教育也具有了綜合性、跨學(xué)科的特征。如何在工業(yè)設(shè)計教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識融會貫通并傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有高度的綜合能力，是我們教師不斷探討的問題。而畢業(yè)設(shè)計既是對本科四年教學(xué)成果的檢驗，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能的實踐平臺，也是學(xué)生進(jìn)入職場前的熱身演練。畢業(yè)設(shè)計選題很關(guān)鍵，無論實題還是研究性課題，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都要堅持詳實完整的設(shè)計過程，指導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)研究開始，觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，調(diào)查研究，最終解決問題。
二、對往屆畢業(yè)設(shè)計選題經(jīng)驗和不足之處的分析
1.部分選題過于具體。許多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)定的過于具體，像空調(diào)室外機(jī)造型設(shè)計、電熱水器造型設(shè)計等，學(xué)生往往僅在產(chǎn)品的造型方面去深入，難以在造型之外的領(lǐng)域進(jìn)行突破，從而在一定程度上限制了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
2.教師指定選題多，選題形式較為單一。目前在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)我們多采用以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)出題，學(xué)生選擇教師選題的畢業(yè)設(shè)計模式，這類選題一般在90%以上。今后應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行選題多元化的探索，如學(xué)生在實習(xí)期間自行發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計題目，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作崗位特點進(jìn)行選題等，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為在畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
3.學(xué)科交叉不夠。目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計還是以指導(dǎo)教師一對一進(jìn)行為主。定義工業(yè)設(shè)計過去與未來的課題，并參考近年歐洲(IF)、美國(IDEA)、日本(G-Mark)等國際設(shè)計獎項論壇討論內(nèi)涵，羅列出相關(guān)派生類項：管理與經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)、史學(xué)、交通、建筑、社會學(xué)、藝術(shù)、環(huán)境、法律、健康、機(jī)構(gòu)設(shè)計、材料、工業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等。從中可以看出工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的日益寬泛和學(xué)科的交叉性，而我們目前選題的學(xué)科廣度和學(xué)科交叉性仍不足。
三、選擇和完善畢業(yè)選題時的思考
根據(jù)近年幾所開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)較早的高等院校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品以及選題的情況，結(jié)合筆者所帶畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為對于畢業(yè)設(shè)計選題，尤其是研究性選題時，主要基于以下幾點思考。
1.緊密觸摸社會發(fā)展的前沿。隨著信息時代和體驗經(jīng)濟(jì)時代的到來，工業(yè)設(shè)計學(xué)科的社會、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)已發(fā)生了革命性的變化，多學(xué)科的知識交叉綜合正成為一種必然，如何讓學(xué)生更好地使用、把握社會整體融合發(fā)展的趨勢，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)、塑造他們引領(lǐng)性的設(shè)計意識與觀念，已經(jīng)成為設(shè)計教育的重要思考。近幾年，穿戴式技術(shù)在國際學(xué)術(shù)界和工業(yè)界一直都備受關(guān)注，“穿戴式智能設(shè)備”是應(yīng)用穿戴式技術(shù)對日常穿戴進(jìn)行智能化設(shè)計、開發(fā)出可以穿戴的設(shè)備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等。在上學(xué)期與同工作老師共同指導(dǎo)的課程設(shè)計中，也引導(dǎo)學(xué)生做過可穿戴式智能設(shè)備方面的設(shè)計，不但使學(xué)生們能更好更快地獲取最新的信息和技術(shù)，對智能可穿戴設(shè)計也有了更好的把握，如毛世昌、王靈毓等同學(xué)所做“PARTNER同伴”騎行者用戶的可穿戴頭盔設(shè)計，“PARTNER同伴”還參加了“2014年首屆物聯(lián)網(wǎng)感智創(chuàng)新大賽”，并獲得了平臺創(chuàng)意類作品銀獎的優(yōu)異成績。
2.綜合性，社會性選題。畢業(yè)選題要密切結(jié)合設(shè)計前沿，考慮社會意義和功能，具有研究意義和創(chuàng)新性，探索具有社會意義和研究前瞻性的課題。調(diào)查研究表明，近些年關(guān)注社會倫理問題的思考，針對老年人、殘障人士等行為能力的弱勢群體的關(guān)注和設(shè)計選題增多，諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品“中國城市老年社區(qū)衛(wèi)浴設(shè)計”“農(nóng)村老年人醫(yī)療巡診基站”，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品“POCKET――基于收納行為的嬰兒手推車再設(shè)計”，江南大學(xué)的“豆伴――為老年人設(shè)計的手機(jī)及社區(qū)養(yǎng)老系統(tǒng)”，中國美術(shù)學(xué)院的“腦癱兒童早期干預(yù)輔具設(shè)計”，湖南大學(xué)的“新生兒經(jīng)鼻無創(chuàng)呼吸機(jī)”等優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，都關(guān)注老齡化等社會弱勢群體的需求，關(guān)注我國社會面臨的突出和熱點問題，進(jìn)一步地探索設(shè)計的社會責(zé)任。在上述所羅列的.工業(yè)設(shè)計派生類別中，其中關(guān)于健康一類，又劃分為醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計、輔具設(shè)計、通用設(shè)計、嬰幼設(shè)計、食具設(shè)計。筆者所帶畢業(yè)設(shè)計的選題，也主要基于以上的考慮。選擇了嬰幼設(shè)計這一研究性課題，并定義為兒童用具系統(tǒng)設(shè)計。這一課題的提出，結(jié)合了筆者自己對這一領(lǐng)域的研究上，在原有的兒童玩具設(shè)計的基礎(chǔ)上將畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)一步拓寬調(diào)整為兒童用具設(shè)計。這樣一來，給了學(xué)生更大的選擇范圍，拓寬了學(xué)生對于社會問題和不同人群的未來需求的探究能力。選題過寬，學(xué)生往往不知所措，如大海撈針;選題過于具體明確，如曾經(jīng)選擇的兒童益智玩具設(shè)計，由于此類產(chǎn)品市場化充分，學(xué)生往往不容易打破諸多限制，進(jìn)行創(chuàng)新思維。在進(jìn)行了畢業(yè)課題的調(diào)整之后，學(xué)生可以對兒童用戶以及兒童產(chǎn)品消費者的人群進(jìn)行細(xì)分，也可以對兒童用具從衣、食、住、行、娛樂、教育進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。今年的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，兩名學(xué)生確定了《妙妙時間――兒童時間管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計》和《蛋生――兒童財務(wù)管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計》，學(xué)生最終的設(shè)計定位在教師的掌握之中卻又在教師的意料之外，在我的兒童用具系統(tǒng)設(shè)計選題的大范圍下，學(xué)生明確了自己的方向，又將自己的興趣點結(jié)合進(jìn)去，最終的結(jié)果也是大家通力合作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的結(jié)果，取得了較好的效果。 3.融合我校辦學(xué)特色。我們在選擇畢業(yè)設(shè)計課題的時候，既要考慮設(shè)計的未來發(fā)展趨勢和社會熱點問題等社會大環(huán)境，也要結(jié)合我校“科學(xué)、藝術(shù)、時尚”的辦學(xué)特色。隨著經(jīng)濟(jì)、社會和人類需求的發(fā)展，時尚也成為諸多品牌的重要理念和訴求。現(xiàn)在，歐美許多品牌也是主要以時尚和體驗作為其品牌理念，如Anthropologie，一家以一門社會科學(xué)――人類學(xué)的法語名稱命名的美國高檔服裝及家居零售商。零售的商品涉及服裝、飾品、家具、家居、裝飾品等諸多方面，定位于舒適而時尚的城市風(fēng)格。新的設(shè)計面向家庭總收入在20萬美金以上，受過高等教育，有教養(yǎng)、追求獨一無二的設(shè)計的職業(yè)女性。他們銷售的是一種生活態(tài)度，其設(shè)計理念和設(shè)計人群定位可見一斑。隨著人們對社會發(fā)展趨勢和設(shè)計功能的不斷探討，時尚產(chǎn)業(yè)的范圍也在不斷擴(kuò)大，時尚產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅局限于服裝、服飾產(chǎn)品，此外，還有配飾、時尚電子產(chǎn)品，如最經(jīng)典的蘋果系列產(chǎn)品、時尚家居、時尚便攜產(chǎn)品等�？纱┐骷夹g(shù)的開發(fā)者以及谷歌眼鏡的策劃Thad Starner曾說過“可穿戴設(shè)備”本身就是時尚。第一意識就是你必須考慮它的外形，所有你戴在身上的東西都是時尚。”筆者認(rèn)為，可穿戴設(shè)計是社會未來的發(fā)展趨勢，是一種時尚，又與我校“科學(xué)、藝術(shù)、時尚”的定位吻合。如我們設(shè)定的基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計。因為可穿戴產(chǎn)品正越過技術(shù)的藩籬，融入時尚的元素，越來越深入到人們生活的方方面面。同學(xué)們以團(tuán)隊的形式對基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計有了更加深刻地認(rèn)識和思考，系統(tǒng)性地對基于特定用戶，比如特殊工種工作人員、明星、時尚青年、潮人、盲人、運動愛好者等進(jìn)行研究，通過基于用戶需求和生活方式的研究以及使用環(huán)境研究(如霧霾、戶外、特殊工作環(huán)境等等)中找到設(shè)計定位。
4.不斷探尋設(shè)計的價值目標(biāo)。設(shè)計的目標(biāo)和價值一直伴隨著社會和現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，為眾人所熱議。從現(xiàn)代設(shè)計之初最為推崇的“形式追隨功能”，到20世紀(jì)的文化、情感、交互等，一直到當(dāng)代的體驗設(shè)計。在體驗經(jīng)濟(jì)時代，生活變成一種感受體驗的過程，設(shè)計的目標(biāo)和價值就是為人們的生活提供更豐富和更多元化的體驗。從一些高校工業(yè)設(shè)計學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中可以窺見一斑，側(cè)重文脈，即注重地方特色和歷史文化傳統(tǒng)的傳承，如中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院的“卿卿如晤”，注重體驗的蔡尚同學(xué)的“感――Relight”以及注重對自然感知體驗的我校工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生錢雅慧同學(xué)的“FLOAT KINGDOM浮游王國――自然感知型兒童娛樂設(shè)施設(shè)計”等設(shè)計選題。
四、對于畢業(yè)設(shè)計選題的再思考
設(shè)計不是個人英雄主義的行為，只有進(jìn)行團(tuán)隊合作，合理運用設(shè)計方法，才能得到1+1>2的效應(yīng)�，F(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的時候，通常是兩個以上同學(xué)一個選題，在前期的設(shè)計調(diào)研以及設(shè)計研究、設(shè)計定位和方案的探討上，都能通力合作，迸發(fā)出創(chuàng)新和智慧的火花。在今后的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊合作，除了教研室中藝術(shù)類專業(yè)和工科類專業(yè)教師的合作，還要加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)教師的跨專業(yè)和跨界的合作關(guān)系以及畢業(yè)設(shè)計選題的跨專業(yè)和跨界合作，這是我們今后畢業(yè)選題的發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)：
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