大學語文寫作現(xiàn)狀研究教育論文

　　摘要：大學語文課程是一項十分重要的課程，是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的關鍵性學科，高效應該加強對大學生語文課程的教學，尤其是要加強大學生語文寫作能力，改善大學生寫作能力不斷倒退的現(xiàn)象，讓大學生徹底擺脫寫作困難的窘境。本文將對目前大學生的寫作現(xiàn)狀進行詳細的闡述，對現(xiàn)狀的原因展開全面研究，并針對相關問題給予具體的解決措施和建議。

　　關鍵詞：大學語文；現(xiàn)狀；對策

　　大學語文課程不僅注重對大學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是，還注重對大學生寫作能力的培養(yǎng)。而之所以注重對大學生寫作能力的培養(yǎng)，就是因為寫作是人與人之間進行交流的一種重要表達方式，與大學生的學習和生活有著密不可分的聯(lián)系，可以說，一個扎實的寫作基本功不僅能讓一個人的寫作內(nèi)容大放光彩，還能更加清楚和透徹的表達一個人的情感和思想，因此，加強對大學生寫作能力的培養(yǎng)是十分必要的。但是在語文寫作方面，大學生所具有的能力卻相當薄弱，為了進一步提高大學生的寫作水平和寫作能力，本文接下來將會做一個詳細的探討。

　　1.大學生語文寫作現(xiàn)狀

　　目前，大學生寫作普遍存在著許多狀況，首先要說的的就是大學生的基本功。在寫作基本功方面，大學生表現(xiàn)的十分不理想，不僅不能正確的使用常用標點符號，還經(jīng)常在作文中出現(xiàn)錯別字，而且有的大學生寫出來的作文的連貫性和語言流暢性都很差，根本就無法清楚的表達出作者的意思，更有甚者，竟然大篇幅抄襲、粘貼他人的文章，使得寫出來的文章無法表明主體意圖，嚴重缺乏感染力和主體感。除此之外，有些大學生依然在沿用慣用的寫作套路和寫作模式，不僅在文章內(nèi)容排版上缺乏個性，還在文章內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，最終導致整篇文章變得乏味無比、毫無新意。除了寫作基本功不達標以外，大學生的審美感知能力和語言運用能力也比較差。例如，在平時的學習、生活中，大學生往往不太注意周邊事物的變化，缺少對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，進而導致在實際感知方面缺少經(jīng)驗和積累，不能將生活中的素材很好的在文章中體現(xiàn)出來，所以寫出來的文章常常給人一種空洞的感覺。當然，除了這些現(xiàn)狀之外，大學生對寫作的淡漠的態(tài)度也是造成寫作水平低下的一個原因。例如，有的大學生天生就不愛寫作，對寫作持有一種抵抗的情緒，即使老師要求寫作，也只是抱著敷衍的心態(tài)進行創(chuàng)作，如此情況下寫出來的作文完全沒有思想深度，沒有值得閱讀的價值，對大學生寫作能力的提高是沒有任何幫助的，而且是不利的。

　　2.大學生寫作能力欠佳的原因分析

　　2.1教學方面存在漏洞。其實，大學生寫作能力的低下，與寫作教學方式和教學內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。例如，教材建設落后，教材里的內(nèi)容和飛速發(fā)展的時代相脫軌，無法充分反映時代特點，嚴重缺乏時代感,加上教材雜亂無序,教學內(nèi)容陳舊,選文重復率高,使得大多數(shù)大學生對授課的內(nèi)容失去了興趣，并產(chǎn)生了不想學這門課程的想法，這對學生視野的擴大是十分不利的。此外，由于教師對大學語文知識的重視程度超過了對學習方法的重視，教師往往采用單一的教學手段和歹意的教學方式，忽略小組討論、課內(nèi)與課外結(jié)合等別出心裁的教學方式，忽略對大學生寫作的實踐訓練，活生生的把寫作教學變成死板的程式訓練，變成純純的講授課，不僅無法滿足大學生的寫作需求，還無法提高學生的實際寫作能力。

　　2.2學生自身努力不夠。除了教學方面存在漏洞之外，大學生自身也存在一些弊端。例如，有的學生有厭學的傾向，不愿意接受老師課堂上傳授的寫作知識，久而久之便抵觸寫作。而有的學生則是缺乏持之以恒的決心，不去長期的進行寫作訓練，而是什么時候想寫就什么時候?qū)�，沒有養(yǎng)成定期寫作、時刻學習的良好習慣,也使得寫作能力無法得到提高，無法有質(zhì)的飛躍。

　　3.如何提高大學生寫作能力

　　3.1提高大學生寫作教學能力。提高大學生的寫作能力，首先要提高大學生寫作的教學能力，不斷提高教學水平，通過引導和教學的方式，有效地提高大學生的寫作水平。因此，要讓教學效果達到最好，一定要做到一下幾點，第一，要培養(yǎng)大學生的寫作興趣，充分調(diào)動學員主動參與寫作訓練的積極性，只有提高了大學生對寫作的熱情，才能提高大學生的寫作技能。第二，要指導大學生多多閱讀經(jīng)典篇目，讓學生更好的吸收閱讀的內(nèi)容,才能豐富他們的寫作積淀,促進他們寫作能力的提升。第三，就是要注重對知識的積累，要鼓勵學生們到網(wǎng)絡中豐富自己的知識積累，畢竟，沒有豐厚的文學知識的積累，寫出來的文章是沒有吸引力的，所以，在平時的學習中，教師要鼓勵學生多做一些積累，細心采擷精美的語句，認真記錄人物典故，廣泛獵取語文寫作素材，這樣，才能促進學生寫作能力和鑒賞水平的提高。當然，除了重視積累外，還要講積累到的素材巧妙的運用到實際寫作中，養(yǎng)成長期堅持動筆寫作的習慣，對寫作的提高有很大的幫助。第四，要培養(yǎng)學生的寫作思維，豐富學生的想象力，通過鍛煉思維的方式，可以讓大學生在反復分析、歸納、綜合、升華的基礎上,避免單講理論的枯燥,避免寫出膚淺的文章，所以，在寫作教學中，思維能力的培養(yǎng)至關重要。

　　3.2大學生的自我努力。要想提高大學生的寫作能力，除了要加強對教學方式的改變以外，最重要的一點就是要提高大學生的語文素養(yǎng)，讓大學生自己努力改變現(xiàn)狀，不斷完善自己。而為了提高語文素養(yǎng)，為了提高寫作能力，大學生就要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多讀一些好書，多讀一些名著，借鑒別人的寫作方法和寫作經(jīng)驗，認真研究別人的寫作思路和寫作手法，結(jié)合自己的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)造出具有自己風格特點的文章。此外，還要加強對社會生活的體驗和感悟，深入社會，了解生活，用心去感受生活，只有這樣，才能激活寫作靈感和興趣，將抽象的教學理論通過具體的實踐過程具體化、詳細化、真實化。

　　4結(jié)語

　　加強大學生的寫作能力對大學語文教育具有很重要的意義，一定要加強對大學生寫作能力的培養(yǎng)，不斷改善教學方式，提高大學生的寫作意識，從根本上提高大學生的寫作能力，改變現(xiàn)在大學生的寫作現(xiàn)狀。

　　參考文獻：

　　[1]陳洪.大學語文[M].北京:高等教育出版社,2009.

　　[2]趙雪梅.大學語文教改應重視應用文寫作教育[J].江蘇高教,2005(4):139.

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