教育論文提綱
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教育論文提綱一：
中文摘要
Abstract
目 錄
緒論
第一節(jié) 選題背景及研究意義
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究思路和研究方法
第四節(jié) 研究方法及創(chuàng)新之處
第一章 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的價(jià)值
第一節(jié) 社會(huì)主義核心價(jià)值體系概述
一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出
二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容
第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的價(jià)值
一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的社會(huì)價(jià)值
二、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的個(gè)人價(jià)值
第二章 當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀教育現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 大學(xué)生價(jià)值觀的科學(xué)闡釋
一、 大學(xué)生價(jià)值觀的含義及構(gòu)成
二、 大學(xué)生價(jià)值觀的功能
三、 大學(xué)生價(jià)值觀形成的影響因素
第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)狀
一、 當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀主流
二、 當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀方面存在的主要問(wèn)題
第三節(jié)、當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀方面存在問(wèn)題的原因分析
一、 社會(huì)環(huán)境因素
二、 學(xué)校因素
三、 家庭因素
四、 主觀因素
第三章 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容和原則
第一節(jié) 準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容
一、以馬克思主義作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的指導(dǎo)思想
二、以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想作為大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容
三、以愛(ài)國(guó)主義為核心的.民族精神作為大學(xué)生思想政治教育的主旋律
四、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神作為大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求
五、以社會(huì)主義榮辱觀作為大學(xué)生思想政治教育的道德準(zhǔn)則
第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育應(yīng)遵循的基本原則
一、理論創(chuàng)新原則
二、觀念更新原則
三、正面教育為主與社會(huì)思潮批判相結(jié)合的原則
四、先進(jìn)性與廣泛性相結(jié)合的原則
五、以學(xué)生為本的原則
第四章 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐途徑
第一節(jié) 充分發(fā)揮思想政治理論課的教育主渠道作用
一、 加強(qiáng)思想理論教育，構(gòu)筑精神支柱
二、 改善專業(yè)課程教學(xué)，堅(jiān)持課堂育人
第二節(jié) 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
二、加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)
第三節(jié)、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)
一、優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園小環(huán)境
第四節(jié) 加強(qiáng)輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)
第五節(jié) 充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育作用
第六節(jié) 改進(jìn)和完善大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系
結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
教育論文提綱二：
1 緒論
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.3 研究現(xiàn)狀
1.4 本文研究?jī)?nèi)容
2 相關(guān)理論分析
2.1 小學(xué)階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)
2.2 漢字的特點(diǎn)
2.3 “六書”理論
2.4 “語(yǔ)文分開(kāi)”的觀點(diǎn)
2.5 “語(yǔ)文并進(jìn)”的觀點(diǎn)
2.6 先“語(yǔ)文分開(kāi)”后“隨文識(shí)字”的觀點(diǎn)
3 對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中隨文識(shí)字的解讀
3.1 隨文識(shí)字的概念
3.2 隨文識(shí)字教學(xué)法的程序
3.3 根據(jù)實(shí)際教學(xué)優(yōu)化隨文識(shí)字教學(xué)方略
4 小學(xué)低段隨文識(shí)字方法的'研究
4.1 突破隨文識(shí)字的誤區(qū)
4.2 隨文識(shí)字對(duì)字感的培養(yǎng)
4.3 培養(yǎng)學(xué)生隨文自發(fā)性識(shí)字
4.4 隨文識(shí)字與字理識(shí)字的結(jié)合
4.5 隨文識(shí)字與集中識(shí)字的結(jié)合
5 隨文識(shí)字案例分析
5.1 隨文識(shí)字在《父親和鳥(niǎo)》中的應(yīng)用
5.2 隨文識(shí)字在《數(shù)星星的孩子》中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)
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