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本科畢業(yè)論文指導和寫作的重要性
本科畢業(yè)論文是學生在教師的指導下完成其學業(yè)的最后一項任務，是提高學生綜合運用專業(yè)知識和畢業(yè)后求職立業(yè)能力的重要舉措，該項任務完成如何，事關重大。因此，加強對本科畢業(yè)論文的全程管理與指導，嚴格要求學生按規(guī)定完成寫作任務，是提升辦學水平，培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。
1、落實培養(yǎng)目標的重要舉措，實現(xiàn)因材施教的有效途徑
學院的進口（招生）與出口（就業(yè)）是否成良性循環(huán)，關鍵在于培養(yǎng)目標的確立和培養(yǎng)措施的落實。根據(jù)學院總體辦學定位，史地系師范類本科專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎知識扎實，知識面寬，能力較強的中學師資及其相應專業(yè)的教師等復合型專門人才。因此，培養(yǎng)出來的大學生必須具備扎實的專業(yè)知識和從事本專業(yè)活動的基本能力，必須掌握本專業(yè)的基本研究方法，有一定的創(chuàng)新能力和較強的文字表達能力。
作為高師院校的本科生，培養(yǎng)目標首先是能夠勝任中學教學的合格中學教師，學生畢業(yè)后從事教學工作，要提高教學水平，必須學會進行科學研究。即使從事相應專業(yè)，也要善于把實踐經(jīng)驗上升到理論高度，所以本科學生必須接受科研能力方面的培養(yǎng)訓練。由于畢業(yè)論文寫作是一項時間長、專業(yè)性強、要求高的工作，撰寫者又是邊學邊寫，所以教師必須進行全程指導。論文寫作過程是一個教與學雙向互動過程，畢業(yè)論文寫作要求一人一題，在這一過程中，教師只能根據(jù)學生的選題和學生已有的知識水平實施指導，因材施教。
2、學生專業(yè)知識綜合運用能力的檢測，教師反省教學與研究的最佳時機
畢業(yè)論文，顧名思義就是每個大學生畢業(yè)前完成的最后一項重大寫作任務，是本科教學計劃的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標的重要過程，是大學生運用所學的基礎課和專業(yè)課知識，理論聯(lián)系實際，獨立分析或解決某一學術問題而寫成的論文，是對大學生基本知識、基本理論和基本技能掌握程度的一次總測試。學生對專業(yè)知識掌握如何，創(chuàng)新思維能力如何，查閱文獻資料能力如何，文字表達水平如何，意志品格如何等，都會在這一寫作過程中展露出來。
一般學生選題和選擇指導教師是相統(tǒng)一的，也就是該教師必然是從事過與這一選題緊密相關的課程教學或研究，由于論文指導是學術性很強的工作，就迫使指導教師在指導全過程中也必須對該問題加以深入細致的思考。這是一個相對沉靜專一思考的時期，因為教師與學生在規(guī)定時間內集中精力共同探討某一專業(yè)問題。因此，指導教師要善于抓住這一有利時機，全面反省自己的教學與研究，將所有的知識和科研經(jīng)驗有針對性地傳授給學生，使學生在教師的指導下能較快掌握論文寫作技巧與方法。有時候學生也會提出一些尖銳的問題，而這些問題又是平時上課時不容易提出的，在指導學生寫論文時教師不僅要對這些問題加以解決，而且還要及時總結，消化吸收，并運用到課堂教學中去。
3、撰寫畢業(yè)論文是學生求職立業(yè)的需要，悉心指導是教師綜合素質的體現(xiàn)
作為本科畢業(yè)生，不僅要“滿腹經(jīng)綸”（指專業(yè)知識扎實），而且要能將思考的問題以論文的形式準確地表達出來，這在今后的工作中是常有的事，是一個受過規(guī)范本科教育的學生應有的基本功之一。大學生畢業(yè)后總希望找到一份理想工作，工作以后也迫切希望在單位得以重用，寫作能力往往是用人單位對引進人員進行考核的項目之一，而進一步深造，則更需要相應的科研能力，這一切都要求我們要強化學生科研能力的培養(yǎng)。與計劃經(jīng)濟迥然不同的分配體制的改革要求本科院校培養(yǎng)的是“知識加技能”的復合型人才，論文寫作既是知識的運用，更是技能的展示，是一種復雜的腦力勞動，是創(chuàng)新思維，優(yōu)秀的畢業(yè)論文展示的正是復合型人才的綜合水平。
畢業(yè)生具備一定的論文寫作能力將終身受用，因為社會的進步，愈來愈要求人們有較高的綜合素質；文明的發(fā)展，必然使人們更崇尚理性思維；解惑析疑，向科學進軍，需要我們永遠思索并善于將思考所得以論文形式表達出來。一個大學本科畢業(yè)生要想有所作為，就必須學會論文寫作，才能“走遍天下都不怕”。愛因斯坦以深邃的思維和淺顯易懂的文字把“相對論”變成了不朽的科學經(jīng)典；毛澤東當年以“文房四寶”有力地論證了舊中國的死亡和新中國的誕生，可見，發(fā)現(xiàn)真理還要善于將真理表達出來，才能產(chǎn)生真正巨大的效益。正因為如此，一個負責的指導教師在指導學生撰寫論文的全部過程中所投入的工作量是相當大的，這個過程包括選題的最終確立、資料的收集整理、開題報告、論文初稿的反復修改、定稿等工作，頭緒紛繁復雜。
又因為畢業(yè)論文的撰寫安排在第8學期，就業(yè)競爭的壓力使部分學生在撰寫論文期間，因四處尋找用人單位，而對論文撰寫心不在焉，這給教師的指導工作帶來了一定難度，所以指導教師還要對其加強約束以確保學生精力的投入。指導教師要以高度敬業(yè)的精神去感染學生，有時候從嚴要求會引起學生的對立情緒，特別是在初稿反復修改階段，學生極易產(chǎn)生逆反心理，而教師又不能在論文質量上讓步，這就必須既要堅持標準，又要以人為本，耐心指導。所以說，論文指導過程是教師為人師表，展示其綜合素質的過程。漢代揚雄說過，“師者，人之范也”，我們必須抓住畢業(yè)論文寫作這一最后的時機，使學生在校受到最后一次全面系統(tǒng)（作文、做事、做人三位一體）的教育。
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