寫作體驗(yàn)課的講授經(jīng)驗(yàn)分析的論文
筆者從事語文教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生大有人在，甚至有的學(xué)生語文知識(shí)已特別貧乏，若任其自由發(fā)展，這對(duì)他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)會(huì)造成障礙。那么，如何幫助語文學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，使他們不再被枯燥的漢語知識(shí)、大量的文言文和繁多的題海所困擾，逐步培養(yǎng)他們的興趣，樹立自信，達(dá)到并完成新課標(biāo)的總體目標(biāo)，則是當(dāng)下語文教師應(yīng)該探索的課題之一。本文從學(xué)困生的成因和對(duì)策方面進(jìn)行了探索，以求幫助學(xué)困生走出困境，學(xué)好語文。
一、形成學(xué)困生的原因
1.教師的影響
盡管近年來，我們都在大力推行素質(zhì)教育，但部分教師的認(rèn)識(shí)還沒有徹底改變，考試制度沒有徹底跟改革掛鉤，出現(xiàn)了許多脫節(jié)的現(xiàn)象，致使很多教師依然延續(xù)老路，極大地制約了語文教學(xué)的發(fā)展。我們農(nóng)村絕大部分語文教師依舊沿襲老一套的教學(xué)模式，即確定教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思考，閱讀課文，當(dāng)堂討論、練習(xí)，當(dāng)堂小結(jié)或是串講的模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的口味，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)失去熱情和動(dòng)力。部分教師盲目地提高難度，無疑將會(huì)拋棄部分學(xué)生，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，形成兩極分化的嚴(yán)重后果。
2.家庭的影響
�。�1）部分農(nóng)村家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)差、教育方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難。家長(zhǎng)的知識(shí)積累不足以輔導(dǎo)學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。（2）現(xiàn)在農(nóng)村子女較少，大多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)一方面望子成龍、望女成鳳；另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、驕橫的不良習(xí)慣。尤其是部分農(nóng)村家長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)較差，不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，在思想上認(rèn)為教育只是教師的事，不主動(dòng)與教師配合；并且有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)常年外出打工，缺少與教師、學(xué)生的溝通，忽視對(duì)學(xué)生心理和生理變化的重視。這樣就會(huì)使學(xué)生有機(jī)可乘，養(yǎng)成在家無人管、在校欺騙教師的不良行為習(xí)慣。因此，隨著問題的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，淪為“學(xué)困生”。
3.學(xué)困生自身的影響
�。�1）學(xué)困生在小學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾年下來，所要求掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)貧乏，達(dá)不到相應(yīng)的升學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)困生無法適應(yīng)中學(xué)教學(xué)。（2）學(xué)困生自身意志不堅(jiān)定，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。（3）學(xué)困生學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。語文學(xué)習(xí)最講究方式方法，重在理解、吸收和消化。而學(xué)困生缺乏自己的獨(dú)立見解，思維無法拓展和發(fā)散，所以，語文學(xué)習(xí)也就變成了機(jī)械記憶的無聊運(yùn)動(dòng)，自然無法提起多大的興趣，最終使他們淪落為“學(xué)困生”。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)困生的對(duì)策
農(nóng)村階段初中生語文學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的，教師應(yīng)根據(jù)不同“學(xué)困生”的形成原因，采取科學(xué)正確的方式方法，對(duì)癥下藥，消除他們的思想和心理障礙，明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的自覺性，有效改善農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀。那么，如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.營造和諧的社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)健、積極的就業(yè)環(huán)境
有關(guān)部門應(yīng)制定農(nóng)村教育規(guī)劃，大力實(shí)施教育興農(nóng)戰(zhàn)略，努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)健、積極的就業(yè)政策，使農(nóng)村學(xué)生想上學(xué)、敢上學(xué)、能上學(xué)。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，擺正教師在教學(xué)中的位置，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，從經(jīng)費(fèi)、人力等方面予以保障，解決教師的后顧之憂。
當(dāng)然，教師在教學(xué)中也應(yīng)擺正自己的位置，教師應(yīng)明白自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，教師只是主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
3.教師應(yīng)融情于教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)過程，教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)傳授的過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，上課時(shí)注意情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展。切忌對(duì)學(xué)困生冷嘲熱諷，或者以罰代教。不管學(xué)困生的程度如何，教師都應(yīng)該傾注自己的滿腔熱情，關(guān)心和幫助學(xué)生，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)友好的動(dòng)作，甚至一個(gè)肯定的眼神，都可能使學(xué)困生備受感動(dòng)進(jìn)而親其師、信其道。
4.幫助學(xué)困生克服心理障礙，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)困生往往自身意志不堅(jiān)定，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心，因而，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)應(yīng)幫助學(xué)困生克服心理障礙，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在加強(qiáng)學(xué)困生心理素質(zhì)的教育過程中，要對(duì)他們施以愛心，從情感入手。（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的“春風(fēng)”融化覆蓋在他們心靈中的“凍土”，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。（2）對(duì)學(xué)生的逆反心理，教師應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的'人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過談心疏通思想，解開他們的思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。（3）對(duì)于厭學(xué)心理，教師可以通過調(diào)查，了解學(xué)困生厭學(xué)的原因，并有針對(duì)性地開展愉快教育、成功教育，并讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生自我意識(shí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異，教師要以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、實(shí)現(xiàn)心靈的溝通；并同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。古人云：親其師，才能信其道。教師只有對(duì)學(xué)生親如家人，才能消除學(xué)生膽怯的心理障礙。（4）要使學(xué)生不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙�，就�?huì)有信心，也就有了學(xué)習(xí)的積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)�？蠈W(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)提高。這樣，心理優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。
5.教給學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
“授人以魚，不如授人以漁。”作為教師，在教給學(xué)困生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)語文的方法。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。
6.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
個(gè)別輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谡n堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有：（1）目的輔導(dǎo)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。（2）學(xué)法輔導(dǎo)。學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙，所以，教師要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從其他同學(xué)那里學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法。（3）書面輔導(dǎo)。書面作業(yè)與試卷最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其改正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。作為教師，在情感上，要給予他們更多的關(guān)愛；在教學(xué)上，要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；在學(xué)習(xí)方法上，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者相信，只要我們的教師積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)困生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，那么，終有一天學(xué)困生會(huì)昂首跨入優(yōu)秀生的行列之中！
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