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淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究的論文
小學(xué)階段的學(xué)生，其身心還處于發(fā)展階段，對事物的理解能力有一定欠缺。和其他語文知識(shí)相比，寫作具有一定的難度，教師要采用有效的教學(xué)策略，組織寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。
一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的難點(diǎn)
對于小學(xué)生而言，寫作難度較大，同時(shí)，語文課堂寫作的時(shí)間十分有限，難以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)及練習(xí)，同時(shí)，很多教齡較低的教師對小學(xué)寫作教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，難以獲得滿意的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生不能很好地理解教師講授的寫作技巧，無法應(yīng)用在實(shí)際寫作中。小學(xué)語文對學(xué)生的寫作能力并沒有過高的要求，在很多地方對小學(xué)寫作沒有足夠的重視，有的在三年級(jí)才把寫作納入語文考試中。由于沒有得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，很多小學(xué)生在寫作中難以進(jìn)行系統(tǒng)描述，語言缺乏條理性。此外，很多教師教學(xué)方式比較單一，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了寫作教學(xué)效果。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略
1.結(jié)合實(shí)際生活，激起學(xué)生的寫作興趣
教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。要提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的一切現(xiàn)象，降低其對寫作教學(xué)的排斥感，在實(shí)際寫作中有話可言，進(jìn)而提高寫作興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，感受閱讀文本的內(nèi)容，明白寫作源于生活的道理。
2.觀察生活，積累寫作素材
首先，教師要讓學(xué)生多觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。大自然是寫作的資源寶庫，我們在生活中接觸的事物非常多，比如各種各樣的人、不同種類的動(dòng)物、多姿多彩的花兒以及四季變換帶來的節(jié)氣變化等，都真實(shí)地出現(xiàn)在我們生活中，都是寫作可以采用、借鑒的素材。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)各種情感，確保文章具有真情實(shí)感。
3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作水平
讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每天記錄發(fā)生在生活中的有意義的事，是提高寫作水平的有效方法之一。對于學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師不要妄加批評(píng)，而要積極鼓勵(lì)，并對其中的不足之處進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢掌握寫作技巧，更好地記錄生活中發(fā)生的事。此外，要善于抓住寫作時(shí)機(jī)，比如好人好事、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)等，都可以成為寫作素材。
小學(xué)語文寫作要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生多積累寫作素材，多進(jìn)行寫作練習(xí)，可以在一定程度上提高其寫作水平，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
薛翠麗.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（09）.
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