教學(xué)論文寫作建議
作為一個(gè)中學(xué)教師，要想可持續(xù)發(fā)展，必須從事教學(xué)科研，這是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，以下是小編搜集整理的教學(xué)論文寫作建議，供大家閱讀查看。
一
1.主題研究，解決理論的困乏
我最喜歡的閱讀方式就是主題式閱讀，例如確立一個(gè)“初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美”的主題，這是一個(gè)非常廣的范圍，接著圍繞這個(gè)主題閱讀，可以閱讀《美的歷程》《談美》《實(shí)用美學(xué)》等書籍，也可以閱讀大量的有關(guān)審美主題的論文，在不斷閱讀和比較的基礎(chǔ)上，往往會(huì)引發(fā)自己的共鳴，觸發(fā)你的靈感，于是下筆成文也就“水到渠成”了。
教學(xué)的研究，還需要一種鍥而不舍的韌性，對(duì)于一個(gè)理念的研究，不僅需要鉆研，同時(shí)還需要一個(gè)初識(shí)——理解——深入的持之以恒的過程。
比如關(guān)于“對(duì)話”，我先后寫了《消除實(shí)踐偏差，打造對(duì)話通道》《對(duì)話，生成課堂教學(xué)精彩》《關(guān)注“生成性”課堂中的問題》《問題的生成與發(fā)現(xiàn)》，作了題為“憑借有效生成，積極展開對(duì)話”的學(xué)術(shù)講座。后來，又將對(duì)話理念從閱讀遷移到寫作，逆向切入寫了《初中生作文對(duì)話失語(yǔ)現(xiàn)象剖析》，接著又寫了《閱讀，讓“我”站起來——初中語(yǔ)文主體體驗(yàn)缺失成因淺探》�？梢哉f，對(duì)同一個(gè)“對(duì)話”問題，研究的落點(diǎn)從概念“對(duì)話”，到問題的“生成”、教師的引領(lǐng)、教學(xué)的主體等，從不同的角度切入，持續(xù)不斷地探究著，思維也逐漸由晦暗走向明晰。
2.植根課堂，尋找論文的源頭
中學(xué)教師搞研究，與大學(xué)教師不同的是，前者重實(shí)踐，后者重理論。因此，擁有三尺講臺(tái)的課堂成了教師寫論文的源頭活水。
(1)關(guān)注課堂上生成的問題
許多時(shí)候，課堂上陡然生成的問題，預(yù)設(shè)之外的課堂精彩，無不可以成為一篇論文的素材。
2008年一場(chǎng)大雪，我讓學(xué)生即興到黑板上作詩(shī)，復(fù)習(xí)《詠雪》，課后寫了《情趣盎然賞雪課》;
上完綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大世界》，寫了《語(yǔ)文課因注入活水更精彩》;
討論完《醉翁亭記》中的圖片，寫就《巧用圖片串教學(xué)》;
上完《從百革園到三味書屋》，寫就《三味書屋“味”如何?》;
比較閱讀完《出師表》和《三國(guó)演義》中的相關(guān)片段后，寫就《定位文言取向，厚實(shí)文本內(nèi)涵》……
還有很多。帶著思維在教學(xué)，因此才擁有無窮的“源頭”。
(2)深度解讀文本的內(nèi)容
孫紹振教授曾說：“語(yǔ)文教師，卻需要用自己的生命去作獨(dú)特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)。”他提倡對(duì)文本的細(xì)讀，提出教師“要解決這些微觀的問題，不但要有深厚的宏觀學(xué)養(yǎng)，而且要有具體問題、具體分析的功夫，這種功夫，不是一般的，而是過硬的功夫。而這種過硬的功夫特點(diǎn)，就是于細(xì)微之處見精神，越是細(xì)微，越是尖端，越是有學(xué)術(shù)水平”。不過要細(xì)讀文本，
切入角度一定要小，可以選其中一點(diǎn)來寫。
如從教學(xué)難點(diǎn)入手：《雷電頌》教學(xué)難點(diǎn)解讀;
從語(yǔ)境入手：多元語(yǔ)境解讀魯迅《故鄉(xiāng)》的悲劇意蘊(yùn);
從成因入手：急功近利，痛失仲永——解讀仲永悲劇的原因;
從形象入手：簡(jiǎn)述《陳涉世家》中陳勝的形象;
從美點(diǎn)賞析入手：文苑奇葩，綻放異彩——《木蘭詩(shī)》與《木蘭辭》比較賞析;
從情感入手：花開花落，情斷何處?——賞讀林海音《爸爸的花兒落了》等。
我們也不妨看一下孫紹振教授的文本切入點(diǎn)：
《祝�！分械哪莻�(gè)“我”為什么會(huì)有負(fù)疚之感?
《孔乙己》在藝術(shù)上成熟在哪里?
《愚公移山》中“愚”和“智”該如何分析?
魯迅在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，用兩節(jié)文字介紹長(zhǎng)媽媽的名字，是不是多余?等等。
正是這樣的微觀切入角度，成就了孫教授的《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》，正如孫教授自言：“這正是智慧的尖端，生命的高峰體驗(yàn)。”
(3)關(guān)注最新考點(diǎn)的動(dòng)向
對(duì)中考的研究可從四方面入手：
一是中考試題的研究;
二是復(fù)習(xí)備考研究;
三是中考與教材研究;
四是中考與學(xué)生心理素質(zhì)研究。
當(dāng)然要寫好這類文章，你首先必須具備一定的理論，也就是找到你分析的理論依據(jù)，讓人家信服，常用的是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求和目標(biāo)、有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的理論。其次，要注意解題方法的指導(dǎo)研究，實(shí)際上，一線教師和學(xué)生最歡迎的文章是解題指導(dǎo)文章，因?yàn)檫@類文章對(duì)他們最有立竿見影的.效果。作為初寫論文者，最易入手的是研究試題，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際其實(shí)就是與題目打交道。研究試題也有技巧，就是選擇試題要有代表性，如中考題最熱，其次是競(jìng)賽題，再次就是各種綜合題，即，使用人數(shù)越多，影響越大的題目，越適合拿來作分析。
二
寫作論文自然也離不開素材，論文的素材必須從教育教學(xué)實(shí)踐中來。怎樣積累素材呢?
1.勤寫教學(xué)后記。
一堂課之后，作為執(zhí)教者都應(yīng)該是有收獲的，無論是成功的，還是失敗的，無論是來自于教師本身的，還是學(xué)生方面的，無論是智力因素，還是非智力因素方面的，都應(yīng)一一記錄在冊(cè)。有時(shí)可能一堂課下來就有一篇論文誕生，也可能在以后的寫作中會(huì)用到某天教學(xué)后記中的內(nèi)容。
2.進(jìn)行課后反思。
無論是來自于教師本身的，還是學(xué)生方面的，點(diǎn)滴思考都應(yīng)一一記錄在冊(cè)。對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)、某課、某個(gè)單元，都應(yīng)及時(shí)反思，多作自我總結(jié)，然后記錄下來。這是其一。其二，多學(xué)學(xué)人家的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，再聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，并將收獲加以提煉。及時(shí)記錄下來這些閃光的思考點(diǎn)，在寫作時(shí)就會(huì)成為有用的材料。
3.記錄名家名言。
有條件的話，多讀讀教育教學(xué)專著，記錄其中的精華。沒條件的話，只要多看看教育教學(xué)雜志，也能記錄一些零碎的名家名言，在以后的寫作中可以用來作論文的依據(jù)。
4.訂閱教學(xué)雜志。
每個(gè)教師手頭都必須擁有幾本權(quán)威性的教學(xué)雜志。寫論文時(shí)應(yīng)該了解，別人已經(jīng)說到怎樣的程度了，你應(yīng)該如何說，才能不重復(fù)，才能有新意，可以是理論上的完善，也可以是在實(shí)踐上加以論證，這就是你的創(chuàng)新。“全盤拋棄”和“一律引進(jìn)”均是不可取的，應(yīng)該懂得取舍，初中教師最需要的是理論上的加強(qiáng)。
5.多讀書好學(xué)習(xí)。
此處不贅言。
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