碩士畢業(yè)論文提綱模板

　　論文提綱的寫作便于作者有條理地安排材料、展開論證，下面是小編搜集整理的碩士畢業(yè)論文提綱模板，歡迎閱讀查看。

　　論文題目：新員工組織社會化及其干預研究

　　摘 要

　　ABSTRACT

　　第 1 章 文獻綜述

　　1.1 前言

　　1.2 研究背景

　　1.3 相關概念

　　1.3.1 社會化的含義

　　1.3.2 組織社會化的含義

　　1.4 組織社會化的理論基礎

　　1.4.1 不確定性降低理論

　　1.4.2 社會認知理論

　　1.4.3 認知-理解理論

　　1.5 員工組織社會化的主要研究視角

　　1.5.1 組織社會化策略研究

　　1.5.2 組織社會化內容研究

　　1.5.3 員工主動尋求信息研究

　　1.6 組織社會化內容與相關變量的實證研究

　　1.6.1 組織社會化內容的影響因素

　　1.6.2 組織社會化內容的效果影響

　　1.6.3 組織社會化內容有關的背景變量

　　1.7 新員工組織社會化團體輔導

　　1.7.1 新員工組織社會化團體心理輔導的概念

　　1.7.2 團體輔導的理論基礎

　　1.7.3 國內新員工組織社會化的團體輔導研究進展

　　1.8 已有研究的局限

　　第 2 章 新員工組織社會化內容結構的問卷編制

　　2.1 研究方法

　　2.1.1 被試

　　2.1.2 項目編制

　　2.1.3 問卷初測

　　2.1.4 問卷正式施測

　　2.1.5 數(shù)據(jù)分析

　　2.2 結果與分析

　　2.2.1 訪談及開放式問卷調查

　　2.2.2 項目分析

　　2.2.3 探索性因素分析

　　2.2.4 因素結構確定與命名

　　2.2.5 正式問卷的信效度分析

　　2.3 討論

　　2.4 結論

　　第 3 章 新員工組織社會化水平的現(xiàn)狀調查

　　3.1 研究目的

　　3.2 研究被試

　　3.3 研究工具

　　3.4 結果與分析

　　3.4.1 不同性別新員工的比較

　　3.4.2 不同教育程度新員工的比較

　　3.4.3 不同工作年限新員工的比較

　　3.4.4 不同組織性質新員工的比較

　　3.5 討論

　　3.6 結論

　　第 4 章 新員工組織社會化內容的影響因素研究

　　4.1 研究目的

　　4.2 研究的相關理論和假設

　　4.2.1 個體因素與組織社會化

　　4.2.2 組織社會化策略與組織社會化程度

　　4.3 研究方法

　　4.3.1 研究對象

　　4.3.2 研究工具

　　4.3.3 統(tǒng)計方法

　　4.4 結果與分析

　　4.4.1 影響因素問卷的質量分析

　　4.4.2 研究變量的描述性統(tǒng)計

　　4.4.3 不同組織適應水平下在各變量上的的比較

　　4.4.4 個體因素和組織因素對于新員工組織社會化水平的預測作用

　　4.5 討論

　　4.6 結論

　　第 5 章 新員工組織社會化與結果變量的關系研究

　　5.1 研究目的

　　5.2 研究的相關理論和假設

　　5.3 研究方法

　　5.3.1 研究工具

　　5.3.2 研究對象

　　5.3.3 統(tǒng)計方法

　　5.4 研究方法

　　5.4.1 效果變量問卷的質量分析

　　5.4.2 研究變量的描述性統(tǒng)計

　　5.4.3 不同組織適應水平在各變量上的的比較

　　5.4.4 回歸分析

　　5.5 討論

　　5.6 結論

　　第 6 章 新員工組織社會化的干預研究

　　6.1 研究目的

　　6.2 研究假設

　　6.3 實驗設計

　　6.4 研究對象的選擇

　　6.5 研究工具

　　6.5.1 前測與后測量表

　　6.5.2 團體活動效果評價量表

　　6.5.3 課程結構

　　6.5.4 課程材料

　　6.6 研究過程

　　6.7 結果分析

　　6.7.1 實驗組和對照組組間比較

　　6.7.2 實驗組和對照組組內比較

　　6.8 效果評估

　　6.9 討論

　　6.9.1 總體干預效果

　　6.9.2 新員工適應性干預未能改變角色澄清這一維度的原因分析

　　6.9.3 干預效果的持續(xù)性

　　6.10 結論

　　第 7 章 研究總結論與展望

　　7.1 研究的總結論

　　7.2 相關建議

　　7.3 研究的創(chuàng)新點

　　7.4 研究的不足與展望

　　參考文獻

　　附 錄

　　致 謝

　　攻讀學位期間取得的科研成果清單

　　延伸閱讀：編寫提綱的總體原則

　　(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用�？纯锤鞑糠值谋壤�分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。本刊 2006 年第四期發(fā)表的《 關于高等職業(yè)教育教學改革的思考》是一篇很好的提綱挈領的好論文。它從教育的根本目的出發(fā)，論述了高等職業(yè)教育的特點。再從教育與經濟發(fā)展的相互作用，說明高等職業(yè)教育教學改革的必要性和必然性。在這個基礎上，作者從改革的全局高度，得出思考的結果“： 調整課程設置，優(yōu)化課程體系”“、 精選教學內容，改進教學方法”“、 加強‘ 雙師型’師資隊伍建設”“、 加強實踐基地建設”，可以說，在全局觀念的關照下，每個小標題都是緊緊圍繞“ 高等職業(yè)教育”進行的“ 思考”。

　　(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不吝惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。本刊 2006 年第四期發(fā)表的《 職業(yè)教育是面向人人的教育———淺談我國職業(yè)教育的人民性》就緊緊抓住“ 人民性”這個中心論點，來取舍素材，結果，從這樣幾個方面來論述：職業(yè)教育發(fā)展指導思想的人民性;職業(yè)教育代表利益的人民性;職業(yè)教育根本任務的人民性;職業(yè)教育過程的人民性;職業(yè)教育判斷價值取向的人民性。作者把凡是與此有關的素材條分縷析，談深論透;與此無關或關系不大的堅決舍棄，這樣，論文的主旨就突出了。結構清晰了，具體寫起來就會得心應手了。

　　(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的論文都是不合乎要求的，也是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點、有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。如，本刊 2006年第四期發(fā)表的《 大學生就業(yè)心理問題與預防》的條理就比較清晰。先展示大學生“ 就業(yè)主要心理問題”;然后進行“ 原因分析”;最后，提出“ 預防”的對策�？梢姡�作者在構思時，頭腦是清晰的，思維是理性的。文章不論長短，這是最難能可貴的。

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