化學教學設計類論文寫作指導

　　為了提高化學教學設計類論文的寫作水平，提高來稿的錄用率，以產(chǎn)出更多更好的教學研究論文，多出精品文章，下面是小編搜集整理的教學設計論文寫作問題，與大家交流討論，歡迎閱讀查看。

　　1 教學設計類論文和教案的區(qū)別

　　本文所討論的教學設計類論文是指投向化學教育類期刊，力求公開發(fā)表的文章;教案是指教師個人用于課堂教學的具體方案，而未公開出版的。從來稿來看，很多投稿者不是很清楚該如何撰寫高質量的教學設計論文，似乎把“教學設計論文”和“教案”等同起來。筆者認為，教學設計論文與教案應該有所區(qū)別。從功能上來說，教學設計論文是給同行看的、是用來給學界啟發(fā)、供學界學習借鑒的教學研究性文章;教案更多地是供教師自己看的，它是教師實施課堂教學的具體方案和依據(jù)。

　　1.1 教案的特點

　　教案是化學課堂教學實施的具體方案，它要求詳盡、精細，環(huán)環(huán)相扣、層層推進，要呈現(xiàn)出每一個教學環(huán)節(jié)教師該做什么、學生該做什么、并互相對應，乃至精細到在某個教學階段該如何提問、又該如何追問;教案往往是“平鋪直敘”式的，其中教師的教學設計思想和理論依據(jù)是不外顯的，是融入在教學具體過程中的;教案中教學的各個環(huán)節(jié)是課前確定好、設計好的，其中沒有關于教學理念、教學模式、教學方法、情境設置和活動設計等的論證分析，這些要項都是在教學設計方案確定之前教師所要考慮的，一般并不呈現(xiàn)在教案中。

　　1.2 教學設計類論文的特點

　　用于期刊發(fā)表的教學設計論文的不同之處，在于更注重創(chuàng)新性，需要論點、論據(jù)和論證，需要思想性、引領性，需要交待教學研究的起點;教學設計論文不必像教案那樣詳盡呈現(xiàn)教學設計的各個環(huán)節(jié)，要有主次之分，它需要重點呈現(xiàn)作者最具創(chuàng)新性的部分，這才是對學界具有參考和借鑒意義的;教學設計論文中所呈現(xiàn)的教學設計的環(huán)節(jié)要符合邏輯性，像先呈現(xiàn)教學思路、后呈現(xiàn)教學目標的做法似不妥當，因為我們首先需要確立的是教學目標，為達成教學目標而進行教學過程的謀劃和設計才形成教學思路;教學設計論文需要進行有關教學理念、教學模式、教學方法、情境設置和活動設計等的論述，需要將教學設計的意圖、思想、思路等交待清楚，并需要以具體案例加以論證(這里要用到教案中的相關內容);教學設計論文不必像教案那樣詳盡、精細，它需要簡潔、明了、規(guī)范地闡述新穎的觀點，提供特色的案例、加以嚴謹?shù)恼撟C，讓讀者一看就知道作者的教學設計思想，以及教學過程如何體現(xiàn)教學設計思想，教學的效果如何等;教學設計論文可以針對多個教學設計環(huán)節(jié)來寫，也可以針對某一個教學設計環(huán)節(jié)成文，例如教學情境的設置、教材內容的分析和教學資源的選取等。

　　2 教學設計類論文的寫作

　　教學設計類論文究竟該如何寫呢?筆者認為，簡單來說，其大體結構如下：文章的開頭應該對選定教學內容和前人所做教學設計(需要看參考文獻)有個簡短的分析，例如以前的教學設計有何優(yōu)點，同時有何缺陷等，以便交待教學研究的起點。接著應該交待作者的大體教學設計理念(應該有新意)，其中包括選定教學內容的教學價值分析，新課程對于本內容的要求怎樣，需要達成怎樣的教學目標等;針對以往教學設計的缺陷、新課程的教學要求和需要達成的教學目標，您將以怎樣的思想或意圖來進行教學設計，要達到怎樣的教學效果等。然后就是教學設計的呈現(xiàn)，一般需要交待教學目標的確定，教學過程設計構想，達成教學目標的重要的、有創(chuàng)新性、有特色的教學過程。最后是教學效果的反思和評價，可以是教師自身的反思，也可提供對學生學習效果的測查情況、學生對教學的評價等，要客觀、真實。總之，就是要體現(xiàn)教學設計的新思路、新做法、新經(jīng)驗、好效果，有創(chuàng)造性、啟發(fā)性，有參考和借鑒意義，能給同行“眼前一亮”的感覺!

　　例如，《“中和滴定”的教學設計》一文就是較為典型的教學設計論文，

　　作者首先簡要分析了中和滴定所涉及的原理、實驗操作、滴定曲線繪制等在人教版新教材《化學反應原理》中的地位和價值;以往教學設計的缺陷：缺乏解決問題的方法和過程的思考與訓練,缺乏解決實際問題所需的創(chuàng)新和探索的方法與技巧的培養(yǎng)等。接著作者闡述了根據(jù)新課程理念設計的教學目標，重在讓學生體驗探索創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的主動性和積極性。然后，作者分2個階段呈現(xiàn)了自己的教學過程，其中包括設計構想、教師和學生的主要活動等。最后，作者對整個教學設計的構想進行了分析和反思。

　　需要說明的是，筆者并不提倡文章結構千篇一律，教師可根據(jù)表達自己教學設計思想的需要，來選取需要重點呈現(xiàn)的內容，并設置合理的篇章結構，但需要注意篇章布局的邏輯性(這是當前眾多來稿存在的較大問題)。

　　3 給化學教師的建議

　　從以上的分析討論可以看出，教學設計類論文不僅具有教學實踐層面的可操作性和借鑒意義，同時具有教育教學思想和理論層面的啟發(fā)性、探索性和引領作用。因此，筆者認為嘗試寫作化學教學設計類論文可以很好地促進化學教師的專業(yè)化發(fā)展。寫作教學設計類論文可以提升教師的教學理念、可以使教師的知識結構更加精確、可以使教師的思想更具邏輯性。筆者建議化學教師應多嘗試寫作化學教學設計類論文，在寫作過程中將會獲得許多收獲和體會。

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