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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文
【摘要】在初中語文教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和情感感知能力具有重要意義。為了提升初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量與效率，語文教師們一直在試圖尋找更有效、更科學(xué)、更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。情景教學(xué)作為一種課堂上模擬情景的課堂實(shí)踐教學(xué)方法，能夠營造輕松自由的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。本文首先闡述了情景教學(xué)的含義以及特點(diǎn)，然后分析情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中語文;寫作教學(xué)
0.引言
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在中小學(xué)教育教學(xué)中不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也正在大膽創(chuàng)新。在個性化教學(xué)成為流行趨勢下，情景教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢被廣大師生所接受并歡迎。初中寫作教學(xué)是語文教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)到的語言知識和語文內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生寫作效率，采用生動、形象、直觀的情景教學(xué)法能夠大大加深學(xué)生對寫作的興趣。
1.情景教學(xué)的含義與特點(diǎn)
從理論層面上分析，情景教學(xué)是教師為了強(qiáng)化學(xué)生對課本知識的理解和感知，借助實(shí)物、聲樂、語言、舞蹈、話劇等形式對課文中描述的情境進(jìn)行再現(xiàn)模擬[1]。利用情景模式開展教學(xué)活動，能夠大大加深學(xué)生對語文知識的了解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造輕松自由、積極活潑的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動交流，進(jìn)而提升學(xué)生的思想感悟能力。一般情況下情景教學(xué)都是采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際的方式，在語文寫作教學(xué)中有助于對寫作內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生對寫作內(nèi)容自身的情感體驗(yàn)和直觀感受，激發(fā)兩者之間的共鳴。情景教學(xué)的特點(diǎn)：一是情景真實(shí)，形象鮮明直觀。情境真實(shí)、形象鮮明直觀是情景教學(xué)的最基本特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。在情景再現(xiàn)而材料有限的情況下，教師還可以用詳細(xì)的語言、簡化的形體以及暗示等手法在合理的編排下實(shí)現(xiàn)實(shí)物再現(xiàn)的效果。比如初中《人的高貴在于靈魂時》，此時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開對高貴靈魂的理解，收集生活中有關(guān)高貴靈魂的實(shí)例，將他們的故事用PPT記錄下來。二是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)的目的就是運(yùn)用已有的方式完成既定的教學(xué)目標(biāo)。比如《背影》這一課教學(xué)中為了了解父親誠摯、含蓄、深沉的愛，教師可以先展開想象，自己生活中父親的哪些最讓你念念不忘。三是情感滲透強(qiáng)烈。
2.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用
2.1經(jīng)典情景再現(xiàn)
情景教學(xué)法是語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)，是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在模擬場景中學(xué)習(xí)情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用江西省上猶縣第二中學(xué)徐修良知識、體驗(yàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及對語言的興趣[2]。在特定模擬學(xué)習(xí)場景中引入語文知識教學(xué)和語言能力教學(xué)，讓學(xué)生在情景對話和情境體驗(yàn)中感受到語文的魅力。比如在《皇帝的新裝》的生詞教學(xué)中，將“愚蠢”“滑稽”“頭銜”“欽差”“駭人聽聞”等生詞做成生詞卡片，采用“開火車”（小組或個人輪流朗讀識字）與“送信”（將生詞卡片傳遞給小組成員，拿到卡片的小朋友必須以最快的速度認(rèn)讀出來）。隨后對《皇帝的新裝》一課進(jìn)行現(xiàn)實(shí)場景再創(chuàng)設(shè)，教師將課堂改換成“皇帝的新裝”的現(xiàn)場，在班級中挑選課本中出現(xiàn)的幾個主要人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容知識設(shè)計(jì)一套完整的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，進(jìn)而模擬整個“皇帝的新裝”的過程。通過這種情景再現(xiàn)式的陶冶性教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中發(fā)散思維，調(diào)動全身的感官神經(jīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度討論每個人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確把握并理解人物性格，為今后的寫作練習(xí)過程中能對人物性格的描寫更加準(zhǔn)確生動奠定基礎(chǔ)。
2.2真實(shí)場景體驗(yàn)
真實(shí)情境還原是以實(shí)物為背景，將與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的情境再現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力[3]。真實(shí)場景再現(xiàn)的方式主要是以學(xué)生的生活實(shí)際和性格特點(diǎn)為依托，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力為主。比如初中語文教材中朱自清《春》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加真實(shí)地感受大自然的美，將教學(xué)場景放在戶外，讓學(xué)生聆聽大自然的聲音，觀察周圍環(huán)境的變化，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)場景中感知萬事萬物，自由發(fā)揮，脫離課本的框架，盡可能將真情實(shí)感表露出來，這樣學(xué)生在描寫自然美景時更加得心應(yīng)手。
3.結(jié)束語
從當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的實(shí)踐可以看出，情景教學(xué)對于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率具有重要作用。情景再現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，拓展了學(xué)生的知識儲備，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大提升了初中語文寫作教學(xué)的有效性，對于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力提供了重要幫助。因此在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的寫作水平的提升，靈活運(yùn)用教學(xué)手法，將情境教學(xué)法合理利用，這樣才能創(chuàng)建語文寫作有效教學(xué)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
【1】賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用【J】.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（05）
【2】肖丹.試論情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用【J】.考試與評價，2015（06）
【3】陳秋蘭.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用【J】.新課程（上），2014（04）
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