論文寫作的十大誤區(qū)
其實，論文寫作并不困難，只要你掌握寫作的技巧，明白導師的要求以及閱讀習慣，就會獲得很好的分數(shù)，以下是小編搜集整理的論文寫作的十大誤區(qū)，歡迎閱讀參考。
論文寫作的十大誤區(qū)1
誤區(qū)1：從Introduction 開始寫
寫作業(yè)如同吃魚，要從魚身吃起，而不是魚頭。
很多學生對著Introduction這個heading苦思冥想，毫無頭緒。寫了刪除，刪除后又重寫，反反復復，就introduction就可以寫上一天。這是一個錯誤的做法。
不管essay或者report，introduction都要放到最后寫。原因有二：
1、學生在不知道主體論述部分寫什么內(nèi)容的情況下，Introduction是不可能很快的完成，因為Introduction經(jīng)常包含對內(nèi)容的大致介紹。
2、 Introduction的分重很低，只要簡單明了，讓老師知道大概的論述方向，就達到了目標和效果。
誤區(qū)2：先做調(diào)研再出結(jié)果
寫作業(yè)象看病，小病自己解決，大病再找醫(yī)生。
要用反證的觀點看問題�？吹阶鳂I(yè)的題目，首先按照常識和上課的內(nèi)容去思考大致的觀點。每當想到一個觀點，就寫下來，并且解釋這個觀點。且思考且動筆，類似于outline的詳細版。當思維“彈盡糧絕”的時候，開始做Research。有了思考的基礎(chǔ)，做Research會有很清晰的方向。
反觀先做research再動筆這個習慣有個很大的弊端：你所看到的一些文章，里面的觀點可能是不重要的觀點，或者是老師不強調(diào)的觀點。這些觀點寫上去，老師不欣賞，只會給你很糟糕的分數(shù)。小編看到很多學生辛辛苦苦做了research，老師卻大筆一劃，寫上“irrelevant”。老師非常希望學生的作業(yè)出現(xiàn)他/她所希望看到的東西。否則，他/她怎么會給出一個好的分數(shù)?
誤區(qū)3：英語好才是真的好
世界上最暢銷的產(chǎn)品，不一定是最好的產(chǎn)品。
同樣的道理，最高分的作業(yè)，不一定是最博學的學生寫出來的。誠然，語言能力好的同學閱讀速度更快，表達能力更高，因此完成作業(yè)的效率比較高。然而，如果不掌握作業(yè)技巧，譬如說文章的結(jié)構(gòu)和論述方式，語言能力好的同學也未必能夠拿到好的成績，至少未必能夠拿到理想的分數(shù)。反之，語言能力不好的學生，未必不能夠在作業(yè)中拿到好的分數(shù)。好的作業(yè)，總是讓老師覺得這個學生懂得很多。如何影響老師對作業(yè)的觀感?語言固然重要，段落的結(jié)構(gòu)、解釋觀點的方法、副標題等等，都是很重要的環(huán)節(jié)，雖然這些細節(jié)很少被大家注意。一個老師每天要改幾十份作業(yè)，重復性那么大的工作讓人焦慮和煩躁。如何讓老師知道你已經(jīng)掌握足夠的知識?技巧很重要。 因此，寫作業(yè)就象征婚，將自己的優(yōu)點盡可能放大，將自己的缺點盡可能縮小。不怕刨牙，只要懂得笑不露齒，不怕皮膚黑，那是喜歡戶外運動，不怕個頭低，只要找準增高鞋。
誤區(qū)4：字數(shù)一定要剛剛好
寫作業(yè)就象女人穿衣服，多一點少一點無所謂，關(guān)鍵是丈夫接受和喜歡。
很多學生寫作業(yè)總是緊張地查看自己的字數(shù)，怕過多或者過少。老師在作業(yè)上設(shè)字數(shù)限制，主要目的是為了提醒學生要長話短說。如果字數(shù)超過3000，老師是怕學生偷懶，該寫的沒寫。因此，老師在改作業(yè)的時候，不會忙不迭地看作業(yè)的字數(shù)，然后決定成績。更多的時候，老師只在乎作業(yè)有多少單詞是充字數(shù)，有多少耐讀的東西讓他愛不釋手。該寫的大書特書，不該寫的能省則省，才是高分的關(guān)鍵。
小編并不是說讓大家隨意發(fā)揮字數(shù)哦，一般來說字數(shù)的要求是上下浮動10%，但是特殊的情況下會要求不超過一定字數(shù)。準備領(lǐng)會guide book中老師的意思，或者在不確定的情況下給導師寫email詢問下哦。
誤區(qū)5：語法不重要
寫作業(yè)就象舉辦奧運會，七分靠本事，三分靠門面。語法對兩者都有大用。
很多學生認為語法在作業(yè)占的比重很低，一般只有5-10%，所以不加以重視。事實上，語法對作業(yè)的影響很大。首先，語法錯誤少的作業(yè)更加容易得到老師的尊重。老師感覺到學生對待作業(yè)的認真，往往容易給一些感情分。其次，語法錯誤減少，老師閱讀學生的作業(yè)更加輕松，更加能夠明白學生的觀點。反之，如果語法錯誤滿目皆是，老師會失去認真閱讀的耐心，草率給出一個分數(shù)。同樣的觀點，同樣的知識，不同的語法能力，得到的是完全不同級別的分數(shù)
誤區(qū)6：TURNITIN法力無邊
寫作業(yè)要學金融大鱷索羅斯，將投機合法化�！疤煜挛恼乱淮蟪�。
優(yōu)秀的作業(yè)都是抄出來的，如果不抄，就只能用自己的觀點去寫，后果就是寫不出老師需要的內(nèi)容。隨便打開任何作業(yè)的要求，不難發(fā)現(xiàn)有這么一 句話——“you should refer to academic journals, textbooks and other sources for relevant theories”(“你需要參考學術(shù)報刊，課本和其他資源獲得相關(guān)理論”)。仔細閱讀這句話，不難發(fā)現(xiàn)，大學鼓勵學生拾人牙慧。引用和抄襲是同義詞。抄得好，就是引用，抄不好，就是抄襲。因此，“抄”是一門藝術(shù)。
隨便打開任何碩士或者博士生的畢業(yè)論文，里面都有一個可愛的部分叫“l(fā)iterature review”。這個冠冕堂皇的“review”，就是抄襲前人文章的集中營。既然博士的文章可以上大雅之堂，研究生本科生的文章就絕對不是下三濫，更不可能命喪Turnitin。很多學生在寫作業(yè)的時候，對引用書本的話是又愛又恨。愛的是方便，恨的是危險。Turnitin給人感覺是個無所不能、明察秋毫的殺人軟件，可以讓任何抄襲無所遁形。事實上，引用書本的話有很多技巧。在語法上，我們可以通過修改語法結(jié)構(gòu)，使用近義詞等方式，讓原話改頭換面。如果我們還有憂慮，大可以通過增加例子、深入闡述的方式，讓原話徹底收歸己有。在人類的智慧面前，Turnitin這種呆板的軟件，是束手無策的。
誤區(qū)7：慢工出細活
做作業(yè)不能象廣東人煲老火湯，慢火出好湯;做作業(yè)要象涮羊肉，涮得快，才有感覺。很多學生寫作業(yè)總是寫寫停停，停停寫寫，今天安排寫兩段，明天安排寫三段，以為這樣推敲斟酌，才能夠?qū)懗龊米鳂I(yè)。這種思維最大的問題，就是作業(yè)會失去連續(xù)性。句子之間缺乏連貫性，而段落銜接不好，會給老師留下一個敷衍作業(yè)的印象。此外，作業(yè)貴在一氣呵成，否則第二天重新再寫，往往需要很長的時間去回想昨天寫過的'內(nèi)容和思考遺忘的觀點，影響作業(yè)完成的效率。
誤區(qū)8：Reference很重要
很多同學總要花一個鐘頭檢查自己的Reference格式，是否斜體，是否漏了句號，等等。Reference固然重要，然而除非明顯的錯誤，否則老師不會瞇著眼睛，對照你的Reference是否有絲毫錯誤。
在考慮reference的質(zhì)量過程中，老師會參考兩個因素：一，作業(yè)所依賴的參考資料是否和作業(yè)相關(guān)。二，參考資料是否來自學術(shù)報刊和書籍。只要滿足這兩個要求，reference就能讓老師心滿意足。一個漂亮的Reference List，讓老師覺得學生付出了莫大的努力，是獲得高分的關(guān)鍵。
誤區(qū)9：越復雜越好
很多同學以為用復雜的句子，或者單詞，就會得到老師的好感。這是一個錯誤的觀念。作業(yè)不是語言考試，不需要使用復雜的從句，也不需要使用鮮見的單詞。用簡單的句子，和恰當?shù)膯卧~，展示對某個論題的理解和知識，就足以獲得很好的分數(shù)。長短句結(jié)合，運動適當?shù)倪B接詞才是王道。
誤區(qū)10：找中文資料，用英文翻譯
找中文資料，用英文翻譯這個古老的方法非常拙劣，效果非常低。首先，很多中文資料本身就有問題，不能夠作為有效的觀點。其次，不能夠提供有效的reference。再者，學生的語言水平不足以將資料有效地翻譯，反而顯得作業(yè)不倫不類。
各種翻譯軟件在寫作中非常有用，但是也不能濫用哦。
論文寫作的十大誤區(qū)2
誤區(qū)一，題目表述平庸、花哨，不能凸顯問題意識和獨創(chuàng)性。
誤區(qū)二，把內(nèi)容提要寫成研究緣由、寫作脈絡(luò)，而不是凝練研究發(fā)現(xiàn)的問題，未彰顯研究及結(jié)論的充分性、獨創(chuàng)性、邏輯性和震撼力。
誤區(qū)三，羅列并不“關(guān)鍵”的關(guān)鍵詞，未能緊扣主題凝練出凸顯研究內(nèi)容獨特性、新穎性的關(guān)鍵詞。
誤區(qū)四，引言簡單、大而空、俗套化，未能有說服力地提出命題、簡要揭示研究背景及意義和交代研究方法及樣本。
誤區(qū)五，缺乏學術(shù)史梳理，不能準確定位該研究在相關(guān)學術(shù)版圖中的位置和打造該研究開拓創(chuàng)新的圖景，造成低質(zhì)量重復研究。
誤區(qū)六，應(yīng)付式進行現(xiàn)狀描述，未能體現(xiàn)對所研究問題的洞察力和揭示其研究價值，未能發(fā)揮類型化和實證性研究對剖析所研究問題現(xiàn)狀的作用。
誤區(qū)七，指出了未經(jīng)分析的“問題”，未能把對問題的歸結(jié)建立在挖掘、詮釋和真正研究基礎(chǔ)之上，這使得所指出的問題不具有說服力。
誤區(qū)八，簡單、草率羅列“域外經(jīng)驗”，未能進行有效的比較研究，且所謂的“域外經(jīng)驗”或比較脫離中國問題、中國情景。
誤區(qū)九，提出了未經(jīng)論證的“對策”，使其解決問題的方案不具有實際操作性。
誤區(qū)十，結(jié)語拼湊。未能發(fā)揮結(jié)語在總結(jié)結(jié)論、反思局限和升華主題方面的功能。
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