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日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作
論文的撰寫工作是以論文的題目、提綱以及做為論據(jù)的資料為前提的，以下是小編搜集整理的日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作，供大家閱讀查看。
一、日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文之現(xiàn)狀
本科生的畢業(yè)論文,即本科生所撰寫的學士論文,它是本科生4年知識學習的集中反映和綜合評估。優(yōu)秀的論文非臨陣磨槍,趕制而成,而是日積月累,勤于耕耘的結(jié)果。要寫好畢業(yè)論文,不經(jīng)過一番刻苦努力是不行的。學生通過4年的本科學習,可能會發(fā)現(xiàn)一些本專業(yè)范疇內(nèi)尚待解決的學術(shù)問題,或提出一兩個較有新意的論點,這樣的論文不失為一篇較好的畢業(yè)論文。然而,現(xiàn)實往往不盡如人意,僅有寫出好論文的愿望,不一定就能寫出好論文來。那么,何謂學士論文?
據(jù)《中華人民共和國國家標準科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》所下的定義,“學士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,并從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的初步能力。”縱觀近年來日語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文,雖大多能達到上述要求,且不乏能夠提出獨到見解、論證嚴謹?shù)膬?yōu)秀之作,但我認為仍存在著以下幾個值得注意的問題。
(1)論文內(nèi)容的離題現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為題目太大,面面俱到,而論據(jù)不足,缺乏說服力。
(2)倉促趕制,造成文章結(jié)構(gòu)松散,缺乏邏輯性。
(3)有些寫作者多處羅列引用文,卻不對其進行必要的分析與論述,給讀者留下為增加篇幅而將材料拼湊在一起的印象。
(4)不加注明地將他人的論點擅自用于自己的論文中,即所謂的抄襲行為。由于日語文章的文體和用詞等具有多樣化的特征,故抄襲行為導致多種寫作風格混雜于同一篇論文中的滑稽現(xiàn)象的出現(xiàn)。
以上問題大都出現(xiàn)在初稿中,經(jīng)過教師的指導,寫作者也能盡量糾正不妥之處。但我認為,對于此類問題應(yīng)做到防患于未然,寫作者一開始就應(yīng)力圖避免其發(fā)生。導致這些問題出現(xiàn)的原因,我認為主要有以下兩個方面。其一是態(tài)度問題。寫作者對待畢業(yè)論文的態(tài)度不很認真,未能引起足夠的重視,甚至有少數(shù)人認為寫好寫壞都能及格,故出現(xiàn)倉促趕制的現(xiàn)象,這勢必影響論文質(zhì)量。再者,由于畢業(yè)論文畢竟與平時書寫的學習報告不同,所以學生對論文的寫作方法不甚了解,這也是問題的癥結(jié)所在。關(guān)于態(tài)度問題,教師有責任引導學生,使其端正態(tài)度,認真對待。以下,我想著重就畢業(yè)論文的寫作方法談一點自己的看法。
二、畢業(yè)論文的寫作方法
一般來說,畢業(yè)論文的寫作沒有固定的模式,但其中仍有一些可以遵循的規(guī)律可言。本文將從選題、收集資料、擬訂提綱、實際撰寫四個方面展開討論。
1.確定論文題目
撰寫畢業(yè)論文,首先要確定論文題目,因為只有確定了題目才可以進行資料收集等,使撰寫工作順利展開。不僅如此,對于一篇論文來說,題目是至關(guān)重要的。好題目可以吸引讀者的注意力,提起讀者閱讀的興趣。反之,則易令人產(chǎn)生低估論文質(zhì)量的先入感。事實上,好論文一般都有一個好題目。
題目不宜定得太大,太大的題目,往往會令論文因論證材料不足而流于空洞。也不能為了貪圖輕松而選擇一個不太具有研究價值的題目。題目當然可以由教師提出,這樣有利于保證課題研究具有較高的學術(shù)價值,但這不易于調(diào)動學生的主觀能動性,因此,題目一般由學生自行擬訂。寫作者在確定論文題目時,可依照自己的興趣自行選定幾個題目,因為有興趣才能寫好。題目選定之后,學生應(yīng)與指導教師商量,探討課題研究的可行性及具體的寫作方法等,并對題目進行必要的修改。
教師在平時的授課中,可有意識地向?qū)W生介紹一些本專業(yè)學術(shù)動態(tài)方面的知識。因為,平日里的知識積累,不僅可以拓寬學生的視野,活躍其思維,引導學生積極探究學術(shù)問題,還有利于學生順利確定畢業(yè)論文的題目,避免選題時遇到的諸多迷惘。我認為,教師的這種有意識的引導不僅僅局限于高年級,在低年級也是值得倡導的。
2.搜集資料
如果沒有論據(jù)的支持,再好的題目也不可能憑空變成好論文,故題目確定后,寫作者就要圍繞著題目進行資料收集工作了。在資料收集過程中,寫作者經(jīng)常會遇到這樣的情況,即發(fā)現(xiàn)自己原先所定的題目有許多不妥之處。這是正�，F(xiàn)象,因資料的收集、整理過程也是一次綜合學習的過程,在學習中必然會有新發(fā)現(xiàn)。因此,如果寫作者認為自己原先所定的題目不妥當,則可根據(jù)資料提供的信息對題目進行修改或反復修改。
寫作者收集資料時,應(yīng)注意收集一手資料。以《あいまいな日本の私について》為例,寫作者應(yīng)收集大江健三郎的日文原作而非中譯本,應(yīng)以日文原作作為文本進行研究。
當然,如果針對中譯本進行翻譯評論,則另當別論。又如《茶經(jīng)と日本の茶道》一文,則應(yīng)收集值得信賴的《茶經(jīng)》文本,而非《茶經(jīng)》的研究資料�！恫杞�(jīng)》的研究資料為二手資料,使用二手資料容易造成以訛傳訛,這背離了寫作論文時所應(yīng)該持有的嚴謹科學的態(tài)度。日專畢業(yè)生需要收集的資料涉及中日文兩種資料,而日文資料單靠學校圖書館的館藏資料常常難以滿足需要,這就有必要利用多種收集渠道,如通過英特網(wǎng)檢索或委托日本朋友代購等。因此,日專學生在論文寫作中需要花費的時間,勢必多于使用母語的寫作者,日專學生對此應(yīng)該做到心中有數(shù)。
3.起草論文提綱
對于一篇論文來說,題目固然重要,沒有好題目不可能寫出好論文來。然而,論文的提綱亦是制約論文屬性的重要因素,它猶如工程的設(shè)計圖,保證撰寫工作在清晰的思路下順利展開。與確定論文題目一樣,起草提綱同樣需要一個反復思考和修改的過程。在思考修改中,使提綱逐步趨于合理,即提綱必須寫得論點正確、論據(jù)充分、條理清晰、重點突出、富于邏輯性。有了好題目和好提綱的支持,論文的質(zhì)量大致就有了保障。有個別學生,根本不寫提綱,或只草草幾筆了事,如此寫出的論文,其質(zhì)量就可想而知了。
畢業(yè)生起草提綱時,應(yīng)經(jīng)常保持與指導教師溝通,多聽聽教師的意見和建議。切忌悶頭趕寫,臨近完稿時再做大修改,則為時太晚,進行修改時的精神壓力也較大。起草提綱,首先要注意緊扣題目。有些寫作者為了顯示論文的份量感,東拉西扯,把與主題不太相關(guān)的內(nèi)容強加進來。其實,高質(zhì)量的論文不一定需要長篇大論。牽強附會、論證無力反倒會嚴重地影響論文的質(zhì)量。其次,論文一般由序論、本論、結(jié)論三大部分組成,當然這是指論文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)而言,現(xiàn)實中的許多論文極少將這些詞語冠于章節(jié)的名稱中,本論部分尤其如此,但學生在起草提綱時,應(yīng)對此做到心中有數(shù)。
序論是論文的導入部分,寫作者一般在這里向讀者交待本課題研究的意義、研究現(xiàn)狀及研究方法等。序論應(yīng)力求富于學術(shù)感染力,否則會令讀者失去閱讀興趣。本論部分一般分兩三個層次起草,例如將本論分為三章,每章又分兩三個小節(jié)論述。這種分層次的詳盡的提綱,將在撰寫過程中使論述更為具體深入、論點更為突出,可有效地保證論文質(zhì)量,不致于越寫越糊涂。另外,結(jié)論部分的份量一般與序論部分相當,草草收尾會給讀者留下虎頭蛇尾的印象。
4.撰寫工作
論文的撰寫工作是以論文的題目、提綱以及做為論據(jù)的資料為前提的。然而,僅僅擁有這些前提條件還不夠。這是因為,將自己占有的資料簡單地羅列在一起,而不予以必要的分析或論述,是不可能寫出好論文來的。寫作者還必須合理科學地運用手頭的資料,在對其進行必要的論述的同時,使其圍繞著論點鋪敘展開,有條不紊地達到論證目的。而且,初稿完成后,還必須經(jīng)過一個反復推敲修改的過程。此外,日專學生在撰寫畢業(yè)論文時,還必須遵守一些日語論文的寫作規(guī)則�，F(xiàn)將這些規(guī)則介紹如下,以供參考。
(1)日語論文一般習慣于采用“である調(diào)”,故寫作者應(yīng)盡量避免“です、ます調(diào)。”
(2)為了與非引用文明顯地區(qū)分開來, 3行以上的引用文一般另分一段,且此段落的上下各空一行。如果引用文太長,需省略一部分內(nèi)容時,可使用“前略·中略·后略”字樣表示。引用應(yīng)盡量避免間接引用,即所謂的“孫引き”。
(3)正文中涉及的人名一般免去さん·さま·先生等敬稱。
(4)注解要詳細。例如,寫作者應(yīng)詳細地注明引用文的作者、著作名、出版社名、出版年月等。
綜上所述,畢業(yè)論文是本科生4年知識學習的集中反映和綜合評估。撰寫畢業(yè)論文決非輕松之事,學生必須付出艱辛的勞動才能寫出好論文來。
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