談檔案袋評價在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：檔案袋評價是英語教學(xué)中的一個新生事物，是形成性評價中的一個標(biāo)志性的評價工具，是新課程評價標(biāo)準(zhǔn)的一個重要形式。它符合建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系要求。本文結(jié)合筆者在英語寫作教學(xué)中的實踐，對檔案袋評價的概念、特征、內(nèi)容、學(xué)生寫作中存在的問題及如何應(yīng)用檔案袋評價的作用促進(jìn)英語寫作教學(xué)進(jìn)行探索和研究。
關(guān)鍵詞：檔案袋評價 新課程評價 英語寫作教學(xué) 應(yīng)用
一、檔案袋評價的概念和特征
檔案袋（portfolio）評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，它是 20 世紀(jì) 90 年代以來，伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評價工具。它是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，把學(xué)生的具有某種特定說服力的作品或與之相關(guān)的文獻(xiàn)匯集到一起，提供給評價者的工具。我國《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中對此是這樣解釋的：“學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。通常它以一個文件的形式收藏每一個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告�！币环矫嫠鎸嵖陀^地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的挫折和成功，在學(xué)習(xí)過程中所取得的成果。另一方面它又可以為學(xué)校、社會、家庭展示多元的評價素材，幫助教師與家長多角度、全方位地動態(tài)地考查每一個學(xué)生，真正為學(xué)生的成長服務(wù)。
它具有以下幾個特征：
1、 基本成分是學(xué)生的個人作品，學(xué)習(xí)精彩片段記錄或取得成績的記載；
2、 材料的收集是經(jīng)常的，有意的；
3、 應(yīng)根據(jù)學(xué)生提供的材料引導(dǎo)學(xué)生反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；
4、 應(yīng)提供機會讓學(xué)生展示自己成績的機會，充分張揚學(xué)生個性。
二、英語寫作檔案袋評價的內(nèi)容
新課程評價標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自評和他評相結(jié)合，被評價者從接受評價逐步轉(zhuǎn)向到主動參與評價，一改以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，對檔案袋的評價由學(xué)生本人，同學(xué)，教師，家長共同參與，體現(xiàn)了教育過程的民主化，人性化，其內(nèi)容如下：
這種評價模式改變了單一的評價主體，使學(xué)生主動參與，有助于形成良好的評價關(guān)系，有助于教師，同學(xué)，家長對被評價者的英語寫作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。幫助被評價者接納和認(rèn)同評價結(jié)果，促使其不斷改進(jìn)和發(fā)展。通過運用英語檔案袋評價，促進(jìn)了學(xué)生的英語寫作興趣和能力。
三、學(xué)生英語寫作中存在的問題
從歷年高三備考過程及高考各題型的得分率對比來看，寫作題的得分率相對于其題目的難度設(shè)置來說是偏低的。不少考生雖然至少學(xué)了六年英語，其英語寫作能力仍然低下，在應(yīng)用書面形式表達(dá)日常生活中的一般情景和感受時，頻頻出錯，部分考生甚至于無從表達(dá)，只得放棄。更令人憂慮的是，一些極為常用的簡單詞句，很多考生也未能準(zhǔn)確應(yīng)用。如，I very thank you。 He very like it。就是其中出現(xiàn)頻率極高的錯句。但是，如若把類似的錯句以單句改錯或單項選擇的形式給學(xué)生做練習(xí)，他們往往可以做出正確的選擇。這也就是說，學(xué)生對于語言知識是有記憶的，但是無法把語言知識正確應(yīng)用在寫作上。綜上所述，對高中學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是高中英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而如何把所掌握的語言知識與寫作能力結(jié)合起來，則是寫作訓(xùn)練的重點。筆者在過去幾年的`寫作教學(xué)中通過對寫作檔案袋評價的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)成效顯著，學(xué)生對英語寫作的興趣有很大提高，成績進(jìn)步也十分明顯，學(xué)生的多方面能力有顯著提高，不失為教學(xué)評價的一個好方法。
四、檔案袋評價在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
檔案袋評價的作用是通過記錄學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不斷地看到自己英語寫作過程的具體情況，有利于及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。因此，教師可根寫作的內(nèi)容和題目，定期組織學(xué)生把新的“作品”進(jìn)行自評和他評，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足。讓同學(xué)和老師或家長提出意見并反饋，使學(xué)生能反思學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，評價自己學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，從而提高英語寫作水平。以下是筆者在英語寫作教學(xué)中對檔案袋評價的運用：
1．學(xué)生自評
自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)能力。實施自我評價的前提是教師必須給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何對自己的作品進(jìn)行自我鑒賞。在寫作后教師首先對范文從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點、句法、詞法、邏輯連貫、標(biāo)點、書寫等進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行自我評價提供示范。然后學(xué)生對自己的文章進(jìn)行自評并填好下面自評表：
1．審題認(rèn)真，了解要求表達(dá)的內(nèi)容，文體。
A 同意
B 不同意
2．在寫作前能列出提綱，考慮所用的單詞，短語和句型。
A 同意
B 不同意
3．能有效運用語法，邏輯連詞，單詞拼寫和標(biāo)點正確，書寫整潔。
A 同意
B 不同意
4．本文所用的好詞好句有：
A 好詞：
B 好句
5．本文有待改善的地方有：
2．教師反饋
學(xué)生把文章和自我評價表一起上交，由教師對學(xué)生的自我評價寫出意見后再發(fā)還給學(xué)生。
3．同學(xué)互評
同學(xué)互評是根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論來開展的。該理論認(rèn)為在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景。通過同學(xué)互評，學(xué)生能夠逐漸將在互相評價中所學(xué)到的知識和技能遷移到自己的寫作中。在同學(xué)互評中筆者采取如下的課堂教學(xué)步驟：
1） 點撥方法
教師根據(jù)寫作內(nèi)容和文體的不同確定評價的側(cè)重點并加以示范。如；應(yīng)用文要兼顧格式，看圖寫話要抓住每一幅圖的要點，說明文要強調(diào)說明的條理等等，并統(tǒng)一批改的符號如下：
V—語態(tài)錯誤 T—時態(tài)錯誤 Vf—動詞形式 W—用詞不當(dāng) SV—主謂一致 Wo—語序錯誤 Sp—拼寫錯誤 Sn—句法錯誤 Co—邏輯銜接不當(dāng)
2） 小組討論
寫作水平相近的學(xué)生組成4人小組，小組成員先輪流閱讀批改每一位同伴的作文，然后總結(jié)本組作文的優(yōu)點和存在的普遍問題，討論改進(jìn)辦法并填好互評表，在此過程中，教師來回走動，給予必要的指導(dǎo)和建議，對不足之處加以引導(dǎo)和啟發(fā)。
內(nèi)容
學(xué)生互評
1．好詞：
2．好句：
3．成功的寫作經(jīng)驗：
4．有待改善的地方：
3） 反饋重寫
每位學(xué)生根據(jù)同伴的評價重新修改文章并在第二天上交，教師檢測評價的結(jié)果。
4．整理檔案袋，分析寫作水平的發(fā)展。
讓學(xué)生對英語寫作檔案袋定期進(jìn)行整理可以使學(xué)生對自己的寫作進(jìn)展進(jìn)行跟蹤，以建立學(xué)生對自己寫作水平的分析，從而使學(xué)生了解自己寫作水平的現(xiàn)狀，認(rèn)識寫作訓(xùn)練上存在的普遍性問題及取得的點滴進(jìn)步 。
5．定期展示學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生寫作的興趣和動力。
通過定期展示學(xué)生認(rèn)為檔案袋中感覺最滿意的文章，使學(xué)生增強了對自己寫作能力的自豪感和自信心，有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于形成進(jìn)一步寫作的興趣和動力。同時運用檔案袋評價能使老師全面了解學(xué)生在利用英語寫作中表現(xiàn)的個性差異，實行因才思教。
實踐證明，高中英語檔案袋寫作評價由簡單的教師一言堂變成以學(xué)生為主體的評價方法， 能讓學(xué)生不斷地看到自己學(xué)習(xí)過程的具體情況，有利于及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過寫作檔案袋的建立，讓學(xué)生自己分析自己寫作歷程與現(xiàn)狀，評價自己寫作的態(tài)度和方法，同時體現(xiàn)點滴成功，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
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